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(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。
(CAI显示网址)
板书设计:
25学弈
专心致志
《学弈》教学设计
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语
文
第
十
二册
《月光曲》教学设计
第
二
课
时
一、教学目的要求:
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的,从中体会音乐家贝多芬同情,热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点:
重点:
理解课文内容。
分辨事物和联想。
难点:
引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。
三、教具准备:
幻灯片
四、教学过程:
(一)提出单元训练重点——分辨事物和联想
(二)简介贝多芬,导入新课。
板书:
9.月光曲
(三)讲授新课。
1.弄清弹奏第一音乐曲的经过。
(1)一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?
(2)这琴声为什么引起他的特别注意?
(3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?
(指名读这一段话)
弄清这段话中的重点词,体会这段话的含义。
(4)贝多芬为什么要走进茅屋?
(5)贝多芬走进茅屋干了什么?
(6)他为什么弹琴?
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的?
(7)贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?
(8)为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢?
(9)这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话?
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
引导学生体会当时的环境。
(2)在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好象看到什么?
(3)盲姑娘仿佛看到了什么?
(放录相,老师范读,学生体会。
)
(4)听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?
(5)乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。
兄妹俩发觉没有?
为什么?
引导学生在文中找出有关词句。
(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?
(7)记的是什么曲子?
(8)为什么要连夜把它记录下来?
引导学生想一想,贝多芬在散步时,有没有想到要创作《月光曲》?
(四)归纳小结:
归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。
用以联系后面几课。
1、掌握文章的主要内容(听——弹——记),是《月光曲》的谱写经过。
2、按事情的发展,了解贝多芬感情的变化。
(同情——激动——激情)
3、分辨哪些是事物,哪些是联想。
文章中运用事物和联想这种知识,究竟有什么好处呢?
写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。
写文章时,在记事中,加上自己合理的联想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想,是这课的重点,也是这个单元的训练重点。
今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元的几篇课文还要进一步学习。
并把它运用到.写作中去,使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
(五)练习
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习:
《贝多芬回到客店》
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学弈教学设计
(一)
一、故事导入
1、刚才让同学们捧腹一笑的故事,它们都来自我国古代书面语体文言文。
我们已经学习了两篇,它们是:
《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。
2、古文的特色:
言简意赅。
(板书)这节课,我们要再来学习一篇文言文:
《学弈》。
3、写课题(师板书:
学弈)提醒“弈”字,第四笔是竖钩。
齐读课题。
“弈”指什么?
什么棋?
“学弈”什么意思?
你是怎么知道的?
二、作者介绍
本文选自?
对于作者孟子,课前布置了相关的预习作业,谁能向大家简单地介绍一下他?
请看大屏幕。
三、初读课文,读通读顺
1、古人云:
为学患无疑,疑则进也,小疑则小进,大疑则大进。
读了课题,大家对于这篇课文都想知道些什么呢?
现在带着问题请大家打开课本,自己把这个故事读一读,(出示学习目标)结合学习目标,要读得字正腔圆,还要读得抑扬顿挫。
3、请生把文章字正腔圆地读一读。
自己评,读得怎么样?
(生自评)
师评。
询问“思援弓缴”的“缴”字的读音,为什么?
(板书:
以义定音)“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音,在这里为什么读“为”和“与”呢?
4、其实文言文在朗读上和白话文有很多不同之处,看这个句子:
(出示:
思援弓缴而射之。
这个句子的两种不同节奏)结合自己划的节奏,你认为哪个正确?
能说说你的理由吗?
5、其他句子的停顿你都划对了吗?
请生把古文再默读一遍,静静地反思文章的节奏,自己边读边修正。
6、师范读。
7、生校对修正,自由读。
8、有一个字重复出现,它是?
它们分别是什么意思呢?
(课件出示)在文言文中,这叫做:
一字多义。
一字多义)
四、品读课文
1、结合注释以及自己的理解,试着用自己的话和同桌讲讲这个故事!
2、请一生讲这个故事。
3、师:
你们平时具体是怎么翻译这古文的每个句子的?
(出示:
惟弈秋之为听)看这两个句子,你发现了什么?
师小结。
4、理解了文意,现在就让我们开始好好地品读一番吧!
(1)谁想来夸一夸弈秋?
用文中的句子。
(2)弈秋收二徒,他们的表现如何?
文中怎么说?
此二人表现迥异,如果用成语来形容其一人的学习,你会用;
对于另一人呢,你会用:
。
(3)这另一人学弈的结果如何呢?
(4)难怪孟子这么评论(师引读)一问一答,什么句?
谁想读一读吗?
(师范读)你再来试试。
哪对同桌愿意来读一读?
5、品读了全文,现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢?
(1)只看这些提示语试着背下古文。
(2)试背最长,最难的一句。
(3)背全文!
哪一组愿意第一个来?
