人教部编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》教案Word文件下载.docx
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洼---娃榆---愉
③两字组成词语:
图案排列规则
……
(4)教师相机指导书写本课需注意的生字:
铺、晶、规、迟
(5)齐读词语。
(6)照样子,说词:
亮晶晶______
(7)你能用其中的一个词来说一句话吗?
3.采取小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。
4.自由读课文,边读边思考:
5.学生自由交流课文内容。
三、课外阅读,延伸乐趣
课外有感情地朗读自己喜欢的句子,感受句子中描述的景色美。
第二课时
1.有感情地朗读课文。
2.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美,学会感受日常生活当中的美。
一、复习回顾,引入新课
1.出示词语,开火车认读。
2.指名回答:
在你眼中,这是一条怎样的水泥道呢?
二、品读课文,感悟美景
(一)发现美(1-6)
1.指名分段朗读1-6自然段。
2.全班交流,你读懂了什么?
3.教师指导理解:
(1)一夜秋风,一夜秋雨。
-----风雨交加之夜为落叶形成条件。
(2)啊!
多么明朗的天空。
这时的天空是什么样子的?
用自己的方法理解“明朗”(师出示图片帮助理解)。
(3)“我”发现了什么?
找句子,感受美,指导有感情地朗读。
①地面上还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。
(“亮晶晶”、“印着”说明水清澈如镜)
②道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。
(模仿“金黄金黄”说词语,如:
雪白雪白)
③这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
(用“一……便……”说句子)
(二)品味美(7-11)
1.学生自由朗读7-11自然段,说一说你从哪些句子中感受到了美?
2.从短文中找出相关的句子划下来,并交流所划的句子。
句子一:
水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
①将“水泥道”比喻成“地毯”。
课件出示图片,欣赏“闪闪发光”的地面。
②由近及远具体描写水泥道的美。
③指导有感情地朗读。
句子二:
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
①将“落叶”比喻为“巴掌”,课件出示梧桐树的叶子。
②理解“熨帖”和“凌乱”,可联系图片和上下文或生活实际。
句子三:
我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
①将“小雨靴”比喻成“小鸟”。
②你从句子中感受到“我”怎样的心情?
(三)赞赏美(12—13)
1.齐读最后两个自然段。
2.你觉得作者爱门前的水泥道吗?
从哪儿看出来的?
学生自由交流。
教师相机指导理解句子:
①要不是怕上课迟到,我会走得很慢很慢的。
②门前的水泥道真美啊!
3.引导学生观察第12段与第1段,了解“首尾呼应”的写作方法。
4.带着赞赏之情再次齐读最后两个自然段。
(四)深化美
1.运用你喜欢的方式美美地把课文朗读一遍。
2.为什么作者能把简单的景色写得这么美呢?
(留心观察,用心体会)
3.小结:
这本来是很普通的景色,在下雨天我们也曾经历过。
只是我们不曾认真观察过,希望大家以后做一个爱观察的孩子,相信你也能发现很多美。
三、积累语言,拓展延伸
1.朗读课文,把你喜欢的句子抄写下来。
2.小练笔:
“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
3.课外阅读课后的《阅读链接》和张秋生的《小巴掌童话》。
《铺满金色巴掌的水泥道》
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能运用多种方法理解词语,交流方法,摘抄喜欢的句子。
3.能仿照课文,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点
有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点
体会秋雨过后大自然的美丽。
一、激发兴趣,导入新课
1.巴掌怎么会是金色的?
又怎么会铺满水泥道呢?
今天,就让我们跟随作者的脚步,一起去感受这一奇特、美丽的风景!
2.板书课题,齐读课题。
二、初读交流,以学定教。
1.自读课文,把课文读正确、流利。
2.边读边思考:
课文主要写了什么内容?
铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢?
3.指名读课文,交流汇报。
4.资料补充,拓展法国梧桐的相关知识。
三、重点品读,随文得法。
1.课件出示秋风秋雨图,让学生谈感受,发现落叶的美。
2.一夜秋风,一夜秋雨之后,大自然发生了什么样的变化?
自由朗读课文二至九自然段,思考:
“我”有什么新发现?
3.全班交流汇报。
啊!
指导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解“明朗”。
总结方法:
联系上下文和生活实际,是理解词语的好方法。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
出示图片。
你看到了什么?
