xxx中小学校智慧校园建设以及应用标准Word格式.docx
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本标准引导依据科学性、前瞻性、创新性原则,兼备可操作性和突出应用的特点,分为基础支撑环境、数字教育资源、应用能力水平、可连续发展体制与保障4个一级指标,17个二级指标,总分值150分(详见表1)。
表1指标组成及权重
一级指标
二级指标
指标内容
分值(分)
基础支撑环境
(37分)
基础设备
(12分)
校园网
1
教室与师生装备配置
特点环境建设
6
校园智能广播系统与校园电视台
校园安保系统
2
绿色能源
(1分)
网络空间
(5分)
学生空间
教师空间
管理者空间
家长空间
班级等机构空间
信息化应用系统
(20分)
基础支撑系统
3
教课服务系统
管理服务系统
7
研训服务系统
社会服务系统
数字教育资源
基础性资源
(4分)
国家、地方课程配套教材资源
数字图书
素材资源
安全教育资源
个性化资源
(8分)
名师讲堂资源
教师专业发展资源
教课专题资源
试题资源
教教事例
虚构实验室资源
教课课例
学习软件
校本资源
校本课程资源
微课资源
公然(示范)课资源
主题学习资源
自命题试题资源
学生作品
应用能力水平
(80分)
学生应用
(14分)
基本技术
4
学习方式
自我管理
教师应用
(24分)
教课应用
15
教研应用
管理应用
家校服务
社会责任
学校应用
教务应用
研训应用
校务应用
社会服务
应用成效
(30分)
应用程度
示范活动
5
应用成就
14
特点应用
可连续发展体制与保障
(13分)
组织机构
发展规划
信息化领导力
制度保障
资本投入
体制创新
总分
150
(二)指标分解描绘
1.基础支撑环境(37分)
基础支撑环境是“智慧校园”建设与应用的基础和外显形式,包含基础设备、网络空间、信息化应用系统等,为师生展开教课活动供给信息化环境支撑。
表2基础支撑环境指标分解描绘
类型
指标描绘
校园网能知足“智慧校园”管理与教课需求,有光纤接入市教育专网和互联网,有独立或共享的计算能力和储存空间;
网络服务覆盖校园公共场所,支持挪动学习、挪动办公等应用。
校园网安全系统,达到信息安全等级保护第一级或以上要求,应具备防火墙、防病毒、入侵检测、上网行为审计等功能,网络安全通畅。
教室与师生装备配置(1分)
为全部教室和教课功能室供给1000Mbps以上网络接口或无线网络覆盖,配置交互式多媒体电教平台。
师机比达到1:
1,活力比不小于5:
1,拥有支撑挪动学习和交流的智能终端及配套设备,知足信息化环境下的教课教研活动的展开。
(6分)
配有与课程内容配套的特点功能实验室或有益于学生自主学习、个性发展的特点环境(如研究实验、智能机器人、视听体验、动感控制、动漫创作、网络化学习生活、3D打印、自动录播教室、创客中心、大数据、云计算、下一代互联网、物联网等)。
校园智能广播系统,支持自动播放、循环播放、暂时广播、支持随意分区控制和点对点播放。
高清数字校园电视台,配置演播室、导播间、灯光系统,可与录播教室混用。
装备数字化摄录、采集、编写、播出系统,实现校内直播功能。
校园安保系统(2分)
供给对校园安全信息的采集、汇总、剖析,并对安全隐患发现、检查、办理全过程追踪,并支持与一致认证系统进行集成。
供给对学校场所全方向、立体化管理和监控的功能。
拥有校车安全管理、消防报警、紧迫广播与分散、视频监控、食品安全追踪等子系统。
绿色能源(1分)
使用太阳能装置、POE供电等绿色环保设备;
建有能效监控系统,对设备进行能效监控和管理。
为每位学生成立实名制网络空间,供给课程资源、作业、小组学习、成绩查问、测评、问题求援、互动交流、作品展现等功能。
成立实名制教师与教研员网络教课空间,供给备课、部署作业、答疑、成绩管理与剖析、教研活动、培训学习、教课规划、教课评论、互相交流等功能。
管理者空间(1分)
成立实名制管理者网络空间,供给教育运转状态监控、工作任务审批、通知与信息公布接收、互动交流、成就展现、个人珍藏等功能。
家长空间(1分)
成立实名制家长空间,供给学生安全信息、学业表现、考试成绩、出勤状况、生活状况、健康报告、教育咨询等功能。
班级等机构空间(1分)
