部编版三年级上册第课《司马光》教案完美版文档格式.docx
- 文档编号:18577780
- 上传时间:2022-12-28
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:995.78KB
部编版三年级上册第课《司马光》教案完美版文档格式.docx
《部编版三年级上册第课《司马光》教案完美版文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版三年级上册第课《司马光》教案完美版文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
结合注释、组词等)
2.“戏”什么意思?
(嬉戏、玩耍)
3.用自己的话说说这句的大意。
(一群孩子在庭院里嬉戏玩耍)
4.对照古文,如果一群孩子在园中玩耍呢?
(群儿戏于园)
5.指导朗读,感受喜悦。
6.正当玩得开心时,又发生了什么?
(“足跌没水中”有一儿不小心脚一滑掉进瓮中。
水很深,一下子没过了头顶)
7.指名读,读出“跌没水中”的快、急。
(二)场景对比:
弃去与持石
(众皆弃去,光持石击瓮破之)
1.其他孩子如何表现?
(众皆弃去)
2.“众”是谁?
这个字和前文哪个字意思相近?
(群,都指很多人,那不同在于不包括司马光和掉进瓮里的孩子)3.“弃”什么意思?
(放弃丢弃)
4.面对这样突发的紧急状况,他们是真的丢弃在瓮中的孩子吗?
(以为他会被淹死,不相信能救下他,从而被吓得魂飞魄散的无奈之举)
5.千钧一发之际,司马光怎么做?
(“光持石击瓮破之”)
5.学生表演司马光的动作,相机采访人物心理。
6.你认为他是一个怎样的人?
(冷静、聪明有智慧)
六、品读
交流从司马光身上学到的经验,并谈谈生活中类似的机智情况。
七、小结作业
作业:
课下用自己的话,将这个故事以及从中得到的启发讲给父母听。
八、板书
24 司马光
、●教学目标
1.认识“司、跌”等5个生字。
会写7个生字。
2.读通课文,注意读好停顿,在熟读课文的基础上背诵课文。
3.能借助注释,理解课文内容。
感受司马光小小年纪临危不惧,聪明机智的品质。
4.能初步认识文言文与一般课文的区别,了解文言文语言精练的特点。
●重点难点
重点:
认识6个生字,会写9个生字。
熟读课文的基础上背诵课文。
难点:
借助注释,自己讲一讲课文中的故事;
了解文言文的语言特点。
●教学过程
一、图片导入,揭示课题
1.出示司马光砸缸的图片,请学生说说图中发生了什么事。
2.师揭示课题“今天来学习《司马光》。
”学生齐读,教师板书课题。
师提示“司”的读音。
(公司,司马)
二、初读课文,整体感知
1.师范读课文,请学生把不认识的字画出来。
2.师再读课文,学生跟读,注意生字的读音,跟随老师读好停顿。
群儿/戏/于庭,一儿/登瓮,足/跌没/水中。
众/皆/弃去,光/持石/击瓮,破之,水迸,儿/得活。
3.学习课文,随文识字。
(1)学习“群儿戏于庭”。
读准“庭”。
庭:
庭院。
戏于庭:
(于庭戏)在院子中做游戏。
教师启发学生:
文中一个字表示的是一个词语的意思。
师示范翻译:
一群小朋友们在庭院里玩耍。
(2)学习“一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃”。
读准“瓮,登,跌,皆,弃”。
请学生举手提问自己不明白的字意。
师解释。
瓮:
盛物的陶器,口小肚大。
可理解为缸。
跌:
跌倒。
没:
淹没
小组合作,借助老师的提示了解句子大意。
指名小组说说句子大意。
(3)学习“众皆弃去,光持石击瓮,破之,水迸,儿得活。
”
皆:
全,都。
光:
司马光。
持:
拿着。
水迸:
水流了出来。
小组讨论,全班展示。
别的孩子们一见出了事,吓得跑到外面向大人求救。
司马光却从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!
”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩也得救了。
4.出示注释及课文,请学生借助注释自己讲一讲故事。
可按照提示:
故事发生的地点在哪里?
人物有哪些?
发生了一件什么事?
他们怎么做的?
结果怎样呢?
出示白话文版的《司马光砸缸》,让学生比较读一读两篇文章。
问:
有什么不同的地方?