作者是怎样描写水泥道的?
行走在这样的水泥道上你的心情怎样?
感情朗读,赞赏美。
硬邦邦的水泥道铺满落叶,踩上去软绵绵的,可不就像地毯嘛,多么生动、富有诗意的比喻呀!
带着你的感受,再来读读这个句子吧。
运用刚才学过的方法,理解“熨帖”、“凌乱”。
用刚才我们学习的方法,猜一猜“熨帖”、“凌乱”的意思吧?
指导学生观察课文插图,学习结合课文插图理解词语“熨帖”“凌乱”。
结合课文插图也是理解词语的好方法。
带着感受,想象画面读句子。
4.在作者眼中,水泥道上凌乱自然的梧桐落叶就像一个个金色的小巴掌,增添了美,发现了这些新奇的美,作者是怎样做的?
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
读完这个句子,你仿佛看到了什么?
(引导学生展开想象)
引导学生体会比喻句的表达效果,初步学习描述美。
文中作者展开丰富的想象,运用了大量的比喻手法进行描写。
根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道:
____________像____________。
恰当的比喻可以使我们的描写更富感染力,日后我们的习作中可以多多运用。
5.此时此刻,作者的感受是什么?
6.其实,每一年秋雨过后,这条水泥道都会呈现这样的美景,为什么“我”第一回觉得门前的水泥道美呢?
7.“我”是怎样观察的?
(按照一定的顺序,由上到下,由动到静,由整体到局部)
四、拓展阅读,实现整合。
1.秋天,上学路上的水泥道是优美动人的。
那秋天的原野又是什么样子的呢?
请同学们打开语文主题图书84页,读一读《秋的原野》,并完成自主学习单上的两个问题。
(1)画出文中的比喻句,感受秋天原野的美丽景色。
(2)用联系上下文的方法理解“贪婪”、“抹拭”、“瑰丽”等词语。
2.生读课文。
3.全班交流,交流画出的句子,谈感受并感情朗读。
五、巩固延伸,学以致用。
1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
(提示运用比喻等修辞手法、展开想象描述美)
2.推荐阅读课本18页《阅读链接》。
5铺满金色巴掌的水泥道
1.会认“洼、印、凌、增、棕、靴”6个生字;
会写“铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟”13个生字;
正确读写“铺满、水泥道”等词语。
2.在朗读中感受水泥道的美,培养想象力,激发学生热爱大自然的感情。
3.初步体会文中一些句子在表情达意方面的作用。
摘抄自己喜欢的句子。
教学重难点
引导学生对重点词句的理解,体会水泥道的美。
资料库
课前搜集:
有关法国梧桐树的资料。
一、导入环节
(一)新课导入,板书课文题目
导入语:
同学们,从你的家到学校是柏油马路,还是泥泞的小路?
这节课让我们一起学习《铺满金色巴掌的水泥道》,一起看看这条通往学校的道路吧。
(二)资料分享
二、先学环节
(一)出示自学清单一
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中标注的拼音大声朗读三遍课文,做到读课文读得正确、流利得2颗星。
准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下:
铺满、水泥道、亮晶晶、院墙、印着、排列、规则、凌乱、棕红色、迟到
容易读错的:
难写的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《铺满金色巴掌的水泥道》,作者为我们描绘了秋雨过后沾满
的水泥道,文章优美而富有童趣。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文。
2.读会认字,提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展;
提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
增、棕:
声母都是z,不是zh;
印、凌:
“印”是前鼻音,“凌”是后鼻音。
能把字音全部读正确得1颗星。
点拨:
根据部首,学习“洼、棕、靴”。
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“铺、泥、院、排、规、棕”都宜写“左窄右宽”;
(2)“列、则”的偏旁都是“刂”;
(3)“晶”由三个日组成;
“紧”是上下结构的字,上部短,下部长;
“迟”的“尺”的最后一笔是点不是捺。
2.教师重点指导、示范:
印、规。
预设3
对于课文主要内容的理解,教师根据学生的回答情况灵活纠正指导。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:
孩子们,老师看到你们都自学得很认真,相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下!