成立班级等机构空间,供给通告、课表、活动组织与管理、论坛、作品展现、师生交流交流、学生管理等功能。
信息化应用系统(20分)
基础支撑系统(3分)
一致门户和认证系统(2分)
学校门户网站内容丰富,板块设置合理,信息公布更新实时。
支持校园信息系统的一致用户管理与认证,供给单点登录服务;
能将各样应用系统进行无缝集成。
数据互换与共享(1分)
校内各网络空间、各应用系统要实现互联互通,并与市里平台实现数据共享及服务互联互通。
教课服务系统(6分)
备课及管理(2分)
为教师供给专题性素材、知识点学习(研究)工具、学科编写工具等多种形式的备课支撑环境,能将资源库、题库有机集成,支持与多媒体互动教课系统交融。
拥有备课结果的上传、阅读、查察、下载、统计、评论等功能,且能有机集成到教师网络空间中。
互动教课环境(2分)
供给师生展开讲堂教课、课外学习等多种教课互动活动的支撑环境。
资源管理与共享系统(1分)
供给资源分类与编目、上传与下载、检索与阅读、审查、共享、评论、统计与剖析等功能,实现学校资源互通且与市、区资源平台相接。
网络考试与学习评论(1分)
供给采编组卷、考试编排、网络考试阅卷、成绩剖析评论等功能。
管理服务系统(7分)
学校基础信息管理
供给对学校、学部(小学部、初中部等)、部门(行政、教课、后勤)、年级、班级等组织机构信息进行分类管理,供给学生学籍和教员工人事档案等的惯例管理功能。
教务管理(1分)
供给课程安排、学生选课、平时审批、教课功能室管理、社团管理、绩效管理、教师和学生成长档案管理等功能。
校务管理(1分)
供给通知、通告、告假、转学等校内平时事务的在线申请、审批、公布等功能。
后勤管理(1分)
供给校产、场所、资料等信息的分类管理和统计剖析功能,支持门禁、水电等的智能控制。
学生综合修养与教师专业发展评论(2分)
供给学生综合修养和教师专业发展的评论模板和系统的定制、个性化编写与管理功能,支持部署评论任务、任务进展状况的追踪与监控、汇总计算评论结果等功能;
供给评论任务表、评论进度表,以及个人、班级、年级评论结果等各种统计报表生成等功能。
学生智能管理系统(1分)
供给鉴于物联网的学生智能管理系统,支持学生考勤、花费支付、图书借阅、机房上机等应用。
研训服务系统(2分)
互动教研(1分)
供给教研活动的计划、组织与审批、过程管理、动向查问、成就管理与共享等全过程管理功能及信息化教研工具。
教师培训(1分)
供给在线校本培训功能。
社会服务系统(2分)
家校互通服务(1分)
供给学校、教师、家长与学生之间的在线交流和交流的功能。
文化建设与课外活动服务(1分)
供给校内外文化、艺术、课外活动、社会实践等活动的信息公布功能。
2.数字教育资源(20分)
数字教育资源的共建共享和优良资源的教课应用是“智慧校园”建设的重要内容和要点环节。
依据国家《建立利用信息化手段扩大优良教育资源覆盖面有效体制的实行方案》(教技[2014]6号)文件的精神,数字教育资源分为基础性资源、个性化资源和校本资源三大类。
在本标准引导中,基础性资源是指与国家、地方教材配套的课程资源;
个性化资源是指学校依据办学需要选择性购置的个性化教与学资源;
校本资源是指学校、教师、学生、家长和社会专业人士在教育教课活动过程中生成的资源。
表3数字教育资源指标分解描绘
国家、地方课程配套教材资(1分)
包含与国家、地方课程配套的电子版教材、教材配套课件、光盘等资源。
数字图书(1分)
藏书构造切合教育部《中小学图书室(室)规程》要求,知识内容全面;
有与学校培育教育目标相适应的中心资源和表现学校办学特点的书刊。
配齐各学科必备工具书、教课参照书,能知足教课需要,方便学生在各样终端上使用。
能知足本校教师制作自己个性化课件的需求,包含图片、动画、音频、视频等。
数字安全教育视频、安全科普读物等安全教育资源。
以特级教师、高级教师、名优教师讲堂实录为主,内容包含讲堂实录和相应的教课方案、教课方法创新等。
教师专业发展资源(1分)
为教师专业发展供给有关的系列化培训数字资源。
以专题形式集成在一同的各样有关教课资源。
经过购置获取的试题资源,包含试题内容、分析、参照答案等,题型多样,有梯度。
对教课过程中真切情境进行描绘、总结、反省等的事例资源。
虚构实验室资源(1分)
针对学科教课内容,切合新课程标准以及我市现行教材的虚构实验资源。
