冀教版二年级下册第一单元教案Word文档下载推荐.docx
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2、能估测熟悉物品的长度,会选择测量工具测量物体。
3、感受与同学合作学习的乐趣,了解测量在生活中的简单应用。
重点难点
掌握测量物体长度的方法。
教具准备
铅笔.蜡笔.曲别针
课时安排
1课时
第1课时
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一.情境导入
师:
拿出一支铅笔和一根小棒。
比较一下他们的长短。
估计一下,一支铅笔的长度大约等于几个小棒的长度?
二.自主探究
1.师:
一支铅笔和一根蜡笔哪个长?
哪个短?
估计一下,一支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度?
拿出一支铅笔和一根蜡笔量一量。
说说你是怎么量的?
结果是多少?
2.测量课桌面的长
用手指一指课桌面的长在哪。
用手比划一下,可桌面有多长。
同桌合作,选择身边的物品作为测量工具进行实际测量。
教师指导。
说说你选的是什么物品?
测量的结果是什么?
为什么大家的测量结果不一样呢?
下面大家都用同样的蜡笔再量一次。
师小结:
要得到同样的结果,就要用统一的测量单位。
三.合作交流:
同桌合作,用蜡笔测量桌面的宽。
说说你是怎么测量的?
四.巩固拓展:
用自己的橡皮测量课本封面的长和宽。
2.师:
用曲别针测量蜡笔.铅笔铅笔盒的长。
五.检测小结:
这节课你学到了哪些知识?
学生比一比,再交流。
生:
铅笔比小棒长。
(小棒比铅笔短。
)
学生估计,然后交流方法。
我是比的,铅笔和小棒一端对齐,用小棒去量铅笔。
量几次就有几根小棒的长度。
铅笔长,蜡笔短。
学生交流估计的结果
学生测量。
交流自己的测量方法:
生1:
移动蜡笔进行测量。
生2:
目测。
学生指一指,同桌检查。
学生比一比。
同桌合作测量。
我们用铅笔量的。
铅笔的一端和桌子的一端对齐,另一端做个记号,从记号再量。
我用文具盒量的,方法和他的一样。
我用手拃量的。
实际演示。
这样很方便。
大家用的工具不一样。
有的长有的短,测量结果就不一样。
学生用蜡笔再次测量。
这回测量的结果一样啦。
生测量。
生交流方法和结果。
知道了要得到同样的结果,就要用统一的测量单位。
从学生熟悉的事物导入,自然进入新课。
让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程,培养学生估测意识,提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。
给学生充足的时间测量,通过用不同的物品测量,发现结果不一样,有必要用统一的单位测量。
通过用同样的蜡笔测量,得出结果一样。
让学生感受到建立统一长度单位的必要性。
通过练习,考察学生用物品测量物品的方法的掌握情况。
板书设计
测量
课后反思
课时计划年月日本学期第2节
厘米的认识3---4页
1、经历认识长度单位厘米的过程。
2、体会厘米的含义,会用厘米做长度单位测量物品的长度,能估测熟悉物品的长度。
会用厘米做单位测量物品的长度。
建立1厘米的直观表象。
直尺.橡皮.图钉
要准确表示物品的长度,就要使用统一的长度单位测量。
出示直尺,尺子上的“厘米”是国际上统一使用的一个长度单位。
你知道1厘米有多长吗?
这节课我们就来认识厘米。
二.自主探究:
1.观察直尺
拿出手中的直尺,观察一下,你发现了什么?
尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。
“厘米”用字母“cm”来表示。
1厘米记作1cm。
小格子就是刻度,从0到1的长度,就是1厘米。
相邻两个数之间的长度也是1厘米。
比如,5到6之间也是1厘米。
也可以用字母cm表示.。
【板书】
在尺子上找出1厘米,用手比一比。
找一找身边有哪些长度是1厘米的物品。
在直尺上找一找2厘米,3厘米。
。
的长度,用手比一比。
三.巩固拓展
同学们,我们又认识了一位新朋友——厘米,你能用它正确测量物品的长度吗?