1.看拼音,写词语。
pūmǎnshuǐní
zōngsè
guīzé
pá
iliè
chí
dà
o
2.仿照例子写词语。
例:
亮晶晶(ABB式)
3.根据课文内容填一填。
()的水洼()的水泥道
()的图案()的地毯
五、本课小结
这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习。
【教学目标】
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个生字。
正确读写“排列、规则”等词语。
读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.通过本课的学习,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
【教学重点】
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
【教学难点】
1.学习课文内容,体会作者对大自然的喜爱之情;
体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
2.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
【教学课时】2课时
【课时目标】
2.读课文,初步了解课文内容。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示图片,导入新课。
1.出示图片:
法国梧桐树
同学们,见过这种植物吗?
对,它就是法国梧桐树。
2.交流收集到的资料。
法国梧桐树,大乔木,高可达20-30m,树冠阔钟形;
干皮灰褐色至灰白色,呈薄片状剥落。
幼枝、幼叶密生褐色星状毛。
叶掌状,花黄绿色。
多数坚果聚全叶球形,3-6球成一串,呈刺毛状,果柄长而下垂。
花期4-5月;
果9-10月成熟。
它适应性强,又耐修剪整形,对多种有毒气体抗性较强,并能吸收有害气体,广泛应用于城市绿化,是世界著名的优良庭荫树和行道树。
3.谈话导题。
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系,板书课题:
铺满金色巴掌的水泥道。
(1)质疑:
读了课题,你有什么疑问?
疏疑:
巴掌为什么是金色的?
水泥道上怎么会铺满金色巴掌?
(2)联系对梧桐树的介绍,请你把梧桐树和巴掌连起来,说一句话。
预设:
秋天到了,巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。
二、学习生字、认读新词。
1.读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2.检查字词
(1)出示生字
pūní
jīnɡjǐnyuà
nyì
npá
ɡuīzé
luà
nzōngchí
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
指名领读,正音。
“则”是平舌音,“迟”是翘舌音。
“紧、院、乱”是前鼻音,“晶”是后鼻音。
(2)出示新词
wāyì
nlí
nɡzēnɡzōnɡxuē
水洼印着凌乱增添棕红色雨靴
自由读,指名读,相机正音:
“增、棕”是平舌音,“印”是前鼻音,“凌”是后鼻音。
3.自由练读。
开火车读。
4.去掉拼音谁能读好它们,试试看。
指名读。
齐读。
5.下面加点的词语,你是用什么方法理解的?
交流一下。
(1)啊!
(2)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
(3)它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思,因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。
“熨帖”就是紧贴的意思。
我是通过查字典查到的。
“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思,我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
三、初读课文,了解内容。
1.自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段,理清层次。
全文共十一个自然段,可分三部分。
第一段(第1自然段):
一夜秋风,一夜秋雨。
第二段(第2至9自然段):
“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。
第三段(第10至11自然段):
门前的水泥道真美啊。
3.熟读课文。
四.识记生字,写字指导
1.出示生字田字格课件:
铺泥晶紧院印排列规则乱棕
迟
2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?
(1)形声字构字规律识字:
铺、泥、院、列、棕、迟。
如“铺”,“钅”是形旁表义,表示这个字和金属有关,“甫”是声旁,表音。
[
(2)用熟字加偏旁的方法识记:
排:
扌+非规:
见+夫则:
贝+刂
(3)组词巩固:
如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”
3.怎样才能把这个字写好?
(1)引导学生观察生字田字格课件,弄清生字每个笔画在田字格中的位置。
并交流:
“铺、泥、院、排”左右结构,左窄右宽;
“印列规则”左右结构,左窄右宽。
“迟”半包围结构,“尺”的最后一捺变成点。
师重点指导“规、印、泥”。
“规”左右结构,左边的“夫”的捺变成了点,右边是“见”,不是“贝”。
注意笔画的穿插和避让。
“印”左右结构,第二笔是竖提,右边是单耳旁,不是双耳。
“泥”左右结构,第七笔是撇,最后一笔是竖弯钩。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视
指导。
五.反馈检查,比赛认读。
1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读
的又对又快。
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多。
3.同位合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地方或是不太好的地方。
【设计意图:
从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律。
通过图片介绍,通过课题质疑,提高同学们的阅读期待,预热课堂。
】
从整体入手,把握文章脉络,避免了机械的分析,学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
本课在教学生字时,相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字,并提供平台让孩子当小老师,提高了课堂学习效率。
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