精品人教部编版五年级语文下册导学案全册Word文档格式.docx
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合作探究
四、品读欣赏,深入探究。
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”
(1)小组交流:
这两句诗写了什么内容?
(2)想象交流:
①“昼”和“夜”分别指什么?
(白天和晚上。
)
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活?
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么?
(3)指导朗读。
(读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情)
2.赏析诗句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”
(1)用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
(2)你们了解了这些孩子的什么特点?
(3)小组交流:
从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么?
3.了解写法。
(1)在这首诗中作者以什么为写作题材?
(农村生活。
(2)作者是怎样描写农家生活的?
(作者抓住农家生活的片段,运用通俗的语言,如“耘田、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语,给人留下深刻的印象。
(3)教师小结:
在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面,具有浓浓的乡村生活气息。
实践应用
1、选择下列加点词语的正确意思。
耘田()①在田里锄草②犁地
傍()①靠近②并排
2.用自己的话写出这首诗后两行的意思。
3、查资料,抄写一首自己喜欢的其他田园诗。
总结扩展
四时田园杂兴(其二)
(宋)范成大
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。
板书设计
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻,
村庄儿女各当家。
辛勤劳动赞美
童孙未解供耕织,
也傍桑阴学种瓜。
天真可爱喜爱
教后反思
第二课时
2
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情,感受童年生活的情趣和欢乐。
借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
一、创设情境,激情导入
1.同学们,你们了解我国古代诗人杨万里吗?
2.学生交流与杨万里有关的资料。
3.朗读诗题,理解题意:
指名学生读课题。
4.了解写作背景
二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字,指导书写。
(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。
(2)指名学生读,师生评议,重点指导读准“稚”。
(3)指导书写会写字“晓”。
2.理解词语:
学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解
三、借助注释,理解诗意
1.学生熟读课文:
四、品读欣赏,深入探究
1.指名学生朗读全诗,其他同学闭眼想象,然后找同学说一说,你眼前浮现了怎样的场景。
全班同学齐读诗歌。
2.小组交流,说说自己的感受。
3.全班交流,教师评议,相机小结。
五、感情朗读,背诵古诗。
1.学生练习感情朗读,熟读成诵。
2.试着用自己的话讲述这个故事。
一、解释下列词语
1.稚子:
。
2.钲:
3.磬(qì
ng):
4.玻璃:
二、用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思。
1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
稚子弄冰
宋代:
杨万里
色泽上——金盆彩丝银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声
——以冰为钲、自得其乐
第三课时
5.领悟作者的感情。
凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
1.课件出示课文插图,学生交流:
从图上你看到了什么?
2.简介作者。
3.理解课题:
看了诗题,你想到什么?
结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
1.学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
1.出示课文插图,学生观察图片后自由朗读全诗。
①从首句中的“草满池塘”“水满陂”你了解到什么?
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?
④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思。
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么?
(写远山落日。
⑧为什么要用“衔”字呢?
(用一个“衔”字,形象地展现出落日挂在山头上的情景。
⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗?
你能想象出这部分的图画吗?
(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。
(2)交流学习:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中,主人公--牧童登场了。
一名同学读这句诗,其他同学闭眼想象画面。
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的?
⑥从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”你感受到牧童的什么性格特点?
(调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪。
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结
1.交流了解朗读节奏。
2.学生练习有感情朗读,熟读成诵。
3.试着用自己的话讲述这个故事
一、把诗句补充完整,并用自己的话写出所填字词的意思。
村晚
雷震
草满池塘水满(),山衔落日()寒漪。
牧童()横牛背,短笛无腔()吹。
1.。
2.。
3.。
4.。
二、用自己的话写出《村晚》后两句的情景。
总结作业
1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
2.对比阅读。
所见
作者:
袁枚(清)
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
雷震
草满池塘水满陂,
山衔落日浸寒漪。
山村晚景
牧童归去横牛背,
短笛无腔信口吹。
天真可爱
2、祖父的园子
4
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;
会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文,理清文章结构,了解祖父的园子里有什么。
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
1.简介作者
2.简介《呼兰河传》
3.谈话导入:
为什么萧红对园子如此的念念不忘呢?
这个园子给童年的萧红留下了什么呢?
这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活。
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文中的生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,理清结构
1.学生默读课文,想想:
作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
四、细读课文,初感园子
1.学习课文1—3自然段,了解“我”对园子的印象。
(1)指名读,自由读。
(2)小组交流:
从这几句话中,你体会到了什么?
(3)全班交流,教师评议并小结:
五、图片展示,欣赏园子
多媒体出示“祖父的园子图片”,学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。
1、照样子,写词语。
例:
胖乎乎
圆明白
亮笑热
2、小萧红为我们介绍院子里的景物时,我们可以看出她怎样的神态?
1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。
2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。
2.祖父的园子
记忆中的园子
在院子里干活、玩耍
园子里一切都是活的、自由的
玩累入梦
5
1.默读课文,了解课文内容,说说“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。
体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生朗读课文1—3自然段。
2.谈话导入新课
二、细读品味,体会文意
(一)走进“园子”,感受童趣。
1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章4—15自然段,标出她做了哪些趣事,认真体会。
2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导。
(二)走近祖父,感受慈爱。
1.作者在园子里是那样的淘气,那样的调皮,祖父是怎样对待她的,阅读课文5—14自然段,标出有关句段,细读感悟。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导以下问题。
(1)从“慢慢”你感受到什么?
(感受到祖父对我的耐心和慈爱。
(2)文段描写了祖父的几次笑?
(三次)分别是怎样的笑?
(大笑起来──笑够了──还在笑)你从祖父的笑中感受到什么?