生答:
白话文读起来更通顺,但字数较多。
文言文字数少,语言精练,大多是一个字表示一个词语的意思。
5.文中的“光”就是司马光,简介人物。
这件事情发生在司马光七岁的时候,司马光小小年纪能想到这样做,他身上有什么优秀的品质值得我们学习吗?
答:
遇事冷静不慌张,爱动脑筋想办法,乐于助人。
6.学习生字。
●板书设计
教学反思
________________________________________________________________________
24《司马光》(第2课)教学设计
教学目标:
1.正确跟读课文,能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲讲故事。
背诵课文。
2能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点:
2.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程:
一、复习回顾,继续学习
1.回顾背诵。
上节课我们学习了《司马光》这篇文言文,谁能背一背?
2.回顾故事。
谁能用自己的话简单讲一讲这个故事?
二、走进现场,感悟品质
1.小组合作表演,再现故事场景。
全文虽然只有短短的两句话,可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。
我们可以通过表演来重现当时的场景。
表演分工建议:
一人当旁自;
一人演登瓮落水者:
一人当司马光;
2~3人演“众皆弃去”的“众”。
同学们先选好自己要扮演的角色,然后默读课文,边读边想:
怎样依据课文的描述,准确而生动地演出情境现场人物的所做所思?
在默读思考的基础上,教师请一组同学到讲台前即兴合作表演司马光砸缸的故事。
2.教师演中采访,聚焦人物品质。
(1)教师在学生表演后随机采访。
采访观看表演的同学:
你们觉得“落水者”和司马光都演得对不对?
依据是什么?
(应依据文本中的“动词”描写,评论“演员”演得是否准确从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点,可以随机让学生在书上圈一圈动词,如:
“没水中”的孩子:
“登一跌一没”:
司马光:
“持一击一破”)
采访众人:
当时你们为什么都跑了呀?
(预设:
惊慌害怕、没有办法、想找大人帮忙等)。
采访司马光。
司马光,你呢,你慌吗?
那你也太镇定了,人都掉水里去了。
你怕吗?
真的不怕吗?
我可是很害怕的。
你为什么不跑啊?
(预设救朋友,是呀,时间就是生命呀,在水里多呆一秒就多一分危险。
你真勇敢,讲义气,聪明等)。
(2)说说你眼中的司马光是个怎样的人?
交流:
机智、勇敢、讲情义等等。
3.链接相关资料,深化人物形象。
出示补充资料,组织讨论:
说一说你对司马光又有了怎样的认识?
司马光遇事不慌、沉着应对、机智果敢的特点。
三、角色体验,发展语言
1.司马光破瓮救友的故事很开就传开了,在京城和洛阳都引起了很大的反响,以至于“其后京洛间画以为图”,读读看,你知道它是什么意思吗?
交流:
在这以后京洛两地把这个故事画成了画记录下来。
2.假如现在学校的文化墙也出现了这幅图,想让你向低年级的小朋友介绍介绍,你会怎么讲这个故事呢?
注意可以加入恰当的想象,让故事的来龙去脉听起来更清楚、更生动!
自己讲一讲,将给同桌听一听,全班展示。
四、补充资料,推荐阅读
1.补充课外资料,扩充人物形象认识。
聪慧,爱读书。
2.推荐阅读《宋史·
司马光传》。
主要记载了司马光的一生,既有他幼年的故事,也有他成年后在朝为官的事迹。
板书设计:
《司马光》教学设计
【教材分析】
《司马光》是义务教育人教部编版三年级上册第八单元第24课。
本文是小学阶段安排的第一篇文言文,讲的是司马光砸缸救伙伴的故事,表现了司马光的聪明机智、遇事冷静沉着。
它以精炼的笔触,勾勒出一个机敏的七岁小男孩的形象。
“众皆弃去,光持石击瓮破之”是为文眼,突显了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
全篇内容简单,言简意赅,但故事情节完整。
【学情分析】
三年级的学生在朗读和写作方面有了一定的基础。
这篇文言文是小学阶段的第一篇文言文,学生对文言文了解不深,学习本课有一定的难度。
