小学语文主题学习单元整合课Word格式.docx

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“呼风唤雨”这个词让你想到了谁？

（生答）现在用来形容什么？

你知道一个世纪是多长？

“呼风唤雨”是学生耳熟能详的词语，有词语引发学生的联想，再联系文本，可以让学生尽快把握文章主旨，并直接进入文本的学习。

2、整体感知课文：

课前同学们已经做了预习，相信已经把握了课文的主要内容。

谁来说一说本科主要写了什么？

3、引导学生感受科普类说明文用词的准确性。

（1）、区别“发现”“发明”

文章开篇点题:

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？

读第二自然段，找一找。

根据学生回答，幻灯片出示句子：

【在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

在这句话里，有两个近义词（生“发现”“发明”），这两个词语有区别吗？

你能不能结合文本加以区别？

文中第四自然段写的就是人类在20世纪的发明和发现。

出示第四自然段的句子，【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；

20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

读读这段话，想一想，哪些是发现，哪些是发明？

在学生分别找出“发明”“发现”的事物后，再引导谈“发明”“发现”的区别，最后出示这两个词语完整条理的解释【发现：

经过研究、探索等，看到或原先存在的事物或规律。

发明：

创造出来的原先不存在的新事物或新方法。

【设计意图:

“发现”“发明”的区别在低年级教材中学生已经有所接触，此处让学生说一说区别，起到复习的作用，更主要的是让学生结合文本找一找哪些例子是“发现”，哪些例子是“发明”，进一步区别两个词语的不同，从而也了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，在这基础上，出示这两个词语的规范解释，达成目标。

（2）、区别改观、改变、改善

紧接着学生的回答，教师衔接：

是啊，正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

正是这些发明与发现，使作者发出由衷的慨叹：

引导学生齐读“科学正在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

”

正是这些发明与发现，使作者看到了人类美好的明天：

引导学生齐读“在新的世纪里，现代科学技术必将继续床在一个个奇迹，不断改善我们的生活。

此处衔接，看似是内容的简单顺承，实则考虑到文章中另一组典型近义词的学习。

这些词语隐藏于文本中的三个不同地方，教师通过引读，既让学生对前面的学习有个高度上的认识：

科技发展带给我们生活的变化，又自然引出下一组近义词的区别比较。

幻灯出示句子：

【1、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

2、科学正在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

3、在新的世纪里，现代科学技术必将继续床在一个个奇迹，不断改善我们的生活。

在学生读后，提醒学生发现三段话中的近义词“改观”“改变”“改善”，引导思考这三个词语的区别。

学生交流，教师点拨。

【课堂预设：

在这个三个词语中，改观的意思比较难理解，可结合本册第一课《观潮》中“观潮”的“观”与“天下奇观”的“观”的不同意思，启发学生理解】

小结：

这两组词语一字之差意义却不同，用法也不一样，这就是科普类说明文的一大特点——准确用词。

（板书：

用词准确）除了用词的准确外，写这类文章还会用上一些恰当的说明方法来说明事物，下面我们就来认识一下本课采用的其中两种说明方法。

4、初步认识举例子、作比较的写法，

（1）举例子：

依然看第四自然段的这句话，幻灯片出示【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;

】，老师把这段话变一变：

幻灯片出示【20世纪，人类通过各种发现发明，日益把居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

】

你觉得哪句话更好，为什么？

（生对比读，感受举例子的好处）

在学生回答的基础上进行小结：

对，第一句话用具体的例子，让我们真切感受到20世纪科技的发展进步，就是“举例子”的说明方法——使文章更有说服力。

运用删词法引导学生比较举例说明的好处】

（2）、作比较：

20世纪以前的一百多万年人们过的是一种怎样的生活？

在学生回答后，出示幻灯片【人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。

什么是“农耕生活”？

此时学生可能会结合自己所搜集的资料，或者自己的理解谈，如果出现这种现象，教师要对学生的理解做出正确判断，然后提醒学生可以从文中找句子来说明，这样学生就会很自然的找到没有……没有……没有……说话】

