对制定高中教师工作量标准的调查与思考.doc

对制定高中教师工作量标准的调查与思考.doc

《对制定高中教师工作量标准的调查与思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对制定高中教师工作量标准的调查与思考.doc（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

贵州省教育科学院一般课题《高中教师工作量标准研究》成果

对制定高中教师工作量标准的调查与思考

赵煦陈显鑫钟明仁

教师的工作量，是教师实际工作任务和劳动报酬的集中反映。

2010年秋季我省实行新课改以来，根据《贵州省普通高中课程改革实验课程安排与管理指导意见（试行）》的设置安排，语文、数学、英语的周课时为4节，物理、化学、生物、政治、历史、地理的周课时为2节。

如果按照原黔机编（1993）119号文件规定，语文、数学、英语周课时定额为10—12节，物理为12节，化学、生物、政治、历史、地理为12—14节，体育、美术、音乐、劳技为14—16节。

新课改后，如何制定科学合理的高中教师的工作量标准，是摆在我们面前的一个重要任务。

为此，我们开展了专题调研，并达到了研究的预期目的。

一、调查的主要内容

为了对高中教师工作量的现状进行全面了解，我们在安龙一中、安龙四中、普坪中学高中部、龙广一中、德卧中学高中部等高中学校向316名教师发放了贵州省基础教育科学研究、教育教学实验一般课题《高中教师工作量标准研究》问卷调查表：

一是教师的基本情况，从性别、教龄、学历、专业技术职务、教师类型五个方面进行调查；二是教师的教学情况，从学科、所授班级的学生数、有无小班教学经历、推行小班化教育给学校带来的最大影响、小班教师的工作量与大班教师的工作量对比、选择执教班级、教学实际工作量（每上一节课所需备课时间、每天答疑所需时间、每天批改作业所需时间、考试命题所需时间、每周评阅试卷时间）、本学期每周你的实际授课学时数、每周班主任课时、每年指导实习学生人次、对自己教学工作量的评价、在工作中遇到的主要困难、所任教学科每周满工作量课时、高中教师工作量应以周课时还是以任教班级为标准、县级学校和省及州级学校同一学科教师工作量标准是否一样、早晚辅导是否应该计入工作量十六个方面进行调查；三是教师学术科研情况，从独立完成三种类型的一篇论文所需时间、科研工作量完成情况、科研工作量的压力强度、参加教研团队的主要原因、没有科研项目的主要原因、影响青年教师科研快速发展的原因、影响青年教师发表高水平论文的主要因素、解决教学或科研难题时的通常途径、青蓝工程导师制在自己身上的落实情况、教学方面是否有导师指导、参加哪些教学活动更有助于提高教学水平、对教师教学质量评价哪几种办法比较客观有效、外语培训对教师个人发展的重要性、近期是否有县和省外交流与进修的计划、业余时间一般都在干什么、在未来三年是否准备申报教学科研课题、在最近三年参加过哪些进修和培训、未来工作的重心、经过努力自己在教学方面最终有可能成为什么教师、科研方面最希望学校提供的帮助是什么、是否关注学校的各类信息、获取教育局和学校信息的主要途径、参加过学校组织的哪些公共教学教研活动、是否参加过教研活动和学校会议二十四个方面进行调查。

二、调查情况分析

本次研究主要使用问卷调查方式，一共发出316份问卷调查表，共收回316份，为了省时省力，便于减轻分析的工作量，我们随机抽取了回收的30份问卷调查来进行详细分析。

1、研究分析

对问卷调查数据统计并进行相关分析是问卷调查法最重要的环节之一，数据筛选得当以及良好的分析有利于得出更为真实、有效的研究成果。

以下分析中对问卷调查进行了数据统计并以图表的形式展现出来，根据问卷调查内容，我们将问卷调查内容分为基本情况概述、教学情况分析（小班教学研究、教师工作量分析、高中教师教学评价方法分析）、教师学术科研现状分析等几个方面进行分类分析，从而更为全面的分析高中教师教学的各个方面。

（1）基本情况概述

对问卷调查者基本情况的统计和分析有利于我们分析接受问卷调查教师是否具有广泛代表意义，从而保证调查问卷的广泛性以及全面和有效性。

从以上图表可以看出，参与调查问卷的教师男女比例基本平均，其中教师教龄在11年以上的人数占绝大多数；学历方面，教师学历均在本科及本科以上；专业技术职务类别涵盖初级、中级以及高级，其中主要为中级；教师类别中主要是教学型教师以及教学研究型教师，均为从事一线教学工作的教师。

从以上几组数据可以得出以下结论：

（1）参与调查问卷教师的教学时间长，教学经验丰富，专业技能高，对新课改以及教学工作量（强度）也更有深刻体会；

（2）本次调查问卷包含各阶段教龄的教师，专业技术职务也涵盖初、中、高级，且均从事一线教学岗位，使得本次调查问卷更为全面、客观，有利于保证研究结果的真实性和有效性。

（2）教学情况分析

小班教学在许多国家的教育法中规定为每班学生人数通常在15～25人之间的教学方法，其在发达国家基础教育各阶段已经普遍实行。

近年来，我国的一些大城市也开始了小班教学的尝试，小班教学是以发挥学生积极性主动性，提高教育教学质量的一种教育机构的变革。

本次问卷也涉及关于教师对小班教学的看法和意见：

图1—1图1—2

图1—3图1—4

图1—5

就图1—1到1—5数据而言，参与调查问卷教师中有16人有过小班教学经历，对小班教学的认识更为深刻；其中所有参与问卷教师的授课班级人数大部分均在55人及55人以上，基本为大班教学模式；对小班化教育带来的影响上，所占比例较大的观点是认为能够提高教学质量，其次是提高学校经济效益和消化闲置的物质资源；而大部分接受问卷教师（约占71%）认为小班教师相较大班教师的工作量相差不大甚至减少；而在选择支教班级类别上，所有教师均选择执教小班。