在教学过程中应该让学生多了解这种文体,教会学生学习文言文的方法,提高学生对文言文的认识和了解,培养学生对文言文的兴趣,为今后的学习打下基础。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,并背诵课文。
2.结合注释、联系上下文、查找工具书等方法理解课文内容,初步感受文言文的特点。
3.紧扣重点词句,感悟司马光机智勇敢、遇事沉着冷静、乐于助人的精神品质。
。
【教学重点】
1.结合注释、联系上下文、查找工具书等方法理解课文内容,初步感受文言文的特点,并掌握学习文言文的方法。
2.感悟司马光机智勇敢、遇事沉着冷静、乐于助人的精神品质。
【教学难点】
【课时安排】
第二课时
【教学方法】
教法:
点拨法、引导法、讲授法
学法:
自主合作探究法
【教学过程】
一、复习导入
1.出示课题,齐读课题
2.有感情有节奏齐读课文。
过渡:
同学们读得真响亮,可是学习文言文不仅要会读还得理解课文的大意,这节课我们再一起学习本课,理解课文内容。
二、自主探究,学习新知
(一)生自主学习,理解大意。
1.出示学习要求
(1)小声读课文,借助注释、工具书、插图等多种方式理解重点词语和句子的意思。
(2)将故事用自己的话说一说。
(3)通过对比体会文言文和现代文的不同。
2.学生按照学习要求自主学习五分钟。
(二)理解大意,品读感悟。
1.生进行成果汇报。
2.师解疑对重点内容进行讲解。
(1)出示课件“群儿戏于庭”
讲解:
“群儿”指一群孩子;
“戏”指游戏;
“于”在的意思;
“庭”指庭院。
(2)根据这句话的学习引导生总结理解文言文的方法
(3)出示课件:
方法:
借助注释、插图、工具书、联系上下文理解字词意思——句子意思——全文大意。
为了使语句更加通顺,内容连贯,可以加入恰当的内容或调整字词顺序。
3.根据方法继续学习理解大意。
4.生齐读全文
5.出示全文翻译,生齐读:
有一天,一群小孩子在庭院里开心地玩游戏。
一个孩子爬到水缸上玩,一不小心失足掉进水缸中淹没了。
其他的小孩子都被吓跑了,只有司马光拿着石头把水缸砸破。
最后,水涌出来了,小孩得救了。
6.出示问题,生思考感悟:
(1)小伙伴溺水后,司马光和其他小伙伴的反应一样吗?
(2)通过本文的学习你觉得司马光是一个什么样的人?
(沉着冷静、机智勇敢、乐于助人)
(三)感悟形象,复述故事。
用自己的话说一说这个故事。
(注意说清故事起因、经过、结果)
师:
同学们把故事讲得真生动,老师讲你们讲的用现代文的形式整理出来了,我们一起来比一比现代文和我们今天学习的文言文在字数和语言表达上有什么不同?
(四)比较差异,熟读成诵。
1.生思考:
文言文和现代文在字数和语言表达上有什么不同?
文言文:
字数少,语句精短,概括性强。
现代文:
字数多,语句生动具体形象。
过渡:
那让我们再把这精短的课文有感情有节奏再读一遍。
2.生齐读课文。
同学们读得真有感情,通过这节课的学习大家肯定收获满满,大家分享一下你的收获吧!
三、课堂小结
这节课你收获了什么?
(1)生畅所欲言
(2)师生共同总结回顾理解文言文的方法,以及本文主题。
这节课同学们表现得非常棒,收获满满。
随着时间的流逝,我们的课堂接近了尾声,让我们看看本节课的课后作业。
四、作业布置,拓展延伸。
1.背诵课文。
2.和家人朋友讲讲这个故事。
3.用本节课理解文言文的方法学习《五官争功》。
学无止境,希望同学们学以致用,爱上有趣的文言文。
这节课我们就上到这里,同学们再见!
【板书设计】
24.司马光
小伙伴:
众皆弃去
光持石击瓮破之
【教学反思】
这是学生第一次接触文言文,对于如何理解文言文是有一定的疑惑和难度。
在这方面我引导学生回顾总结以前学习古诗理解课文的方法(看注释和插图、联系上下文、借助工具书、难句多读等),然后告诉学生学习文言文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法。
然后让学生根据这样的方法进行自主合作探究学习,自己先理解师再解疑释疑,在学生理解大意后让学生用自己的的话讲一讲这个故事。
通过朗读品读理解,感悟和学习司马光的精神品质。
不足之处:
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,要给予足够的思考时间让学生动脑筋思考,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 司马光 部编版 三年级 上册 司马 教案 完美
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)