这是一种的怎样的生活？

创设情景，拓展文本，引导学生联想。

要求说话时用“没有……没有……没有……也没有”的句式。

20世纪科学技术飞速发展，使人类实现了呼风唤雨的神话。

幻灯片出示【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。

学生齐读。

这段话列举的20世纪的科技成果中，大多是我们看到的、用到的，其中有两个名词大家一定不够熟悉，那就是“光年”和“原子核”，课前老师布置了查资料，谁来介绍一下？

生介绍资料，教师在学生交流的基础上，展示图片及资料：

【光年是计量天体间时空距离的单位，一光年约为十万亿（100）千米。

想一想：

百亿光年外又是多少千米？

】【原子核是位于原子的中央。

它极其渺小，如果原子（原子小到用肉眼根本无法观察）是一个足球场，那么原子核就是足球场中的一只蚂蚁。

】通过具体的数字及形象的比喻让学生深切感受到20世纪科技的超能力。

两个资料的补充，既帮助学生完善对文本的理解，更重要的是两个典型资料一个采用了列数字的说明方法，一个采用了作比较、打比方的说明方法，让学生在获取资料知识的同时，对说明方法又进行了一次巩固性学习。

引导学生在了解资料、读了文段之后的感受。

（生谈）教师顺势引出作者的慨叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，引导学生结合文本感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的含义

正因为这种对比，才使作者及我们产生了这样的感慨，感受作比较的好处。

7、教师总结：

刚才我们重点关注了这篇文章用词的准确，初步认识了举例子、作比较的说明方法。

三、学习《飞船上的特殊乘客》，32课也是一篇科普类的说明文，请你用以上方法自学这篇课文。

幻灯片出示：

【1、这篇文章主要介绍了（）经过太空旅行有了一系列的美妙（）和神奇（），赞美了聪明勤劳的科学家们和科学研究的神奇力量。

2、区别“推广”“推进”的意思。

科学家们从中筛选培育出油量品种，加以推广，从而推进农林牧业的发展。

3、文中有作比较与举例子的说明方法吗？

找出来。

学生根据提示自主学习。

班内交流，教师点拨。

《飞船上的特殊乘客》是本单元课本上的一篇文章，其写法主旨与《呼风唤雨的世纪》有许多相似之处，安排在此处进行拓展学习，可以有效将本课的学习进一步夯实，巩固，更好地达成学习目标。

四、课堂总结：

今天这节课，我们借助课文《呼风唤雨的世纪》和《飞船上的特殊乘客》来感受了科普类说明文语言的准确，同时初步认识了举例子和作比较两种说明方法，今后，随着学习的深入，我们将会更多地接触学习这样的文章，希望大家将今天学到的知识运用到读书学习中去。

（四）拓展阅读课（王梅霞）

设计意图：

主题阅读不是无本之源，它是课内阅读的拓展延伸，而单元主题就像一条丝线，将课内外文章串联起来，既体现了“扎根课内，拓展课外”的教学理念，也使课堂做到了主题明确，形散而神不散。

拓展阅读课的教学是粗线条的，它不以解决语文的基本能力为目的，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生在课外阅读的某些点上“不求甚解”。

遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主阅读、自主感悟的一个平台。

“小组交流”环节，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了个体与群体阅读素养。

1.读懂文章，了解每篇文章主要写了什么。

2.进一步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，并激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

3、更加深入地感受科普类文章用词的准确性，及进一步接触并认识说明方法。

教学重难点：

读懂文章，流畅地表达读书感受。

教学方法:

点拨指导，自主读书，合作交流

教学时间：

一课时

教学过程：

一、回顾主题

同学们，我们在第八单元学习了哪几篇课文？

指生简要介绍每篇文章主要写了什么。

还记得本单元的学习主题吗？

（科技成就未来）

板书主题，齐读。

科学技术具有无穷的魔力，她改变了我们的生活，通过学习课文我们不仅了解到了科学技术创造的积极，感受到科学技术发展的惊人速度，而且学习到此类文章用词的准确，并接触了几种常用的说明方法，今天我们将一起走进丛书，进一步学习感受。

（出示：

《奇异的激光》《神奇的纳米》《沙漠也有鱼和虾》）

齐读课题。

（设计意图：

）

二、自主阅读整体感知

以自己喜欢的方式读《奇异的激光》《神奇的纳米》《沙漠也有鱼和虾》，边读边想课文写了什么？

指名说。

鼓励学生回答简洁、准确、完整。

训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简洁的语句对文章内容进行概括。

三、以《神奇的纳米》为例：

快速默读课文，思考：

1、什么叫“纳米”？

纳米有哪些神奇的地方？

2、你觉得科普类文章用词的准确性在文中有体现吗，举例说明；

文章中有我们学过的说明方法吗？

试着标注出来

出示读书要求：

1.我自读：

不动笔墨不读书。

根据前面要求进行自读，注意做好批注。

2.我交流：

谈谈自己的收获。

做到畅所欲言。

先小组讨论，以备全班交流。

1、学生自己阅读。

2、组内交流。

3、班内交流。

主题阅读的课堂教学是粗线条的，它不以解决语文的基本能力为目的，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生在课外阅读的某些点上“不求甚解”。

遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主阅读自主感悟的一个平台。

四、再自选一篇，细读感悟

三篇文章里，一定还有一篇文章特别吸引你，那就选自己最喜欢的一篇，按上面的要求细细地读一读。

1、学生自学。

2、全班交流，相机评价。

3、我的感想：

鼓励学生畅所欲言。

4、我的疑问：

学贵有疑，鼓励同学们大胆说出自己不解的地方。

教师可组织进一步阅读交流，也可选择有价值的几个点将学生阅读引向深入，体现思想的交流和碰撞，引发学生的争论。

（例如：

“当这一天到来是，你就会发现，在某一方面，最小的的确是最好的。

”——《神奇的纳米》，你觉得这句话想表达什么意思？

为什么要加上“某一方面”？

（二）以同样的方法交流另一篇文章。

在这个环节中，教师不是一味地将课文作深，而更多的是关注学生多元的理解。

在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。

课堂以学生学有所得为基本原则。

不追求课堂的精彩与精致，而追求课堂的朴实与落实。

总的原则就是：

“自主学习，组织交流，粗枝大叶，不求甚解，学有所得”）

五、自由阅读丛书其他篇章，激发学生对科学的热爱，进一步巩固本单元的训练重点。

1、生自由阅读。

2、班内简单交流

（五）、主题习作课：

（刘秀美）

《我们的奇思妙想》设计

亚里士多德曾说过：

“没有想象，心灵就不会思考。

”想象是一种创造性的思维方式。

此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。

让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。

文贵于新，想象作文更要求想象新颖。

引导学生在合理想象的基础上，尽量让其想象呈现多样化趋势，并努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。

想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。

同时设计中也力求充分尊重学生，体现学生的主体地位。

习作目标：

1、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。

2、能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。

想象要合理；

想象要有新意。

习作内容：

在口语交际的基础上写一篇想象作文。

习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。

习作流程：

一、引导回顾，激趣导入。

同学们，通过本单元的学习，我们知道20世纪是一个呼风唤雨的世纪，在20世纪，人类将许多奇思妙想变成了现实，也正是这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。

今天，人类的步伐已经迈进了21世纪，在科技发展的今天，我们更多的梦想在变成现实。

二、充分交流，畅谈妙想。

1、谈现在。

谁能说说都知道哪些震撼自己的科技发明？

生班内交流。

2、谈未来。

随着科技的发展，我们21世纪或者更遥远的未来，又会有哪些令人耳目一新的发现发明？

请你畅谈自己的奇思妙想，说说未来的衣服、食品、未来的住宅，未来的交通……

先小组交流，在班内交流。

【交流要求：

要选择合适的方式进行介绍，如，边画边讲、边演示边讲、把奇思妙想讲清楚。

别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论】

三、认真思考，写下梦想。

刚才同学们展开了想像的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想。

下面，就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。

（一）、自主读题，明确要求。

1、请同学们打开书157页，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？

（学生说要求，老师随机出示。

2、联系今天的的习作主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求？

想象要丰富：

内容新奇奇特，想象大胆，但想象要合理。

内容要具体：

抓住事物的特点，用一些修辞手法。

要写得有趣。

语句要通顺：

没有语病。

3、老师认为，要是同学们的作文还能做到：

“叙述有顺序，取材很新颖，表达有个性”的话，相信你的作文就更加的出类拔萃了。

（二）、梳理想象，确定题目。

1、奇思妙想的范围很广，刚才，同学们的交流也很热烈，总结起来大约有这几方面（板书：

未来的衣、食、住、行、用……）。

请你选择自己最感兴趣一样东西，展开想象。

如果要写科幻故事，可以写到广阔的太空，去发现宇宙的奥秘；

可以写到神秘的海底，去探测丰富的宝藏；

可以写到未来的世界，去感受科技的进步……把科幻性和故事性相结合，才更吸引人。

2、给你的奇思妙想，先拟一个一开始就能抓住读者眼球的题目，再好好想想怎么才能把它写得新奇有趣。

3、小组成员在一起交流一下怎样才能把自己的奇思妙想写得新奇有趣，注意说清它的奇妙表现在哪些方面。

小组同学可以互相提建议，好的建议你可以随时记在纸上。

（三）、发挥想象，独立习作。

1、现在就让我们拿出纸，提起笔，把我们伟大的奇思妙想先记录下来吧。

提笔前先给你的奇思妙想加一个吸引人的开头，最后还要加上一个完整的结尾。

2、学生写作文，老师巡视。

3、下课前请一两名学生读自己的作文，老师简评。

四、自评自改，互评互改。

五、展示习作，评价再改。