促进青少年健康成长的具体案例文档格式.docx
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(1)、行为方面:
上小科时,随意进出教室,问她为什么,她说要上茅厕,玩半天才回教室,还经常走错教室.
(2)、学习方面:
学习全凭兴趣,接受能力差,不爱听讲,作业不能按时完成.
(3)、性格方面:
性格内向,不爱交流,不太合群,没有好朋友.
三、个案生活布景:
家庭环境优越,爷爷奶奶带年夜,上小学时爸爸妈妈才带到身边,妈妈经常出差,爸爸没有耐心教育孩子,如果孩子做错了事或者学习上失落队了,爸爸教两遍就对她吵架,缺乏科学的家庭教育方法.
四、个案辅导战略
通过家访、听班级学生述说、找她谈话我了解到形成这个不良心理上的问题有这么几个方面的原因:
1、她在家里是个独生女,天性内向的她不善与同伴交流,不愿与同龄人交往.和同龄的孩子接触少,性格也变得比力孤僻;
2、苗苗平时生活由爷爷奶奶照顾,爷爷奶奶对他很是溺爱,爸爸妈妈工作繁忙,无暇顾及孩子的学习.爸爸妈妈为了弥补对女儿的亏欠,对她的各种物质需求都尽量满足,但对孩子的心理需求关注很少,不能及时了解女儿的内心想法.3、这个长期处于孤独环境中的孩子,不认识班上的同学,也不愿意主动与人交往.陌生的周边环境,陌生的人际环境,使她更加缄默寡言,缺乏自信,分歧群.半个学期了,她没有自己的好朋友,也不被社交小团体所接纳,于是逐渐成了远离集体的“排斥儿童”,时常为了引起他人的注意采用攻击破坏行为.
通过对苗苗的分析,我想从这几个方面进行引导:
1、家校配合.多进行家访,了解孩子的生活状况,分析其性格特征,寻找突破口,采用相应的办法.并给家长提出了这样几条建议:
要求父母每天有一方能在家中,并挤出一按时间亲近孩子,保证有跟孩子交谈;
缔造条件让孩子与小伙伴一起玩耍,节假日带孩子外出玩或到亲朋好友家串门,多为孩子提供交往熬炼的机会;
家长经常与孩子玩亲子游戏,建立宽松、自由、民主、和谐的新型家庭关系,让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格.2、关注她在学校的情况.善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教育价值的事情,及时分析原因,有的放矢.平时要对苗苗给予更多的关注,多给她熬炼的机会,有意让她帮老师做一些力所能及的事情,并有意识地在年夜家面前夸奖她,让她体验劳动的快乐,增强她的集体荣誉感.使她逐渐形成活泼开朗的性格,增进个性的发展.3、组织丰富多彩的班级活动,平时多组织一些合作性的游戏,激发学生的学习兴趣和求知欲望,吸引其注意力,让他和年夜家一起玩,教给她与年夜家相处的方法,体验与小伙伴一起玩耍的快乐,逐渐提高苗苗的介入意识.4、争取班级其他任课教师的支持,经常交换意见,了解他在各方面的暗示以及辅导的效果.发现她有反复,也检验考试冷却处置,给其面子,顾其自尊,婉转提示,逐步培养其自控能力.
五、个案辅导效果
经过半年多的教育和引导以及苗苗家人的密切配合加上她自己的努力,教育效果是比力明显的:
1、她现在上课认真做好课前准备,认真听讲,虽然接受的慢一点,但课后给她补补课,她也能弄懂书本上的内容了,作业速度也快多了.2、上课后不再随便进出教室了,即使有时下课忘记上茅厕,她也会举手示意老师,经过老师允许后她才会出去,而且不在外勾留了.3、与同学们孤芳自赏,下课后经常和同学们一起玩耍,偶尔她也会蹭到老师面前和老师说说话.
六、教育引导后的感受和小结
苗苗的转变让我感受到,教育是家庭和学校的合力塑造人的过程.爱是生长的基石,自信是生长的动力,互助是生长的支撑.
