学生成绩管理系统实验报告Word格式.docx
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熟练掌握C语言对文件的各种操作。
创新要求:
在基本要求达到后,可进行创新设计,如系统用户功能控制,对管理员级和一般级别的用户系统功能操作
不同
三、信息描述
输入一个班10个学生的学号和每个学生考试三门功课(数学、英语、计算机基础)的成绩。
编程计算出每
个学生的总分和平均分,并按学生成绩优劣排序,最后打印一张按高分到低分名次排序的成绩单。
要求:
1)排序用一个函数实现。
2)打印的成绩单表项包括:
序号,学号、数学、英语、计算机、总分、平均分。
3)按实验报告电子模板格式填写实验内容。
四、功能描述
1.学生基本信息及成绩所选科目成绩的录入.
2。
基本信息的查询(分系、班级;
分科目)与修改.
3.对每系或每班各科成绩进行分析(即求单科平均成绩、及格率和优秀率);
4。
对所开课程的成绩分析(求其平均成绩,最高分和最低分);
5.对学生考试成绩进行排名(单科按系别或班级进行排名,对每一个班级,同一学期学生总体成绩进行排
名,并显示各科成绩信息)
五、解决方案
1.分析程序的功能要求,划分程序功能模块。
2.画出系统流程图。
3。
代码的编写。
定义数据结构和各个功能子函数.
程序的功能调试.
完成系统总结报告以及使用说明书
六、进度安排
此次课程设计时间为两周,分四个阶段完成:
分析设计阶段。
指导教师应积极引导学生自主学习和钻研问题,明确设计要求,找出实现方法,按照需求
分析、总体设计、详细设计这几个步骤进行。
编码调试阶段:
根据设计分析方案编写C代码,然后调试该代码,实现课题要求的功能。
总结报告阶段:
总结设计工作,写出课程设计说明书,要求学生写出需求分析、总体设计、详细设计、编
码、测试的步骤和内容。
考核阶段。
#include<
stdio。
h>
#include〈stdlib.h〉
#defineSTU_NUM10/*宏定义学生的数量*/
structstudent/*定义一个结构体用来存放学生学号、三门课成绩、总分及平均成绩*/
{
charstu_id[20];
/*学生学号;
*/
floatscore[3];
/*三门课成绩;
floattotal;
/*总成绩;
*/
floataver;
/*平均成绩;
};
/*排序用一个函数来实现*/
voidSortScore(student*stu,intn){
studentstud;
for(inti=0;
i〈n—1;
i++)for(intj=i+1;
j〈n;
j++){
if(stu[i].total〈stu[j]。
total){
stud=stu[i];
stu[i]=stu[j];
stu[j]=stud;
}
}
intmain()
{
studentstu[STU_NUM];
/*创建结构体数组中有10个元素,分别用来保存这10个人的相关信息。
/*输入这十个学生的相关信息*/
i〈STU_NUM;
i++){
printf(”请输入第%d个学生的学号:
”,i+1);
scanf("
%s”,&stu[i]。
stu_id);
printf(”输入第%d个学生的数学成绩:
scanf("
%f"
,&stu[i]。
score[0]);
printf("
输入第%d个学生的英语成绩:
scanf(”%f”,&stu[i].score[1]);
输入第%d个学生的计算机成绩:
"
i+1);
%f"
,&stu[i].score[2]);
stu[i].total=stu[i]。
score[0]+stu[i].score[1]+stu[i]。
score[2];
stu[i]。
aver=stu[i]。
total/3;
}
printf("
\n”);
SortScore(stu,STU_NUM);
/*调用排序函数*/
/*输出排序后的各学生的成绩*/
for(i=0;
i<
STU_NUM;
i++){
printf(”序号:
%d\t"
,i);
学号:
%s\t"
,stu[i].stu_id);
printf(”数学:
%f\t”,stu[i].score[0]);
printf(”英语:
%f\t”,stu[i].score[1]);
计算机:
%f\t”,stu[i]。
score[2]);
printf(”平均成绩:
aver);
printf(”总分:
%f\t"
,stu[i]。
total);
\n\n"
);
return0;
注:
(源程序中主要标识符含义说明)
#defineSTU_NUM10/*宏定义学生的数量*/
charstu_id[20];
floatscore[3];
/*三门课成绩;
/*总成绩;
/*平均成绩;
实验结果:
输入:
(只输入后面的数字,前面的文字是自己产生的)。
请输入第1个学生的学号:
001
输入第1个学生的数学成绩:
1
输入第1个学生的英语成绩:
输入第1个学生的计算机成绩:
