习作指导《场面描写》教学设计Word文档下载推荐.docx
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二、教案
授课人
许春红
学科
语文
学校
宁阳学校
课题
习作指导《场面描写》
教学目标
1、通过微课的学习,了解什么是场面描写,场面描写要注意哪几个方面。
2、掌握“点”“面”结合的场面描写的方法,通过片段的对比,了解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节的描写,才能让场面描写重点突出,层次分明,才能把场面的气氛渲染到位。
3、运用场面描写的方法写一写我校大课间活动场景。
教学重点
掌握“点”“面”结合的场面描写的方法。
通过片段的对比,了解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节的描写,才能让场面描写重点突出,层次分明,才能把场面的气氛渲染到位。
教学难点
运用场面描写的方法写一写我校大课间活动场景。
教学方法
自主、探究、实践
课时安排
1
教具、实验情况
教师制作微课,学生课前观看微课,完成进阶练习。
教师活动
学生活动
设计意图
(一)、习作导入激发兴趣
1、出示学生习作中出现的优美句段,指名读。
2、谈话导入课题。
学生朗读优美句段。
[设计意图:
开课伊始,为了拉近与学生距离,通过出示学生习作中出现的优美句段,并让学生有感情地朗读,集中学生的注意力,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。
]
(二)、微课反馈复习巩固
全班交流:
1、场面描写要注意哪几个方面?
2、选择:
什么是“点”,什么是“面”?
学生根据课前所学微课进行汇报
让学生课前观看微课,完成进阶练习,属于翻转课堂中的“前置性学习”。
以上所出示的几个问题,在微课中均有讲解,在这里,是起到复习、检测的作用,以此了解学生微课学习情况,为后面的学习作好铺垫。
(三)、成果检测提炼升华
1、出示片段一:
下课铃响了,同学们走出教室,操场上顿时热闹了起来。
只见操场的中央围了一群人,走过去一瞧,原来是在看五年级的几个女生比赛跳绳。
最后出场的是一个小个子的女生,她摇着跳绳,最终以一分钟150个的成绩赢得比赛的胜利。
(1)朗读片段,思考:
哪里是“面”的描写,哪里是“点”的描写。
(2)指名说,了解学生掌握情况。
学生朗读,找出片段一中有关“面”和“点”的描写,并汇报。
检测成果,提炼升华部分的教学,旨在让学生通过两个片段的对比,提炼场面描写的方法。
通过片段一的朗读,同学们根据微课的学习自主找出“点”、“面”的描写。
师小结此片段做到了“点面结合,层次清楚”。
但是如何才能做到“重点突出,渲染气氛”?
出示片段二,默读感悟,在师生交流中,小结出,
2、出示片段二:
下课铃响了,同学们走出教室,操场上顿时热闹起来。
到处都是欢快的声音,到处都是跳动的人影。
同学们有的打球,有的跳皮筋,有的在互相追赶……都玩得不亦乐乎。
只见操场中央围了一大群人,走过去一瞧,原来是在看五年级的几个女生比赛跳绳。
其中一个小个子跳得脸上红扑扑的,额头上渗出细密的汗珠,她的手不停地摇动跳绳,脚尖在碰地的一瞬间又离开了地面,像一只不知疲倦的蝴蝶。
最终她以一分钟150个的成绩取得了胜利,她喘着粗气,脸上却绽放出了灿烂的笑容。
(1)默读片段,找出与片段一的不同之处,这样写有什么好处?
(2)全班交流,师小结。
学生默读,自主感悟片段二与片段一的不同之处,思考这样写的好处。
并交流汇报。
只有通过人物描写的方法(动作、神态……)才能让场面描写重点突出,写好“点”;
而在“面”的描写上,则需要通过修辞手法(排比、比喻……)才能让场面描写的气氛得到更好的渲染,写好“面”。
至此,对于场面描写方法的指导才能细致深入。
(四)、实践练写巩固内化
1、播放视频《大课间》,生边看边思考如何选择“点”和“面”。
2、运用场面描写的方法写一写大课间的场景,教师巡视。
3、片段点评。
(师评、生生互评)
1、生观看视频,思考如何选择“点”“面”进行描写。
2、生自主练写。
3、生生互相点评。
《语文课程标准》中指出,能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。
还提倡学生在习作中自由表达,让学生“我手写我口,我口述我心”。
对于我校大课间活动的场景,学生屡见不鲜,是非常贴近学生生活的。
我以此为契机,课堂上通过视频的回放,快速抓住学生的注意力,启发学生的联想,并运用所学的方法进行场面描写,应该是水到渠成的。
在点评环节,紧扣场面描写需要注意的几个方面,通过教师评,生生互评的方式,让学生对所学知识得到巩固、内化。
(五)、传唱童谣内容总结
场面描写并不难,抓住要素是关键。
叙事一言巧带过,写人分清点和面。
巧用环境来烘托,场面气氛才出现。
描写方法要灵活,勤奋练笔人人赞。
生齐读童谣。
编写有关场面描写的童谣,旨在让学生读记起来琅琅上口,易于记忆,帮助学生巩固所学内容。
[板书设计]
场面描写
点面结合
层次清楚
突出重点(动作、语言、神态……)
渲染气氛(排比、比喻……)
(可加附页)
三、反思与点评:
一、观念更新,方式转变
基于微课的翻转课堂是以“微课”为基础,实现学生课前获取知识、课堂内化知识和拓展应用知识的一种颠覆传统的课堂教学方式。
本节课将信息技术与小学语文学科进行深度高效融合,学生课前自主学习微课,完成进阶练习,将学生的前置性学习视为教学中的一种形式。
课堂的教学以反馈、提升、实践为主,促进学生语文学习方式的改变,培养学生自主、合作、探究的学习能力。
二、环节紧凑,层层深入
“微课反馈,复习巩固-成果检测,提炼升华-实践练写,巩固内化”,环节紧凑,过渡自然,且每一环节的设置能够体现学习的循序渐进,层层深入。
学生在自主、探究中找到方法,并学会运用这些方法进行片段的描写。
三、点评有序方式多样
在学生习作时,教师加强巡视指导,个性化地进行点评。
在集中点拨时,教师选取有代表性的习作,根据所学方法进行点评,为学生们做出了示范。
之后的生生互评,旨在让学生在互评中巩固所学方法。
点评的方式没有单一呈现,留给了学生互读互评的时间。
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