案例:
吴佳女
现就读小五年级
作为人师的感觉十分的好,几十年来,然而学生的种种却让我伤脑神,该如何令自己教得顺心,又令学生学得乐意成果有所提高呢?
经过一段时间或正面了解或正面接触观察,我发现了我所教对象的几点缺乏:
其一,自力性不强,过于依赖.这点体现在她在做作业老是要看他人的,有时候甚至要他人帮她做,理由就是“我不会做”.
其二,比力任性,固执.这曾令我头痛不巳.因为对她我是一不能骂二更不能打,好言好语跟她说,没用,究竟是一年级的学生,理解不了年夜事理.
其三,注意力不集中,好玩.这是年夜多部小孩子的共同点,她也不例外.每次上课,她总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做.譬如拿本簿本削一支铅笔,时常看看外边等等,有时还不想上课,拉着你或抱着你要玩.
其四,记忆力、想象力发挥不是很好.这暗示在她记汉字时,总是这次写了下主要写就又不知道了.而让她写一篇十几字的小作文,更是难上加难了.
我把每次观察到的问题总结好,让她爸爸妈妈看,她父母说她简直存在这样的缺乏,但就是拿她没有法子,不知道该如何帮她纠正.一句“书我读得未几,你帮我想一下法子,帮帮她”又把问题全放到我们教师身上,这刻,我终于体会到身为教师的责任重年夜,意义深重!
那该如何去帮她呢?
总得有个法子呀!
我费尽心思偿试以下做法:
首先,了解她的兴趣所在.她喜欢画画,我就从这入手.每次上课,总留半个多小时来让她自由活动,要求就:
让他活动的内容记录下来,我发现慢慢的有耐心了,也给我增强了信心.
其次,多给予称誉.既然不能打不能骂,那就称誉吧.每次,当她做好了一点,那怕只是写好一个字,我也及时的给予她称誉和鼓励.我发现,每次称誉后,她总是开开心心的,以积极的态度来接受让她完成的任务.在反复的熬炼中,她的自力性提高了,也不怎么依赖他人帮她做作业了,这又让我跨出了一步.
再次,给予尊重.人,无论年龄年夜小,总希望获得他人的尊重的.当你获得他人尊重时,你总会感觉到自己存在的价值.我相信,她也有这种感觉,虽然她其实纷歧定知道这些价值观.每次,当我问她的要求,并和她商量该如何如何时,她总是开心的和我聊,而在她要求获得满足时,更会开心的抱着我.慢慢的,她也不会固执的坚持她自己的毛病做法了.
最后,陪她做感兴趣的事,然后在她玩累了要休息的时间里告诉她该认真上课学习了.经过几次的偿试,她注意力不集中的毛病已获得改善,爱玩却依然,只是理解该玩时就玩,该学的时候就学.她的变动让我非常欣慰,因为,这就是我想要的.
这次的胜利,为我以后要走的路添足了劲,加足了油,固然,我依然会努力!
我相信,以后的路,我会走得更好!
张小朋性别:
男
一、问题简述
张小朋同学行为习惯较差,每次课前准备不充沛,不是书没带到学校来,就是文具用品落在家里.个人卫生习惯也差,穿戴邋遢.学习缺乏自觉性,上课爱做小举措或走神.作业马虎,书面不整洁,家庭作业丢上落四的,说话慢条斯理.
二、资料收集
从他母亲口中得知,由于父母工作忙,爷爷奶奶死得早,这孩子是托村人照看得.因此,他自小胆怯,孤僻,经常生病,患有慢性哮喘病.为此,父母总觉得给孩子得爱太少,他父亲非常溺爱,只要孩子要什么就给什么,视为心腹.作业做不完,他爸就用左手帮孩子写.他妈看不外去,就说他爸.他爸为此还和他妈年夜吵一架.他爸当着孩子面说:
“爸小时候还不如你,爸能挣钱养活一家子,你也一定能,念书成果好欠好,爸不怪你.”招致孩子学习没有耐心.成果好坏无所谓为.