请输入第2个学生的学号:
002
输入第2个学生的数学成绩:
2
输入第2个学生的英语成绩:
2输入第2个学生的计算机成绩:
2请输入第3个学生的学号:
003输入第3个学生的数学成绩:
3输入第3个学生的英语成绩:
3输入第3个学生的计算机成绩:
3请输入第4个学生的学号:
004输入第4个学生的数学成绩:
4输入第4个学生的英语成绩:
4输入第4个学生的计算机成绩:
4请输入第5个学生的学号:
005输入第5个学生的数学成绩:
5输入第5个学生的英语成绩:
5输入第5个学生的计算机成绩:
5请输入第6个学生的学号:
006输入第6个学生的数学成绩:
6输入第6个学生的英语成绩:
6输入第6个学生的计算机成绩:
6请输入第7个学生的学号:
007输入第7个学生的数学成绩:
7输入第7个学生的英语成绩:
7输入第7个学生的计算机成绩:
7请输入第8个学生的学号:
008输入第8个学生的数学成绩:
8输入第8个学生的英语成绩:
8输入第8个学生的计算机成绩:
8请输入第9个学生的学号:
009输入第9个学生的数学成绩:
9输入第9个学生的英语成绩:
9输入第9个学生的计算机成绩:
9请输入第10个学生的学号:
010输入第10个学生的数学成绩:
10输入第10个学生的英语成绩:
10输入第10个学生的计算机成绩:
10输出:
序号:
0学号:
010数学:
10。
000000英语:
000000计算机:
10.000000
平均成绩:
000000总分:
30。
000000
1学号:
009数学:
9。
000000英语:
9.000000计算机:
9.000000
27。
2学号:
008数学:
8.000000英语:
8。
平均成绩:
8.000000总分:
24。
3学号:
007数学:
7。
7.000000计算机:
000000平均成绩:
21。
4学号:
006数学:
6.000000英语:
000000计算机:
6.000000平均成绩:
6.000000总分:
18。
5学号:
005数学:
5.000000计算机:
5.000000平均成绩:
5.000000总分:
15.000000
6学号:
004数学:
4.000000英语:
4.000000计算机:
4.000000平均成绩:
12。
7学号:
003数学:
3.000000计算机:
3.000000平均成绩:
3.000000总分:
序号:
8学号:
002数学:
2.000000英语:
6.000000
9学号:
001数学:
1.000000平均成绩:
000000总分:
七、撰写课程设计报告或课程设计总结
课程设计报告要求:
总结报告包括需求分析、总体设计、详细设计、编码(详细写出编程步骤)、测试的步骤和内容、课程设计总结、参考资料等,不符合以上要求者,则本次设计以不及格记。
C语言常见错误
书写标识符时,忽略了大小写字母的区别
main()
inta=5;
printf(”%d”,A);
编译程序把a和A认为是两个不同的变量名,而显示出错信息。
C认为大写字母和小写字母是两个不同的
字符。
习惯上,符号常量名用大写,变量名用小写表示,以增加可读性。
2.忽略了变量的类型,进行了不合法的运算.
floata,b;
%d”,a%b);
%是求余运算,得到a/b的整余数。
整型变量a和b可以进行求余运算,而实型变量则不允许进行“求余"
运算.
3.将字符常量与字符串常量混淆。
charc;
c=”a”;
在这里就混淆了字符常量与字符串常量,字符常量是由一对单引号括起来的单个字符,字符串常量是一对双引号括起来的字符序列。
C规定以“\”作字符串结束标志,它是由系统自动加上的,所以字符串“a”实际上包含两个字符:
„a’和„\'
,而把它赋给一个字符变量是不行的。
忽略了“=”与“==”的区别。
在许多高级语言中,用“=”符号作为关系运算符“等于”。
如在BASIC程序中可以写if(a=3)then…
但C语言中,“=”是赋值运算符,“==”是关系运算符。
如:
if(a==3)a=b;
前者是进行比较,a是否和3相等,后者表示如果a和3相等,把b值赋给a。
由于习惯问题,初学者往往会犯这样的错误。
忘记加分号。
分号是C语句中不可缺少的一部分,语句末尾必须有分号。
a=1
b=2
编译时,编译程序在“a=1"
后面没发现分号,就把下一行“b=2”也作为上一行语句的一部分,这就会出现语法错误。
改错时,有时在被指出有错的一行中未发现错误,就需要看一下上一行是否漏掉了分号。
{z=x+y;
t=z/100;
%f”,t);
对于复合语句来说,最后一个语句中最后的分号不能忽略不写(这是和PASCAL不同的).6。
多加分号.
对于一个复合语句,如:
{z=x+y;
t=z/100;
%f”,t);
};
复合语句的花括号后不应再加分号,否则将会画蛇添足.
又如:
if(a%3==0);
I++;
本是如果3整除a,则I加1。
但由于if(a%3==0)后多加了分号,则if语句到此结束,程序将执行I++语句,不论3是否整除a,I都将自动加1.
