国开中央电大《教育学》网上形考任务1至4试题及答案Word最新版Word格式文档下载.docx
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[答案]教化可使人口结构趋向合理;
教化是限制人口增长的重要手段之一;
教化有利于人口迁移;
教化是提高人口素养的重要手段教化的文化功能体现在哪些方面(
[答案]文化传承功能;
文化沟通功能;
文化创新功能;
文化选择功能教化科学有诸多的分支学科,其中在整个教化科学体系中属于基础学科的是:
_______。
[答案]中国教化史;
外国教化史教化史上第一个设想出全面完整教化学的人,教化学的真正奠基人是_____。
[答案]夸美纽斯教化现代化的核心是(
[答案]教化观念的现代化
教化现代化的内容体现在(
[答案]老师素养的现代化;
教化观念现代化;
教化内容现代化;
教化管理现代化;
教化手段、设施现代化
教化现代化的最高目的是实现(
[答案]人的现代化教化形态是指教化的客观存在形式和表现状态。
依据教化活动的规范程度、教化活动的存在形式和教化活动的存在范围等,教化形态可分为______。
[答案]家庭教化、学校教化和社会教化;
实体教化和虚拟教化;
正规的教化和非正规的教化教化学探讨的对象是_____。
[答案]教化规律;
教化现象
教化与政治的关系是()。
[答案]相互依存相互作用的关系确定教化性质的根本因素是(
[答案]社会生产力柯尔伯格在探讨儿童道德发展水平常,接受的方法是(
[答案]道德两难法马克思主义教化学在教化起源问题上坚持______。
[答案]劳动起源论皮亚杰认为认知的过程事实上是图式的变更过程,这一过程包括(
[答案]平衡;
顺应;
同化一般教化学在教化科学体系中,属于下面哪个学科(
[答案]基本学科启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则,最早出现在我国古代教化名著________中。
[答案]《学记》青少年儿童的大脑发展最快速的时期是诞生后第5个月到第11个月之间,这说明人的身心发展具有(
[答案]不均衡性人的发展总是受到社会的制约,这意味着(
[答案]教化要充分考虑社会发展的须要人的素养结构可以分为哪几部分(
[答案]人的特性化活动;
人的社会本性;
人的自然本性人的素养有哪些特性(
[答案]个体性;
基本性;
稳定性;
内隐性人口制约教化的发展,主要是体现在(
[答案]人口的就业结构;
人口的年龄结构;
人口数量的多少;
人口质量的凹凸人类教化赖以存在和发展的确定性力气是(
[答案]社会生产人类身心的成熟须要通过教化进行,通过教化人才能成长为人。
这是因为人与其他哺乳动物不同,人在生理上有一个特性是(
[答案]有漫长的不成熟期认为环境在人的身心发展中起确定作用的代表人物是(
[答案]华生社会[答案][答案]对教化事业的需求程度最终取决于(
[答案]生产力水平社会制约教化的发展主要体现在哪些方面(
[答案]人口;
生产力;
政治制度世界上最早的一部教化专著是________。
[答案]《学记》提出“教化是生活的过程,而不是将来生活的预备。
教化是阅历的改造或改组”的教化家是________。
[答案]杜威我国致力于促进一般中学发展的多样化和特色化,一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求,另一方面是为了适应中学学生发展的(
[答案]个体差异性我国最早对教化的内涵作出揭示的是东汉_________:
“教,上所施,下所效也”,“育,养子使作善也。
”[答案]许慎的《说文解字》下列说法中属于陶行知生活教化思想的论点是______。
[答案]社会即学校;
生活即教化现代教化史上,提出“结构主义”学说并提倡“发觉学习”方法的教化家是________。
[答案]布鲁纳学校教化的个体发展功能有哪些(
[答案]促进个体差异的发展,形成人的独特性;
唤醒个体发展的意识,挖掘发展的潜能;
供应个体发展的动力,促进人的主体意识的形成。
;
引导个体发展的方向学校教化在个体发展中起到什么作用(
[答案]主导作用学校教化在人的身心发展中起重要作用的理由(
[答案]学校教化具有高度的组织性、较强的支配性;
学校教化具有明确的目的性和方向性;