三、个案分析
由于家庭教育不妥,自小过分溺爱,招致他任性,行为习惯这么差.因为他性格内向与同学交往能力差,穿戴邋遢,整天鼻涕拖着.同学们都不愿意和他做同桌.由于群体排斥,造成他未几说话,上课老走神.
四、个案指导的设想及实施
1、消除敌意,建立信任感
张小朋同学虽然听课习惯差,学习成果不够理想.可他诚笃,从不说谎,每次之日十分负责,同学有困难,他都能乐意帮手.背书较熟练,造句完整又生动.我抓住这一闪光点,及时表彰他,鼓励他,找他个别谈心,并让他知道老师要和他交朋友,消除他心中对老师的危惧,建立信任感.
2、树典型,增强自信心
为了让张小朋同学树立学习的自信心,给他讲同班同学认真学习的事例,要求他以袁方为学习典型,并把他安插和袁方同坐.请袁方同学热心帮手他,时时催促他,让他渐渐养成认真听课的好习惯.
3、个别辅导
上课经常要用眼神提醒他,课堂对他多提问,要利用课余时间进行个别辅导,写字坐在我旁边,作业要求他一丝不苟,批改作业要面批.
4、与家长沟通
要求家长应具备一双慧眼,孩子的进步及时予以鼓励,处处留心孩子的一举一动,平时要多抽时间查查孩子的作业与孩子多交流,老师要经常和家长沟通,及时发现问题,及时予以纠正.
五、个案指导成效
由于家长的配合,同学的催促,老师的不竭教育.小朋同学听课习惯有了明显的好转,上课能积极发言,并能倾听同学的发言,课前能及时做好准备工作,礼貌意识有所增强.个人卫生也注意多了,偶尔还会拖鼻涕,但写字书面整洁了,字迹规矩了,尤其这次期中考试成果名列前十名.
东东,男,10岁,小五年级学生.
东东年夜意的缺点怎么也改不了,从上小学开始,妈妈就跟在孩子后面吩咐要细心、细心、再细心,可孩子年夜意的毛病却越来越厉害了.无论是平时做作业还是年夜考、小考,孩子的作业及卷面正确率总是不高,不是少写个小数点、就是多写个零,不是看错了题、就是抄错了已知数.考试时,各门功课城市因年夜意而失分,所以尽管孩子反应快、脑子灵活、接受能力强,可成果总是不理想.
而生活中的东东,做事马虎,经常丢三落四,时常忘记带笔记本或作业,妈妈说孩子的房间、书桌凌乱不胜,还禁绝妈妈收拾,经常为找工具而把房间翻得一片狼藉.
对对孩子的教养方式,东东妈妈坦言,他们认为只要孩子专心念书就行了,所以家里什么事都不让孩子做,生活起居都是父母帮孩子包揽了,孩子10岁了,还没有洗过一次衣服、没有刷过一次碗.
原因及对策:
年夜意具有偶然性,但如果经常反复呈现,则这一罕见的心理现象的面前就肯定存在肯定因素.原因年夜致上可分为认知因素和非认知因素.
1、认知因素:
(1)认知结构不稳定:
孩子缺乏对知识整体的认知.
对策:
引导孩子在学习过程中一定要温故知新,建立新知识和旧体系的联系.
(2)思维缺乏逻辑性:
乍看好像是年夜意所致,其实是对基本概念理解不透彻.
引导孩子熟悉基本概念,理解概念的内涵和外延,让孩子通过练习,加深对概念的应用.
2、非认知因素:
(1)不良习惯:
如:
孩子图快、潦草等
启发孩子学会使用草稿纸,草稿纸上也要有条不紊,这样不单不容易犯错,而且即使犯错也容易检查.
(2)心理素质因素.
A:
感觉统合失调:
其中视觉统合失调会招致孩子在学习中呈现阅读漏字串行、翻错页码、计算年夜意、写字轻重纷歧等视觉上的毛病,从而造成年夜意.可是仅呈现在少数孩子的身上,不具有普遍性.