再如:
for(I=0;
I〈5;
I++);
{scanf("
%d”,&x);
printf(”%d"
x);
本意是先后输入5个数,每输入一个数后再将它输出。
由于for()后多加了一个分号,使循环体变为空语句,此时只能输入一个数并输出它。
输入变量时忘记加地址运算符“&
”。
inta,b;
scanf(”%d%d”,a,b);
这是不合法的。
Scanf函数的作用是:
按照a、b在内存的地址将a、b的值存进去.“&
a"
指a在内存中的
地址。
8.输入数据的方式与要求不符。
?
scanf(”%d%d”,&a,&b);
输入时,不能用逗号作两个数据间的分隔符,如下面输入不合法:
3,4
输入数据时,在两个数据之间以一个或多个空格间隔,也可用回车键,跳格键tab。
?
scanf(”%d,%d"
&a,&
b);
C规定:
如果在“格式控制”字符串中除了格式说明以外还有其它字符,则在输入数据时应输入与这些字符相
同的字符。
下面输入是合法的:
3,4
此时不用逗号而用空格或其它字符是不对的。
343:
4
又如:
a=%d,b=%d”,&a,&
输入应如以下形式:
a=3,b=4
9.输入字符的格式与要求不一致。
在用“%c”格式输入字符时,“空格字符”和“转义字符"
都作为有效字符输入。
%c%c%c”,&c1,&
c2,&
c3);
如输入abc
字符“a”送给c1,字符“”送给c2,字符“b”送给c3,因为%c只要求读入一个字符,后面不需要用空格作为
两个字符的间隔.
输入输出的数据类型与所用格式说明符不一致。
例如,a已定义为整型,b定义为实型
a=3;
b=4。
5;
printf(”%f%d\n”,a,b);
编译时不给出出错信息,但运行结果将与原意不符。
这种错误尤其需要注意。
11。
输入数据时,企图规定精度。
%7.2f”,&
a);
这样做是不合法的,输入数据时不能规定精度.
switch语句中漏写break语句.
例如:
根据考试成绩的等级打印出百分制数段。
switch(grade)
{case’A'
:
printf(”85~100\n”);
case’B'
:
printf(”70~84\n”);
case'
C'
printf(”60~69\n”);
D’:
printf(”〈60\n"
);
default:
error\n”);
由于漏写了break语句,case只起标号的作用,而不起判断作用。
因此,当grade值为A时,printf函数
在执行完第一个语句后接着执行第二、三、四、五个printf函数语句。
正确写法应在每个分支后再加上
“break;
例如
case’A’:
85~100\n”);
break;
13。
忽视了while和do-while语句在细节上的区别。
(1)main()
{inta=0,I;
scanf(”%d”,&I);
while(I〈=10)
{a=a+I;
printf(”%d”,a);
(2)main()
{inta=0,I;
scanf(”%d”,&I);
do
I++;
}while(I<
=10);
%d”,a);
可以看到,当输入I的值小于或等于10时,二者得到的结果相同。
而当I〉10时,二者结果就不同了。
因
为while循环是先判断后执行,而do—while循环是先执行后判断。
对于大于10的数while循环一次也不执
行循环体,而do—while语句则要执行一次循环体。
14.定义数组时误用变量。
intn;
scanf(”%d”,&
n);
inta[n];
数组名后用方括号括起来的是常量表达式,可以包括常量和符号常量。
即C不允许对数组的大小作动态定
义。
15。
在定义数组时,将定义的“元素个数”误认为是可使的最大下标值.main()
{staticinta[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10};
printf(”%d"
a[10]);
C语言规定:
定义时用a[10],表示a数组有10个元素。
其下标值由0开始,所以数组元素a[10]是不存
在的。
16。
初始化数组时,未使用静态存储。
inta[3]={0,1,2};
这样初始化数组是不对的。
C语言规定只有静态存储(static)数组和外部存储(exterm)数组才能初始化。
应
改为:
staticinta[3]={0,1,2};
17.在不应加地址运算符&的位置加了地址运算符。
%s"
&str);
C语言编译系统对数组名的处理是:
数组名代表该数组的起始地址,且scanf函数中的输入项是字符数组
名,不必要再加地址符&。
应改为:
%s”,str);
18.同时定义了形参和函数中的局部变量。
intmax(x,y)
intx,y,z;
{z=x>
y?
x:
y;
return(z);
形参应该在函数体外定义,而局部变量应该在函数体内定义.应改为:
intx,y;
{intz;
z=x>
y?
x:
return(z);
C语言心得体会
通过这次实训,增加了我学习软件技术的兴趣,虽然还不明确软件技术包含的具体内容,但从C语言这门课程开始,已发现程序设计的乐趣,在学习C语言的过程中也学到了许多计算机应用基础知识,对计算机的机体也有了一个大体的了解。
这次实训是老师给了范例程序,经过自己的改写,实现要求.先做简单的输出,一步步的再做其它图案,在实际操作过程中犯的一些错误还会有意外的收获,感觉实训很有意思。
在具体操作中对这学期所学的C语言的理论知识得到巩固,达到实训的基本目的,也发现自己的不足之出,在以后的上机中应更加注意,同时体会到C语言具有的语句简洁,使用灵活,执行效率高等特点。
发现上机实训的重要作用,特别是对数组和循环有了深刻的理解。
通过实际操作,学会C语言程序编程的基本步骤、基本方法,开发了自己的逻辑思维能力,培养了分析问题、解决问题的能力.深刻体会到“没有做不到的,只有想不到的”,“团结就是力量"
“实践是检验真理的标准”,“不耻下问”……的寓意.
计时在此希望以后应多进行这样的实训,加长设间,培养学生独立思考问题的能力,提高实际操作水平。
八、参考资料:
《C语言程序设计教程》
参考资料:
c语言程
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