学校教化是特殊的实践活动一个地区的人们平均文化程度越高,人口诞生率就越低,这体现了教化的(
[答案]人口功能一个国家或地区教化经费投入的多少最终是由(
)。
[答案]生产力发展水平一些事例显示,对“兽孩”进行的补救教化都不很成功。
这表明人的发展具有(
[答案]关键期以下[答案][答案]对于人口状况与教化发展的关系的述说不正确的是(
[答案]人口数量是影响教化规模和投资的最终确定因素以下[答案][答案]对于文化传统与教化关系的述说不正确的是(
[答案]文化传统干脆确定着教化的性质以下哪项没有体现教化的经济功能(
[答案]提高人口素养影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展(
[答案]遗传、环境及活动综合作用在教化史上,第一个把教化学建立在心理学和哲学的基础之上进行探讨,从而被誉为“科学教化学的奠基人”的教化家是________。
[答案]赫尔巴特在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中,对是非的推断取决于行为的后果,或听从权威和他人的看法,是处于(
[答案]前习俗水平在皮亚杰认知发展的四个阶段中,儿童主要靠感觉和动作来相识四周世界处于什么阶段(
[答案]感知运动阶段在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代,教化的这种功能称之为(
[答案]传递—保存文化功能在西方,认为教化是为将来的生活做打算的教化家有________。
[答案]夸美纽斯;
斯宾塞在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这反映人的身心发展具有(
[答案]不均衡性在中国,最早把“教”与“育”连起来运用的是_________。
[答案]孟子的《孟子:
尽心上》赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则,不在此列的一条是________。
[答案]按部就班原则政治制约教化的发展,主要体现在(
[答案]政治制度制约教化的社会性质;
政治制度制约教化管理体制;
政治制度制约教化领导权;
政治制度制约教化宗旨和目的;
政治制度制约受教化权制约教化发展的规模与速度的因素有(
[答案]人口数量与增长率;
生产力发展水平中国传统儒家思想的“劳心者治人,劳力者治于人”的主见事实上是把(
)相隔离了。
[答案]教化与生产劳动作为“传统教化”流派代表的赫尔巴特提倡的教化主见________[答案]老师中心;
教材中心;
课堂中心作为进步教化的代表,杜威提出的基本主见包括:
________。
[答案]儿童中心;
教化即生活;
学校即社会二、推断题《论语》的产生标记中国教化学的萌芽。
[答案]对教化不是人类社会的独有现象,动物界中也存在。
[答案][答案]错教化活动的基本冲突、基本规律是教化与人的身心发展之间的冲突或关系;
教化与社会发展之间的冲突或关系。
[答案]对教化能推动一个社会的民主化进程。
[答案]错教化是人类和动物界都具有的一种现象。
[答案]错教化是人类特有的一种社会活动,动物界没有教化。
[答案]对教化学是探讨教化问题,揭示教化规律的科学。
[答案]错教化学学科独立的标记是《一般教化学》。
[答案]错美国行为主义心理学家华生说,“假如给我十几个健康的、体格匀整的婴儿和我所设计的特殊环境,那么,我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商;
是的,甚至也可以把他训练成乞丐和贼,不管他有什么样的天才、爱好、脾性、实力、禀赋,也不管他是什么种族。
”他的观点属于学校教化确定论的观点。
[答案]错一般教化学是各门教化学科的总称。
[答案]错人的素养不是先天遗传的,完全是后天影响教化的结果,人完全是教化的产物。
[答案]错社会可以制约教化的发展,而教化无法制约社会的发展。
[答案]错我国古代教化思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”,其依据是人的身心发展具有不均衡性。
[答案]错现代化的教化观念是指产生于现代社会时期的教化观念。
[答案]错荀子说:
“蓬生麻中,不扶自直;
白沙在涅,与之俱黑”。
他的观点属于环境确定论的观点。