孩子与外界的接触、与伙伴的交往有利于强化各类感觉统合能力;
力所能及的劳动、体育活动和过阳关道、跳沙坑、捉迷藏、丢手绢、赛跑等游戏都能提高孩子的感觉统合能力;
严重失调者可辅以感觉统合训练和特殊脑力训练.
B:
特定的心理因素,如:
注意力不集中,紧张、焦虑、盲目乐观、应变能力不强等都有可能造成特定环境下的年夜意.
家长应正确看待分数,帮手孩子客观看待自己的能力、水平,以轻松、愉快的心情迎接每一次考试,并教会孩子一些缓解压力的心理保健知识.
(3)责任心不强:
自理能力差,责任心欠缺,招致孩子做事马虎、年夜意.学习中呈现的年夜意现象正是孩子不良生活习惯的一种暗示.
建议父母摈斥以往过于呵护、包揽等不妥的教育方式,从身边的小事开始,培养孩子生活的井然有序性,提高生活自理能力;
训练孩子多做细活,培养孩子的责任心和耐心.
另外,建议家长朋友不要总说孩子年夜意!
这反而在强化他的年夜意.孩子因年夜意做错了题,无妨就事论事地跟孩子一起讨论原因何在,尽量不用“年夜意”等下结论、贴标签的字眼,从而淡化他的年夜意,然后积极关注他细心的时候,不失时机地表彰肯定,强化他的细心,唤醒孩子,让他感觉到自己其实是可以很细心的,这样孩子就会逐渐改失落年夜意的毛病.
宋朋宇
一、基本情况
宋朋宇是一位三年级的学生,他是个很腼腆的男生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话.在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是垂头回答,声音小得几乎像蚊子声.面对激烈的竞争,同学们的讥笑他觉得自己这儿也不成,那儿也不如他人,缺乏竞争勇气和接受能力,招致自信心的缺乏.二、案例分析
1.个人因素
通过一段时间的观察,我发现她性格内向,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,课外作业不能及时、认真地完成.长此以往,学习成果便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担心,有严重的自卑感,他觉得自己的找不到优点.这样严重影响她的身心健康发展.
2.家庭因素
父母都在外地打工家庭经济不是很富裕.平时父母不在家,由爷爷奶奶抚养,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力,使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来.
3.教师因素
在学校里,如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解,关注未几,就容易造成对这些同学的评价偏低.一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐发生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表彰和赞美,又会受到同学们的奚落.长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风.
三、辅导战略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢?
1、激励教育,唤起信心.
教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望他人认为自己是一个好学生.我也认为只要孩子智力正常,没有教欠好的学生,只有不会教的老师.上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表彰,在上课时经经常使用眼神来鼓励,他开始喜欢和我接近了.一次,我进行课堂巡视时,他主动冲我笑了一天.
2.家校沟通,增进自信.
宋朋宇自信心缺失,很年夜一部份原因在于家庭的教育环境与方式.因此,我经常与家长联系,详细地分析了他在校的暗示及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的法子,建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供暗示自己的机会.让孩子在家做力所能及的事,不论干什么,都要从中发现进步的处所,并马上夸奖她的闪光点.在评价中,从他人的肯定中获得了满足,增强了自信.
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力,他现在有了很年夜的变动,他的学习成果在不竭提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意介入各种活动,与班级、同学融为一体.家长也反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务.
五、结论
学生,尤其是小学生缺乏自信,会发生自卑,不论自己有再多的欠好之处,都不应该对自己失去信心,相信自己:
我能行.只要对自己一直布满信心,就不会怕自卑.对那些自信心缺乏的学生,我们要及时的给予更多的关爱,让她们感到:
“我能行.”“我是最棒的.”面对他的改变,让我更加认识到激励的作用、集体的力量.因而,针对类似他这样的学生教师要循循善诱,不成稳扎稳打,老师不要把注意力集中在孩子的不良暗示上,要更多地关注孩子的优点和特长,放年夜孩子的优点,使之一步步放开自己的心绪,正确的评价自己,将自己融入到集体中去,感受年夜家给她的善意,通过多元化的评价、各项活动的介入,使其自信自强.
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