请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度。
谁说说你的测量结果?
你是怎样测量的?
重点让学生展示要从“0”开始量。
测量新铅笔的长度:
要求先估计,再测量。
说出是如何测量的,和测量的结果。
请你量一量书上的铅笔有多长。
量一量你的手指的宽度,看看哪个手指的宽大约是1厘米。
请你完成练一练2题。
说说你是怎么填的。
3.师:
小组合作,完成练一练第3题自选几种学习用品,先估计,再测量,把结果都填在统计表中。
学生观察,然后交流。
直尺上有数字,0在最前面。
有0.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.还有小格子。
学生用手比一比1厘米的长度。
同桌检查。
同桌找一找,比一比。
手指甲的宽大约是1厘米。
橡皮的厚度大约是1厘米。
学生找一找.比一比。
我的橡皮长8厘米。
把橡皮的一头,放在“0”这里,另一头,大约到8这里,大约就是8厘米。
学生动手量一量,
交流测量方法。
新铅笔18厘米。
生测量交流。
学生测量然后交流。
生自做,交流。
生小组合作.交流。
认识了直尺,会用厘米作单位测量物体的长度。
谈话导入,引入新课。
在观察.交流中认识厘米。
通过比一比,找一找,说一说的活动
充分认识1厘米的长度。
学会正确使用直尺测量。
在应用厘米做单位测量物体长度的活动中,进一步体验测量在日常生活中的应用,让学生尝试估计,学会测量。
让学生应用所学知识,与同伴共同解决有价值的问题,既调动了学生的积极性,让学生在小组中取长补短,进一步尝试估测和学会测量,而且充分体验与同学合作解决测量问题,感受成功的喜悦。
认识厘米【cm】
课时计划年月日本学期第3节
认识线段5---6页
1、通过测量物体的长度,初步认识线段,了解线段的基本特征,构建线段的模型。
2、通过实践操作,学会用刻度尺测量线段的长度,并会画线段【限整厘米】。
3、培养观察.想象.操作的能力和初步的空间观念。
掌握线段的基本特征。
画线段的方法。
直尺.毛线.彩条.
谁来说说用直尺测量的方法?
1.测量纸条的长。
请你测量下面彩色纸条的长。
2.测量一段毛线的长。
毛线的长怎么测量呢?
毛线被拉直后,可以看作一条线段。
板书线段。
黑板的边.桌子的边.书的边都可以看作线段。
观察线段,你发现线段有哪些特征?
测量线段长度的方法同测量物体长度的方法相同。
请你用直尺测量下面线段的长度。
用直尺可以画一定长度的线段。
先确定一个端点,再把直尺的0刻度与端点对齐,从0刻度开始沿直尺画到刻度5的地方,标出右侧的端点。
这条线段的长是5厘米。
量一量下面各图形每条边的长。
先量一量下面彩色纸条的长度,再画一条同样长的线段。
用直尺画出一条长是6厘米的线段。
4.师:
先用眼睛看一看,判断哪条线段长。
用直尺量一量。
说说你量的结果。
把直尺的0刻度对准物品的一端,再看物品的另一端对准直尺几,就是几厘米。
这个纸条的长是8厘米。
先把毛线拉直,再进行测量。
生交流
【1】线段都是直的。
【2】线段都有两个端点。
【3】线段可以测量长度。
学生交流。
学生画线段.展示。
生判断。
学生量。
生交流:
认识了线段,会用直尺测量线段的长度,会画线段。
复习导入,引入新课。
在观察.交流中认识线段。
体会线段的特征。
掌握测量线段长度的方法。
学习用直尺画线段的方法。
通过练习,检验学生用直尺测量线段的长度.画线段的掌握情况。
认识线段
课时计划年月日本学期第4节
米的认识7---8页
1.在实际测量中,经历认识长度单位“米”的过程。
2.体会米的含义,知道厘米.米之间的关系;
能以米.厘米为单位正确测量物体的长度。
3.进一步体会测量在生活中的简单应用,激发学生学习数学的兴趣。
体会米的含义
知道米和厘米之间的关系能以米.厘米为单位正确测量物体的长度。
直尺.米尺.折尺.卷尺
我们在上节课已经认识了直尺和长度单位厘米,请同学们用厘米作单位测量一下黑板的长度。
把你们测量的方法和结果告诉大家。
刚才的测量有什么感受?