(4)提高难度,挑战没有任何提示的背诵。
6、理解了文意,读通了古文。
请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来,尽量用上古文的表达方法。
你看,文言文就好似一杯茶,需要你慢慢地去品茗,细细地去回味。
其实《学弈》原文前面还有一句:
“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。
这句话的意思就是说?
老师把这句话做了一些改动,(出示:
专心致志,则得也,则大有可为也。
让我们把这句话记在自己的心中。
五、课外拓展
1、古人透过平凡的学弈,告诉了我们一个学习做事的道理。
古人的谆谆教导还藏在那一个个经典故事中,请看:
2、结合注释默读这两段文字。
3、自由选择其中一个故事,谁能用自己的话把它的大意说一说呢?
(师评)
4、古人又想透由这个故事告诉我们什么道理呢?
六、课堂总结
七、布置作业
学弈教学设计
(二)
教学目的重点:
1、学习本课生字,理解词语的意思。
2、练习朗读。
熟读课文。
教学准备:
1、孟子生平简介。
2、课文朗读课件。
一、导入
1、同学们,中华民族有着五千年的文明史,诗歌有着绵长的韵味,我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。
2、下面我们再一起来背诵《三字经》
人之初,性本善。
性相近,习相远。
苟不教,性乃迁。
教之道,贵以专。
昔孟母,择邻处。
子不学,断机杼。
窦燕山,有义方。
教五子,名俱扬。
养不教,父之过。
教不严,师之惰。
子不学,非所宜。
幼不学,老何为。
玉不琢,不成器。
人不学,不知义……
再请同学们说说经文的意思。
3、我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。
今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题,解题。
什么是学弈?
请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:
学习下围棋。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
孟子(约公元前372——前289)名轲,自子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
()我国古代思想家、教育家。
他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。
他是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
本文选自《孟子·
告子》。
二、自读课文,解决疑难。
1、按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2、汇报交流
(1)字音:
指名读文,纠正字音。
huì
wé
ihú
zhuó
fú
yuē
诲惟鸿鹄弓缴弗若曰
(2)解释古文词语的意思。
(3)检查学习情况。
请同学们合上书,说出词语的意思。
(以课件展示正确答案)
三、熟记课文。
读正确、流利。
1、范读。
(课件展示“课文朗读”)
2、学生练读(教师适时指导文言文读法。
四、布置作业
1、读课文。
2、结合注释理解课文内容。
学弈教学设计(三)
教学目标:
1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
一、逐层铺垫,设境激趣
1、交流中国古代名言
师:
课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句,有所收获的同学请冲我挥挥手!
(生挥手,指名交流)
2、谈话:
简介文言文,导入《学弈》
同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:
它们都是文言文。
文言,是中国古代的书面语言。
文言文,古色古香,意韵悠长。
《学奕》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
本文的作者是谁?
(生答:
孟子。
孟子是何许人也?
(生汇报)课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!
孟子画像及配乐、配音介绍:
孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家。
他孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。
《学弈》就出自其中。
二、身临其境,人文合一
师(过渡):
说起历史,总是让人们浮想联翩!
同学们,如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?
好,就让我们身临其境地感受一下吧!
1、引入故事情境
出示课件:
古乐声中,画面进入了战国时代。
一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字(配音):
弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150号。
2、寻访棋社,拜师交友
在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读《学弈》这篇课文。
读时注意参阅课本上的注释。
3、检查交流
⑴生读
下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试?
谁来说说,他读的怎么样?
第一次读文言,你们有什么感觉呀?
生:
很拗口,不好读。
其实呀,老师小时候第一次读文言也是这种感觉。
不过呢读的多了就熟练了。
同学们,在古时候呀,诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘!
下面呢,听老师来读一遍,感觉一下老师读的有什么特点。
⑵师范读。
(课件出示课文插图,师配乐范读)
听完老师的朗读,你们有什么感觉?
没想到文言文也可以读得这么美!
学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:
速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑)。
⑶老师逐句教读。
⑷学生接力读,教师相机正音,重点指导:
诲、鹄、缴、弗。
三、化整为零,沐浴书香
1、小组故事会
请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。
故事会之前,老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。
现在呀,它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面,赶快找吧!
(生纷纷寻找。
每组各得到一只纸鹤,鹤身有字,四组指令分别如下:
一组:
⑴说说弈秋是个怎样的人?
找出相关的句子。
⑵想一想这句话是什么意思?
⑶这句话应该用什么语气来读?
试着读一读,
二组:
⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象?
⑵这句话是什么意思?
⑶这句话该怎么读?
请试一试。
三组:
⑴看看第二个人学习得怎么样?
文中是怎样描述的?
⑵这句话怎么理解?
⑶用怎样的语气朗读?
试着加上动作演演、读读。
四组:
⑴在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?
读读想想:
为什么会是这样的结果?
⑶你是怎样理解文中最后两句话的?
找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。
怎么样才能完成这些指令呢?