[答案]对特地的教化机构——学校产生的条件是印刷术。
[答案]错形考任务2
试题及答案题目依次是随机的,运用查找功能(Ctrl+F)进行搜寻一、选择题各国的学校教化系统基本形成于(
[答案]19世纪末下列属于隐形课程的是(
[答案]班级布置;
校规;
校内规划;
学校建筑让学生通过实际任务来表现学问和技能成就的评价是(
[答案]表现性评价我国现行的学校教化系统,在类别上包括(
[答案]成人接着教化体系;
高等教化体系;
基础教化体系;
特殊教化学校系统;
职业技术教化体系依据学校人才培育的类别划分,学校教化的形式体系可分为(
[答案]成人学校;
特殊教化学校;
职业技术学校;
一般学校依据《中华人民共和国教化法》(1995年),我国现行学校教化的级别体系包括(
[答案]学前教化、初等教化、中等教化、高等教化我国现行的学校教化系统的级别层次包括(
[答案]初等教化;
高等教化;
学前教化;
中等教化依据学校人才培育的层次划分,学校教化的形式体系可分为(
[答案]初等学校;
高等学校;
中等学校;
幼儿园自上而下由中心政府负责编制、实施和评价的课程是(
[答案]国家课程由省一级教化行政部门或其授权的教化部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展须要而开发的课程是(
[答案]地方课程以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是(
[答案]校本课程教化目的是教化活动的动身点和归宿,其层次的多样性使它具有多方面的功能,其功能包括(
[答案]定向功能;
激励功能;
评价功能;
调控功能学校有目的、有支配实施的各门学科课程和课外活动课程是(
[答案]公开课程;
官方课程;
正式课程不在课程支配中反映的、不通过正式教学进行的,对学生的学问、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化作用的课程是(
[答案]非正式课程;
潜在课程;
无形课程隐性课程也被称为(
无形课程;
自发课程;
隐藏课程从学生爱好和须要动身,以学生活动为中心,通过亲身体验获得干脆阅历的课程是(
[答案]活动课程一种双学科或多学科的课程组织模式,强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是(
[答案]综合课程依据学校教化任务和学生确定年龄阶段发展水平,从各门科学中选出最基本的原理、学问,组成各种不同学科,彼此分立地支配它们的依次、学习时数和期限的课程是(
[答案]学科课程依据各级各类学校培育目标和科学发展水平,从各门科学中选择出适合确定年龄阶段学生发展水平的学问,组成各种不同的教学科目的课程是(
[答案]分科课程把满足个人须要视为教化根本价值的教化目的类型——个人本位论的代表人物是(
[答案]福禄贝尔;
卢梭;
裴斯泰洛齐;
萨特依据评价的不同目的,可将课程评价分为(
[答案]工作性评价;
决策性评价;
探讨性评价显性课程也被称为(
正式课程;
显露课程我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”以及“(
)”。
[答案]癸卯学制教化制度中居于核心地位的是(
[答案]学校教化制度教化制度是一个国家或地区各级各类(
)的总称。
[答案]教化机构;
运行规则;
组织的体系一般在课程支配实施之后关于其效果的评价是(
[答案]总结性评价在课程实施之前,为预料学生已有的认知、情感和技能方面的打算程度而做的评价(
[答案]诊断性评价依据评价的不同功能,可将课程评价分为(
[答案]诊断性评价;
总结性评价;
形成性评价为改进现行课程支配所从事的评价活动是(
[答案]形成性评价把满足社会须要视为教化根本价值的教化目的类型——社会本位论的代表人物是(
[答案]凯兴斯泰纳;
孔德;
那托普;
裴斯泰洛齐依据国家规定的教化方针、不同类型学校的教化任务和科学发展水平,由国家教化主管部门制定和颁布的有关学校教化和教化工作的指导性文件是(
[答案]课程支配(
)是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教化课程的基本规范和质量要求。
[答案]课程标准下列属于学校教化制度内容的是(