教课课例(1分)
供给支撑完好课时教课,与教课方案方案相当套的课例资源,包含教材剖析、教课对象剖析、教课目的确立、教课重难点及解决方法以及教课过程等内容。
用于有关教课的学习类软件,有较好的兼容性。
(2分)
教师开发的网络环境(含无线网络、手持智能终端等)下的多元化校本课程资源,包含教课方案、教案、课件、素材、评论资源等。
以教课视音频(知识片段或一个问题的解决思路与方法)为主,同时包含与该教课主题有关的教课方案、学习资源、练习测试、作业、拓展资料及教课反省、学生反应等协助性教课资源;
鼓舞学科组经过教研活动开发系统化、单元性或主题类的微课程资源。
信息技术环境下的研究课、教课公然课和示范课,每节课应包含教课方案、课件、讲堂实录、课后反省及专家评论等内容。
鉴于信息技术环境下的德育、校园文化建设、研究性学习、科技创新、社团活动、文体活动等主题活动资源。
自命题试题
资源(1分)
教师依据学情实质需要,自主命题的试题资源。
鉴于信息技术的研究性学习成就、信息技术课程成就、创意作品等。
3.应用能力水平(80分)
应用能力水平是“智慧校园”建设与应用的中心,是“智慧校园”建设与应用的窗口,是表现学校建设与应用收效的重要标记,要点关注学生、教师和学校的信息化应用能力水平以及信息化应用成就。
表4应用能力水平指标分解描绘
学生
应用
适应“智慧校园”环境,能娴熟使用计算机、挪动终端、网络等常用技术设备;
能经过信息化手段获取所需的学习资源,并能初步评论资源的正确性、合用性和偏向性;
能应用多媒体加工与创作工具创作多媒体作品,并向别人展现和交流课程学习的成就;
中学阶段学生在技术应用过程中能解决技术系统常有的硬件、软件问题。
(7分)
能娴熟地利用网络工具和在线资源(如电子邮件、QQ、微信等即时通信工具、网络空间等)解决实质问题。
应用信息技术展开自主学习、协作学习、研究性学习、研究性学习、体验式学习、个性化学习、自我测评等,成为智慧学习的新常态。
能经过网络空间等与别人协作进行学习、资源建设与分享。
(3分)
能使用有关任务管理软件进行自我学习管理,如拟订学习计划、安排日程、合理分派学习时间等。
能经过“智慧校园”平台主动关注学校文化、艺术、社会等各样活动的宣传报导,并踊跃参加。
能安全、合法和负责任地应用信息技术,尊敬知识产权,自觉恪守信息道德和信息伦理,不沉浸网络游戏与网络交际,自觉规范网络行为,抵制不良信息的影响。
(15分)
理解智慧教育的理念,利用各样挪动终端研究信息技术支撑下的新式教课模式,建立智慧讲堂;
智慧教课实现学科全覆盖,应用多媒体教课设备讲课课时数与总课时数的比率达到80%以上;
应用交互式设备和网络教课系统、数字实验室或学习体验中心进行教课课时数与总课时数的比率达到50%以上。
能娴熟使用有关的学科教课工具进行教课方案,关注学生能力培育和感情体验。
在教课方案和实行过程中合理选择数字教课资源,利用学科教课工具对资源进行加工制作。
理解教课环境的分类及特点,能依据教课需要合理选择多媒体教课环境、数字实验室或学习体验中心实行教课。
理解信息化教课方案的理念及方法,有效利用备课及管理服务系统、网络空间等达成备课工作。
利用市、区一致平台或学校自建的网络教课平台,踊跃开发优良教课资源,每学期起码参加1次校级以上优良资源的共建共享活动。
综合运用学科教课工具、网络空间、数字实验室或学习体验中心等展开智慧讲堂教课,有效建立自主、合作、研究等新的教与学方式。
依据教育教课目的设计并实行信息化教课评论方案,利用网络空间、互动教课服务、网络考试与学习评论等应用服务系统对教课对象、教课资源、教课活动、教课过程进行有效管理和评论。
倡行终生学习理念,经过信息技术的教课应用引导学生更好的学习与生活。
能利用互动教研服务和教师培训服务,参加校本研修活动和地区组织的教师专业发展活动,记录和反省自己的专业发展过程;
与专家和同行成立并保持业务联系,依靠交流组、群组等,促使自己专业成长,提高自己教育教课能力。
能应用学校信息化应用系统做好平时管理工作。
能应用学校信息化应用系统进专家校互通。
全体教职员工能安全、合法和负责任地使用信息技术,自觉规范网络言行,无入侵知识产权行为。
全体教职员工能向学生示范并教授予信息技术利用有关的法律法例知识和伦理道德观点。