有人为你们出主意了——(课件出示文字并配音:
为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。
B小组内两有对讲故事,之后组长检查一至两人,相互评价补充。
C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务,组长解决不了的问题记载下来。
D组长统筹安排汇报人员及汇报方式,并在组内演练一次。
大家开始行动吧!
学生开始讲、议、批、思、读,教师相机指导。
2、交流感悟,美文美读
让我们来分享一下彼此的阅读收获!
从一组开始吧!
组长主持汇报。
第一部分:
一组组长:
我们组的第一个问题是:
说说弈秋是个怎样的人,并找出相关的句子。
这个问题由同学回答。
我认为弈秋是个棋艺高超的人,从文章第一句“弈秋,通国之善弈者也。
”可以看出。
说的不错!
(课件相机出示该句及弈秋形象)请继续。
我们组的第二个问题由 同学回答。
我来解释一下这句的意思。
弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。
好,让我们来看看大屏幕上的弈秋,他是一个什么样的人?
给你怎样的感觉?
(指导看图,引导学生归纳:
弈秋鹤发童颜,手捋胡须,神色泰然,看上去德高望重。
鼓励学生合理想象。
我们组的第三个问题请同学回答。
我觉得这句话应该用敬仰的语气读。
其他同学要补充吗?
我觉得用叹服的语气读更好。
说得好,你们俩来试试。
(点两名同学试读,同学评价。
)(精读指导:
教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句,让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高,在此基础上指导学生读精读美。
第二部分:
让我们来看看下一个组的精彩表现。
二组组长:
首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象,并找出相关的句子。
我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人,从文中“其一人专心致志,惟弈秋之为听”一句看出。
找的很准确!
(课件:
一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听”。
(指导释句并看图,引导归纳:
此人目视棋盘,神色专注,一副全心投入的样子。
第三个问题是:
这句话应该怎么读?
试着读一读。
由我们组的 同学来解决。
我觉得应该用一种赞赏的语气。
那你来试试。
(该生试读)
读得真有味道!
你来教全班同学读读好吗?
(之后指导全班朗读。
第三部分:
第三组的同学早就跃跃欲试了,快把你们的感受交流交流。
三组组长:
第二个人学习得怎样?
文中是自要描述的?
由同学来回答。
第二个徒弟三心二意,无心学习。
文中是这样说的:
“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”(课件:
第二个徒弟的形象及相应的句子。
不错,这句话怎么理解呢?
(引导释句之后指导看图,归纳:
第二个徒弟无心学棋,东张西望,好像在想:
说不定天鹅就要飞来了。
我们组的第三个问题是:
这句应用什么语气来朗读?
试加上动作演读一次。
我觉得这句话应读出一种批评的味道。
(其他同学补充:
还可读出轻浮、想入非非的感觉。
之后学生加动作演读,师生共同评价。
第四部分:
两个不同表现的学生后来会怎样呢?
来听听四组的发言。
四组组长:
在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?
第三句“虽与之俱学,弗若之矣。
”点明了学弈的结果。
(课件:
两徒弟形象及3-5句。
我们组的第二个问题由同学来回答。
(释句,其他同学可用自己的话来补充。
指导学生读出一种感慨、叹息的语气,引导他们联系生活实际,总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。
最后一个问题是:
你是怎样理解文中最后两句话的?
(释句)
教师启发学生思考这两句话深刻的含意,并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。
3、回顾全文,讲讲读读
⑴解释
读了全文,你还有什么不懂的吗?
老师,我觉得古人天天这么说话,多累呀!
你这个想法很有趣,不过,在刚开始上课时我就介绍了,文言是古代的书面语言,而非日常口语,明白了吗?
相机解释其他问题,学生能回答的让他们自己解释。
⑵指名1-2人,用自己的话讲这人故事。
⑶全班配乐朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟,思绪绵延
1、读了《学弈》这个故事,你想说点什么?
(对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。
2、设境想象:
学习了这么长时间,大家都累了,我们一起来轻松一下好吗?
甩甩手,晃晃头,扭扭腰,闭上眼睡吧,睡得真香啊!
不知不觉开始做梦了――在梦里呀。
你居然见到了弈秋的两个弟子,在以后的日子里,他们各自会怎样呢?
会有什么变化吗?
好了,就让故事在你的梦里继续吧……(学生伏桌做梦状片刻。
3、作业:
⑴续写《学弈》故事。
⑵试背全文。
五、教后反思:
1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实,待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象,引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。
3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,我又启发学生多角度、有感悟课文意思。
在教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,又能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。
通过让学生用多种方法朗读,使学生在学中悟,悟中感,加深理解课文能内容。
一、教学要求
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间:
二课时。
第一课时
初步理解课文内容;
理清课文条理;
重点理解武松打虎部分。
一、听写词语
抵御、推辞。
侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
(听写后,同座同学相互检查批改)
二、启发谈话,导人新课
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
景阳冈)
提问:
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?
《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容,理清课文条理
1.提出自学要求:
:
用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考·
练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考·
练习”1的。
四、抓住重点,进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎
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