[答案]修业年限二、推断题依据评价的不同主体,课程评价可分为自我评价和他人评价。
[答案]对档案袋评价是新课程改革提倡的一种重要的质性评价方法。
[答案]对分科课程是预先支配的。
[答案]对个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展,并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。
[答案]对活动课程也被称为儿童中心课程。
[答案]对教化目的包括教化方针,教化方针的确立必需符合教化目的。
[答案]错教化目的的“社会本位论”忽视了受教化者个人的发展,因此,我们应当坚持教化目的的“个人本位论”。
[答案]错教化目的是[答案]对教化工作的总体规定,它包括对教化的性质和方向、教化方针和道路的总要求。
[答案]对教化目的体现了人类发展的总体方向,可以超越国家、社会、历史而存在,不具有时代性。
[答案]错课程标准即教学大纲。
[答案]对课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
[答案]错课程改革是教化改革的核心内容。
[答案]对课程支配是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
[答案]错课程是教化的核心和基础。
[答案]对马克思恩格斯多次指出,是分工造成了劳动者的片面发展,要使劳动者个人获得全面发展,就必需歼灭全部分工。
[答案]错我国高等学校分为一般高等学校和高等职业学校两大类。
[答案]错学科课程也称为阅历课程。
[答案]错学前教化即幼儿教化。
[答案]错学制即修业年限。
[答案]错义务教化即全部适龄儿童、少年必需接受的强迫教化。
[答案]对在我国,特殊教化既包括对生理和心理发展缺陷的儿童少年的教化,也包括天才教化和品德不良儿童少年的教化。
[答案]错在五育中,智育对应着数学、语文课,体育对应着体育课,美育对应着美术课,它们是一一对应的。
[答案]错智育就是学问教化,是实施全面教化的认知基础和学问基础。
[答案]对形考任务3
试题及答案题目依次是随机的,运用查找功能(Ctrl+F)进行搜寻一、选择题从实践角度来讲,德育目标的实现须要(
[答案]把德育目标变为受教化者的自我要求;
创建良好条件赐予相应的人、财、物保障;
让家长和学生对德育目标产生认同感;
通过强化措施和机制把德育纳入学校的各项工作之中;
将德育目标层次化、系列化、具体化以下内容中不属于隐性德育内容的是(
[答案]德育班会把确定数量的学生按年龄与学问程度编成固定的班级,依据周课表和作息时辰表,支配老师有支配地向全班学生上课的一种集体教学形式,就是(
[答案]班级授课制通过[答案]对学生品德赐予确定的评价来培育学生品德的德育方法是(
[答案]品德评价法通过询问解答的方式,扶植学生消退影响他们品德形成和发展的心理障碍,培育学生思想品德的方法,属于哪种德育方法(
[答案]心理询问法德育实施过程中,常用的认知明理法包括(
[答案]报告;
讲解;
谈心;
座谈探讨德育实施过程中,常用的品德评价法包括(
[答案]表扬和嘉奖;
操行评定;
指责惩罚;
评比以语言传递为主的教学方法包括(
[答案]讲授法;
读书指导法;
探讨法;
谈话法下列哪些属于德育方法中的实际熬炼法(
[答案]各种学习活动;
规范训练活动;
交往活动;
文体活动从内容的性质来看,德育内容可分为规范性的内容和(
)的内容。
[答案]意义性教化的根本任务是(
[答案]教书育人德育过程的操作特性是(
[答案]德性之教是促进“内生”之教;
德性之教是引发感悟之教;
德性之教是心灵交往之教学校的教学内容具有如下几个特点(
[答案]科学性;
基础性;
时代性对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分,依据学习进行的形式,学习的方式可以划分为(
[答案]发觉式学习;
接受式学习对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分,就组织形式而言,学习方式可划分为(
[答案]独立学习;
合作学习老师运用语言连贯系统地向学生传递学问的方法,属于下面哪一种教学法(