关于小班教育问题方面，我们从以上的数据分析中可以初步得出以下认识：

（1）目前我县教学方法依然主要为大班教学方法，原因与学生人数多、师资力量相对薄弱有一定关系。

（2）小班教育有利于提高学校教学质量，消化闲置的物质资源，同时对于学生而言，有利于每个学生均等的享受教学资源。

（3）教师对小班教育基本持支持态度，小班教育将逐渐成为我国义务教育的主要发展趋势之一。

（3）教师教学工作量分析：

本次对教师教学工作量的统计除了正常授课课时间以外，包含备课耗时、答疑耗时、批改作业所需时间、考试命题所需时间以及批改试卷所需时间等方面的分析统计。

教师教学工作量除了正常授课以外，备课、答疑等时间都是为保证教学质量而花费的，因此对这类时间进行统计对教师教学工作量的研究中具有一定意义。

图2-1图2—2

图2-3图2—4

图2—5图2—6

图2—7

从图表2—1至2—7可以看出，教师的实际正常授课时间每周占12学时的占绝大多数；同时教师每上一节课所需备课时间中2-4小时占大多数，其次是2小时以内，依据教师每周课时标准，则大部分老师每周备课时间则需要8-15小时左右；答疑耗时方面：

大部分教师的答疑时间则在1-2小时之间，其次是1小时以内，则每位老师每周至少需要花费5-10小时进行答疑；而每天批改作业所需时间中，花费2—3小时的教师占大多数，其次是2小时以内，并且教师每周评阅试卷的时间大部分在2—5小时以内，据此可知教师每周的作业批改和评阅试卷消耗时间在13—18小时左右。

根据以上对图表的分析，可以得出以下几点认识：

（1）除了正常的授课所需时间外，备课耗时、答疑耗时、批改作业所需时间、考试命题所需时间以及批改试卷所需时间等累计每周大约需要26-40小时；

（2）辅助教学即：

备课、答疑等为保证正常教学所花费的时间远高于正常授课的时间，因此教师授课用时远高于其标准的教师工作量；（3）应当对教师辅助教学所消耗的时间例如备课时间、答疑时间等按照一定标准折算进入正常授课学时以内，从而减轻教师的教学强度；

（4）高中教师教学评价方法分析：

对教师教学工作量的研究不仅仅需要统计教师教学以及辅助教学所消耗的时间，也需要调查研究教师的教学工作环境，从侧面进一步了解我县乃至我省高中教学面临的一些困难，因此本次调查问卷也包括了对参与调查问卷教师的教学工作环境的评价工作，通过问卷形式对教学工作量、工作面临困难等方面进行调查来了解高中教学的现状，为更好的改善教学环境，提高教师积极性提供帮助和建议。

图2—8图2—9

图2—10图2—11

图2—12

就图表2—8至2—12而言，在参与问卷调查教师的回答中，有一半教师认为目前工作量较大甚至过大，一部分教师则认为目前工作量适中，在工作目前面临哪些困难方面，缺少进修机会、职称、职务晋升机会少、工作条件差等三个因素占据较大比重；

在选择任教自己学科每周满工作量应该为多少学时时，大部分教师认为每周10课时较为合理，其实是8课时每周；在教师工作量评定标准方面，教师基本都认为应该以周课时为标准。

我们从以上图表分析可以看出以下几点，

（1）就教师的教学工作量而言，普遍认为目前工作量适中或工作量过大，课时选择上每周10课时成为教师们的主要选择；

（2）进修机会，职称、职务晋升等促进个人提升的因素是教师目前首要关心的工作困难，工作条件仅排在第三位，因此作为校方应该更加重视帮助教师拓展个人提升渠道等方面问题；（3）目前以周课时为教师工作量的评定标准得到教师的普遍认可。

（5）教师学术科研现状分析

随着时代的发展,传统的教师角色已经不能满足教育工作的需要，中学教师的科研能力越来越被重视，如何提高中学教师的科研能力，尽快使中学教师从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变，这已成为一个急需探讨的问题，以有利教育科研的发展,教育质量提高。

1、独立完成论文所需时间：

图3-1图3-2

图3-3

从图表3-1至3-3可以看出，四大（EI、SCI、ISTP、TSR）检索上论文的完成时间中，所需时间1年的比例最高，占44.4%，需要半年、2年、3年比例均为18.52%；中文核心期刊发表论文所需时间1年以上所占比例最高，占40%，国内普通期刊所需时间半年以上的所占比例较高，占32%。

从以上数据分析可以得出：

独立完成一篇论文，特别是四大（EI、SCI、ISTP、TSR）检索上论文以及中文核心（CSCD）期刊上的论文所需时间最长，一般需要1年甚至1年以上时间，即使国内普通期刊上的论文也至少耗时在半年左右。

（6）教师学术科研现状分析

该项内容主要通过高中教师科研完成情况、参加科研的原因及其影响科研工作因素等方面队高中教师目前科研现状进行分析，从而更深入的了解目前中学教师学术科研的现状以及存在的问题，为解决影响科研的相关因素，提高教师科研能力，进而为提升学校整体教学质量提供帮助。

图3-4图3-5

图3-6