现在我们一起来认识一位新的测量工具——米尺,并用它来测量一下。
二.自主探究.
师:
在测量比较长的物体或距离时,通常用米作单位,米也是国际上通用的长度单位,米可以用字母m来表示。
1米记作1m.。
出示米尺.折尺.卷尺。
米尺和折尺的长度都是1米。
这盒卷尺最大可以测量5米。
请你用它们再测量一次。
说说你们用的测量工具和结果。
这把米尺的长度是1米,你能用你自己的方式描述一下1米的长度吗?
指一指你周围哪些东西的长度大约是1米。
同学们仔细观察一下,1米有多少个厘米,说一说你是怎么知道的。
请同学们估计1米大约等于几根铅笔的长度?
估计的对不对呢,请同学们用自己的方法验证一下。
你们知道黑板的宽是多长吗?
请大家先估计一下再测量。
教材中有一组填空题,根据你自己的生活经验,选择合适的长度单位,用字母表示填在括号里。
说说你是怎么想的?
怎么填的?
五.检测小结
这节课你有哪些收获?
学生交流用直尺测量的方法和结果。
用直尺一段一段地量,再加起来。
比较麻烦
学生描述1米的长度
课桌的长大约是1米。
黑板的宽大约是1米…
一个格一个格的数,
1米=100厘米或1m=100cm
学生估计
拿铅笔和米尺比,1米大约是6支铅笔的长度。
学生先估计.再测量。
生自做。
知道了米的含义,知道厘米.米之间的关系;
让学生充分发挥自主性,通过动手操作亲自感知,从实践中总结出“量比较长的物体或距离,通常用‘米’做单位”。
认识:
“米”。
知道在测量比较长的物体或距离时,通常用米作单位。
让学生亲自动手去数,从而建立1厘米和1米的空间观念,并通过数自己探索出1米=100厘米。
联系生活实际,第三次体验1米到底有多长。
检测学生对米和厘米的认识。
米的认识
1米=100厘米1m=100cm
课时计划年月日本学期第5节
认识分米9----10页
1.经历小组合作,探索米,厘米,分米之间关系的过程。
2.认识分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
3.积极参与合作学习活动,获得与同伴解决问题的经验。
了解长度单位在日常生活找的广泛应用。
知道米。
厘米,分米之间的关系。
直尺,彩带
一.情境导入
这是什么?
请你用米尺测量一条彩带的长度。
说说你测量的结果。
比厘米大,比米小的长度单位是“分米”,这节课我们就来认识分米。
二.自主探究
拿出你的尺子,在尺子上找出10厘米的长度。
用手比一比10厘米有多长。
10厘米就是1分米。
分米是比厘米大,比米小的长度单位。
分米可以用“dm”表示。
1分米记作1dm。
1分米=10厘米或1dm=10cm
彩带的长度是50厘米,也可以说是多少?
比一比1分米有多长。
你能找一找生活中有哪些长度是1分米的物品吗?
三.合作交流:
请你选择合适的测量工具测量教室门的宽和高。
说说你们是怎么测量的?
1米有多少分米呢?
拿出米尺,小组研究:
看看1米有多少分米?
板书:
1米=10分米
1m=10dm
那米.分米.厘米之间有什么关系呢?
1米=10分米=100厘米
1m=10dm=100cm
四.巩固拓展
同桌合作,测量课桌面的长和宽,并记录下来。
自己完成练一练2题。
同学们,假期里去旅游,你坐火车买票了吗?
你知道乘火车时购买儿童票的有关身高的规定吗?
你还知道哪些有关身高的规定?
五.检测小结
这节课你学到了那些知识?