[答案]讲授法以文本为中介,引发学生对文本中蕴含的思想感情的体会或对自己生活经验的反思,从而获得[答案]对文本、内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念,属于(
)新理念。
[答案]体验教学我国当今推崇的教学新理念,除了有效教学、反思性教学外,还包括(
[答案]对话教学;
生成性教学;
生命化教学;
实践教学;
体验教学老师和学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过沟通与互动所达成的有效果与有效益的教学,属于我国当前推崇的教学新理念中的(
[答案]有效教学促进学生品德内化的德育原则包括(
[答案]教化和自我教化相结合;
知行统一利用或创建有教化意义的环境或情境,使受教化者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教化的德育方法是(
[答案]陶冶教化法在德育教化中,“抑其所短,扬其所长”是(
)德育原则的要求。
[答案]长善救失在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教化学生,疏通学生思想障碍,引导学生通过自己的思索、体验和实践等不断进步,这属于(
)的德育原则。
[答案]疏通引导引导学生自主的德育原则包括(
[答案]疏通引导;
严格要求与敬重信任相结合;
长善救失“严而有格,严而有方”暗含的德育原则是(
[答案]严格要求与敬重信任相结合施加教化影响的德育原则包括(
[答案]教化影响的一样性和连续性;
留意集体教化与个别教化相结合以下哪些属于品德行为类目标?
(
[答案]礼仪要求;
生活习惯;
文雅健康;
职责规范德育的实质在于(
[答案]育德二、推断题德育过程就是学生品德形成和发展的过程。
[答案]错德育为首,就是无论在什么时间什么状况下,无论进行什么教化,都要首先对学生进行思想道德教化。
[答案]错对学生进行疏通引导要留意正面事实或道理的作用,尽量不要运用负面的事实或教训。
[答案]错非指导性教学模式就是学生自主学习。
[答案]错教学就是上课。
[答案]错教学模式即教学方法。
[答案]错教学内容就是教材呈现给学生的学问、观念。
[答案]错就一个国家、一个社会来说,德育目标带有综合性。
但实践中,由于总体目标比较笼统、抽象,所以各个学校往往要依据总体目标和本校的可能性[答案]对德育目标进行程度和水平上的再选择,提出本校(或本班)的具体德育目标。
因此,就实际而言,德育目标是多种多样的。
[答案]对所谓知行统一,是指在德育过程中,既要对学生晓之以理,也要[答案]对他们导之以行,使学生形成言行一样的品德。
[答案]对陶冶教化法是指利用或创建有意义的环境或情境,给人以主动的感化或熏陶,潜移默化地培育人品德的一种方法。
[答案]对学校德育活动都是有目标、有支配地开展的。
[答案]错学校德育就是道德教化,别无他意。
[答案]错学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上,而不应放在学科基础学问和基本技能的教学上。
[答案]错形考任务4
试题及答案题目依次是随机的,运用查找功能(Ctrl+F)进行搜寻一、选择题(
)既是学校管理的对象,又是学校管理的主体。
[答案]老师(
)也是学校的民主管理机构,但最终的决策行为,则由校长实行。
[答案]校务委员会“十年树木,百年树人”体现了老师工作的(
[答案]长期性《儿童权利公约》提出了儿童权利爱护的原则有(
[答案]儿童利益最佳原则;
无卑视原则;
敬重儿童观点和看法原则;
敬重儿童尊严原则《中华人民共和国未成年人爱护法》提出了爱护未成年人应当遵循的原则有(
[答案]保障未成年人的合法权益;
适应未成年人身心发展的特点;
敬重未成年人的人格尊严;
教化和爱护相结合把学生的健康和体质增加作为主要任务,是针对(
)时期学生提出的教化重点。
[答案]童年期非智力因素的个别差异呈困难状态,通常表现为(
)方面的差别。
[答案]方向;
强度;
性质老师的权利与义务在下面的(
)这部法律中做出了规定。
[答案]老师法老师的专业情意主要表现为(
[答案]教化信念老师的专业素养是指(
[答案]以上三项的集合老师法中赐予老师的权利包括(
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