(感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。
(3)这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢?
(三)走进景物,感受童年生活的自由自在。
1.自由读课文16、17自然段,看看能了解到什么?
感受到什么?
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价
(四)学习课文18—20自然段。
指导学生有感情地朗读课文18—20自然段,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
三、回顾总结,延伸拓展。
1.在“我”童年的记忆中,祖父的园子是一个怎样的园子?
(“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。
四、回归全文,领悟写法
1.小组交流:
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实,吸引读者?
2.布置作业:
课后读一读《呼兰河传》,和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。
花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像在说话似的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
(1)文段运用了的修辞手法。
(2)读了这段话,你想说些什么呢?
把它写下来。
(3)仿写一段话。
无穷的乐趣
祖记忆中的园子——热闹生机勃勃满心喜爱
父在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮眷恋童年
的
园园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由怀念祖父
子玩累入梦——快乐
3、月是故乡明
6
1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字,读准多音字“燕”等;
会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。
3.搜集一些思乡的诗文,和同学交流。
了解作者由月亮联想到的往事经历,体会作者对家乡的思念之情。
1、你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解?
2、看到这个题目你都能想到什么?
3、简介作者季羡林
4、学生自读课文,要求:
(1)默读课文,读准字音,读通句子。
5、自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
6、检查学习效果,相机指导。
作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的?
2、作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?
3、这些童年趣事都与什么有关,表达出了怎样的情感呢?
4、为什么除了写故乡的月色,作者还写到了那么多地方的月亮/5、既然这些地方的月色都很美,岂不让故乡的小月亮相形见绌?
6、作者为什么说“我的小月亮,我永远忘不掉你”?
7、作者在文章中主要描写了什么?
表达了作者什么样的思想感情?
1.课堂总结:
季羡林的《月是故乡明》就是以“月”作为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆,特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
(1)抄写文中体现作者童真的句段。
(2)自己利用图书馆、网络等各种资源,收集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片,和同学们分享
课堂检测
一、在括号里加上表示数量的词语。
一()月亮一()柱子几()大苇坑
一()明月一()知了几()土山
二、给句子中加粗的词语换一个词语,意思不变。
(1)在中国古代诗文中,月亮总有什么东西当陪衬,最多的是山和水,什么“山高月小”“三潭印月”,不可胜数。
()()
(2)我曾幻想,山大概是-一个圆而粗的柱子吧,顶天立地,好不威风。
()
(3)以后到了济南,才见到山,恍然大悟:
山原来是这个样子啊!
月
是对故乡与童年的回忆
故对故乡永远的思念与牵挂
乡作者离开故乡之后对故乡的思念
明呼应前文,情感迸发
4、梅花魂
7
1.自主学习字词,会认会写“葬、腮”等13个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,了解课文写了外祖父的哪几件事,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文,领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格,学习梅花的这种品格。
1.默读课文,理解课文内容,了解课文写了外祖父的哪几件事,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文,领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格,学习梅花的这种品格
1、你能说说你对课文题目的理解吗?
2、通过学习这篇课文,你想了解些什么?
3、学生自读课文,要求:
(1)用较快的速度默读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,做上标记。
4.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
5.检查学习效果,相机指导
1、学生默读课文,想想:
作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事?
2、哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱?
3、课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问?
4、外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思?
外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格?
5、结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情?
《梅花魂》一课以梅花为线索,课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆,然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事,从中表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
故乡,祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋;
几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。
请收集并诵读有关的诗文,并和同学进行分享
1、改正下面词语中的错别字。
正重其事()颇副盛名()蜡月天气()
眷峦祖国()好好宝存()顶天力地()
2、.仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”用“分外”写一句话。
3.外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚在意。
唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
这两句话前后形成了明显的_______,说明了______________________________
引起下文
吟诗落泪
珍爱梅图
梅花魂 不能回国眷恋祖国首尾呼应
赠送梅图
递梅花巾
照应开头
单元一口语交际
8
1.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情,表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础,做到把内容讲清楚,讲具体。
4.在学生精彩的交流中,进行双向互动的语言实践,提高学生的口语交际能力,培养良好的听说习惯。
把故事讲述清楚,讲具体,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
通过收集反映大人们童年难忘生活的片断,讲述大人们的童年故事,使学生感到童年的纯真、美好,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。
1.童年,一首欢乐的歌,一个美好的梦,让人亲身经历,永不忘记。
那么,在本单元的学习中,童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢?
2.小组交流,代表发言,教师小结:
3.谈话揭题:
人不知不觉就长大了,童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事。
1.读教材13页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?
2.小组派代表参与全班交流,教师评议相机小结。
3.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?
4.小组交流:
本次口语交际中我们应该注意什么?
(1)可以从这些方面提问:
他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……
(2)提问的时候,注意使用礼貌用语。
(3)认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人。
(4)整理记录。
5、展示交流,评比优秀。
(1)利用课余时间,和自己周围的人进行交流,了解更多人的童年生活。
(2)搜集和阅读名家描写童年的作品,利用课余时间说给自己的同学或家人听。
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《笔墨童年》余秋雨
你爸爸妈妈叫给你听的童年最有趣的故事是什么?
习作一:
那一刻我长大了
9
1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情,把事情的经过写清楚,还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体,记录当时的真实感受。
2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会,学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。
3.体验“长大”的自豪,理解“长大”的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情,把事情的经过写清楚,还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体,记录当时的真实感受。
1、自主讨论,同学们,随着时间的流逝,你们都发生了很多的变化,最大的变化就是你们都长大了。
谁能说说从哪儿可以看出自己长大了?
1、小组交流:
阅读资料,你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了?
结合课文插图
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