一条彩带。
学生找一找,比一比。
5分米。
学生比一比,互相看一看。
粉笔盒的边长大约是1分米。
铅笔的长大约是1分米。
1拃大约是1分米。
生交流测量的方法.结果:
小组合作研究。
因为1分米是10厘米,那就看看1米有多少个10厘米。
有几个10厘米就有几个分米。
学生在米尺上找一找。
1米有10个10厘米,就是1米有10分米。
1米=10分米,1分米=10厘米,2分米=20厘米。
10分米=100厘米,1米=100厘米。
所以1米,10分米,100厘米都相等。
生交流。
生交流想法.结果。
认识分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
通过测量彩带,引出“分米”。
自主经历10厘米是1分米的过程,理解分米和厘米的关系。
亲身感受1分米的长度。
经历自主探究米和分米的关系。
学会数学思考。
小组合作学习,探究米,厘米,分米之间的关系。
及时的反馈练习,加深学生对知识的巩固,及检验学生应用新知的能力。
认识分米
1米=10分米1m=10dm
1米=10分米=100厘米1m=10dm=100cm
课时计划年月日本学期第6节
我们的测量11页
1.经历同学合作,选用合适的工具测量身体某部位的活动过程。
2.了解自己身上的数据,能用手拃.步长等作标准估测物品的长度。
3.体验估测活动的乐趣,培养初步的数学应用意识和估测能力。
用手拃.步长等作标准估测物品的长度
选用合适工具测量身体某些部位
直尺.米尺
一.情境导入
师谈话:
告诉大家一个消息,为了调查同学们的发育情况,一会儿要对你们进行全方位的体检,,测量自己身体的这一项就由我们自己来完成。
下面以小组为单位,利用准备的工具,认真完成此项任务,一会小组交流,看看哪个小组完成的好,谁是出色的小小测量员。
二.自主探究.合作交流
小组合作:
先估计,再量一量。
把结果记在“自主小天地”里。
交流测量的方法和结果,并说一说在测量过程中出现了哪些问题,你们又是通过怎样的方法解决的呢?
”
三.巩固拓展:
用自己身上的工具测量地砖的长.黑板的长.课桌面的宽。
说说你是怎么测的?
“在测量物体时应注意哪些问题?
”
在测量物体长度时要先估计一下物体长度,选用合适的测量工具,使用统一的长度单位进行测量。
只要你掌握了正确的测量方法去测量物体,那就是一个出色的小小测量员。
学生兴高采烈地准备认真完成此项任务。
生小组合作.记录。
预设小组活动结果:
小组一:
我们小组分头测自己的一拃长。
测量前要先估计一下一拃的长度,选用直尺测量,这样会方便很多。
小组二:
我们小组分头测自己的鞋长。
测量前要先估计一下鞋的长度,选用直尺测量。
通过测量,我认为我们组的╳╳是小组鞋最大的,他**厘米。
小组三:
我们小组分头测自己的一庹长。
测量前要先估计一下一庹的长度,选用米尺测量,这样会方便很多。
小组四:
我们小组分头测自己的身高。
测量前要先估计一下身高,选用身高测量器测量,这样会方便很多。
过测量,我认为我们组的╳╳是全班最高的,他**厘米。
小组五:
什么是一步长?
我们组课前就问过家长,是从前脚尖到后脚尖的距离算一步的长度。
选用米尺进行测量。
生1:
要统一长度单位。
生2:
要选择合适的测量工具。
生3:
第一要先估计一下物体的长度,这可以让我们更准确的选择合适的工具进行测量。
充分把握教材资源,通过情景的再现,将课本知识与日常生活联系起来,以争当出色的小小测量员这一情节,激发学生参与活动的积极性。
通过小组活动,培养学生合作意识与能力,使学生得到知识技能的互补,从而达到自主学习的目的。
通过小组间的汇报交流活动,开阔学生的视野,让学生能多角度的思考解决问题的不同方法。
引导学生进行.分析.比较.既培养了学生的思维概括能力,又让学生加深了对测量方法的掌握与应用。
我们的测量
一拃鞋长一步一庹身高
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- 冀教版二 年级 下册 第一 单元 教案
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