利用数字教务服务全面实现智能化排课、选课、评课、成绩采集等教务活动,为师生供给查问服务。
按期应用评论服务展开教师信息化教课评估、学生学习成效的在线测评及评论指导,利用教育教课大数据进行教与学行为剖析,对学校教课质量进行全面监测,协助教育教课决议。
每学期应用学生综合修养评论系统进行评论,并形成学生成长档案。
能应用学校信息化应用系统对各学科、教师、学生综合信息等教务工作进行管理。
学校每年起码组织专任教师参加2次区级以上(含区级)教育信息化研修与培训活动,且撰写研训报告、学习心得或获取相应证书。
专任教师应用网络空间展开备课、教课、教研等交流商讨及培训学习等活动,形成常态化。
各级首席教师、名师、骨干教师依靠市里级平台或自建平台成立网上名师工作室,指导本学科教师专业发展,每个网上名师工作室每年讲解起码2节信息技术环境下研究新教课模式的网络公然课。
实行教师信息技术应用提高工程,3年内学校全体教师参加信息技术应用能力培训。
利用办公管理系统实现无纸化办公,利用网络空间实现资料储存电子化。
学校校务工作信息化管理程度较高,学校信息化应用系统利用率较高。
每学期应用教师专业发展评论系统进行综合评论,并形成教师专业发展档案。
后勤管理系统实现对财产设备登记与管理率达到100%,财求实现平时账务进出记录及帐表信息电子化达100%,人事管理系统实现人事信息的智能化管理达100%。
利用信息化手段进行有效的家校互通,包含交流学生出勤状况、学习状况及在校表现等。
每个月起码使用学校信息化应用系统展开1次班级及以上规模的文化、艺术、社会等课外活动,并发布有关报导或文章。
学校供给数字化社会公共服务,向社会开放优良教育资源。
应用成效(30分)
各学科研究信息技术支持下的翻转讲堂、泛在学习、研究式学习、体验式学习等,创新教育教课模式,并按期展开应用活动观摩与交流,获得优异的应用成效。
学生能运用新模式进行创新性学习。
环绕智慧讲堂的理念、思路和方法、支撑环境等有关问题展开各级各种交流商讨及示范课观摩活动。
有计划组织学生参加校级及以上信息技术创新与实践活动(如数字产品研发、智能机器人比赛、学生现场网页制作、信息技术奥林匹克等)。
在区级(含区级)以上范围,组织优势学科或区级以上骨干教师、名师,每个月展开起码1次以上讲堂教课实况在线直播或点播活动。
应用成就(14分)
近3年内,专任教师在区级(含区级)以上各种教育教课信息化比赛(评选)中获得较好的成绩,包含优异课例、优良课、讲课、课件、论文等。
实时梳理总结应用学科教课工具建立智慧讲堂的基本思路、方法、收效,撰写论文和研究报告,每年在市级以上专业刊物发布一篇以上的有关论文;
肩负许多于1项区级以上教育信息化课题。
学生踊跃参加各样信息技术创新活动或比赛,并获取较好成绩。
教育教课大数据协助教育教课决议获得显然收效。
联合学校办学特点,自主研究和创新信息技术支撑下的教育教课应用,获得显然收效并在全市甚至全省、全国范围内产生较大影响。
4.可连续发展体制与保障(13分)
“智慧校园”建设与应用的连续推动和创新发展离不开体制与保障。
本标准引导要修业校从组织机构、发展规划、信息化领导力、制度保障、资本投入、体制创新等方面成立健全可连续发展体制。
表5可连续发展体制与保障指标分解描绘
可连续发展体制与保障(13分)
有“智慧校园”建设领导小组,并由校长担当组长,各项职能分工明确,责任落实;
有专职负责校园信息化建设的中层管理部门;
有专业的信息技术服务与保障队伍;
有信息技术应用研究推行项目团队。
把“智慧校园”建设与应用列入学校的整体规划,建设方案详细可行。
学校领导具备较强的信息化意识和信息化组织与管理能力,能为教师和学生创建有益于信息化应用和发展的条件和气氛,并拟订绩效评估方案,科学评估“智慧校园”建设与应用绩效。
有齐备的“智慧校园”建设与应用管理制度和工作激励体制
有保障“智慧校园”建设与应用、运维的经费,并形成制度化的可连续的经费投入体制。
踊跃研究“智慧校园”建设与应用的创新体制,以保障“智慧校园”的可连续发展。
五、说明
本标准引导自印发之日起试行,依据试行状况进行订正和完美。
本标准引导由深圳市电化教育馆负责解说。
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