大学生手工制作心得体会Word格式.docx

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插片挂饰

　　第五周：

橡皮泥

　　第六周：

纸风车

　　第七周：

吸管制作——小星星第八周：

乒乓球制作——卡通人物

　　第九周：

折纸制作——菠萝

　　第十周：

卷纸制作——房屋

　　第十一周：

剪纸

　　第十二周：

卡纸制作——书签

　　第十三周：

废料盒制作——收纳盒

　　第十四周：

卡纸贴画

　　第十五周：

自由创作，展示。

鼓励学生大胆尝试自己的想法，制作出有个性的作品。

　　第十六周：

兴趣班考核

　　教学内容：

　　一些常见的手工制作，如千纸鹤、幸运星、相架、风铃花等。

教学目标：

　　教学安排：

　　1、初次见面，先和学生互相认识。

　　3、布置一些上课常用工具。

　　传授千纸鹤的做法。

　　第三、四周：

　　相架的制作。

（示范和准备工作一课时，教学生做一课时）

　　二、学生基本情况分析

　　手工制作是一项能培养学生动手、动脑，启发儿童创造思维的重要活动，是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。

学校参加手工制作兴趣小组的学生共有38名,虽然学生的能力参差不齐,但因为对手工制作有着较浓厚的兴趣,所以也为活动的开展奠定了基础.

　　三、活动内容

　　第六、七周：

　　幸运星的制作（吸管一课时，彩带一课时）

　　第八周：

　　观看手工纸花康乃馨、玫瑰花的制作视频。

　　第九～～十二周：

　　风铃花的制作（三个步骤各一课时，总结一课时）

　　“心灵手巧”活动，复习以前所学内容，并分组进行比赛。

　　第十四周：

　　礼品袋的制作。

　　第十五～～十六周：

　　纸花康乃馨的制作（准备工作一课时，做成成品一课时）

　　第十七周：

　　纸花玫瑰花的制作。

（如果材料不足只能教师示范做法）

　　1、教学生学会手工操作的基本技巧和方法。

　　2、锻炼学生的动手能力，陶冶情操。

　　3、帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。

　　4、培养学生的科技意识，全面提高学生科学素养。

进一步开发和发挥学生的创造性思维和创造能力。

　　5、通过这项活动，让学生的动手能力，观察能力等各方面得到很大的提高，同时也让学生学会废物利用，提高学生的审美能力和美化生活的能力。

　　6、欣赏优秀的手工制作作品，从中体会到手工制作与民族文化、生活的密切联系，使学生继承民族文化，热爱生活，热爱大自然。

　　四、活动措施

　　1、认真做好手工制作的宣传动员工作，认识现代科技发展迅猛，具备创新能力是迎接未来世界挑战的需要，激发学生学习、探究科学的兴趣。

　　2、注重总结经验，积累材料。

把组织活动过程的所有原始材料全部搜集好，并与作品一并保存。

　　3、充分动员，多渠道地开展自我展示活动，让学生充分展现自我。

　　4、采取各种方式激发学生的学习积极性。

　　5、做好与各班班主任的协调与沟通工作。

　　XX年中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。

最近一段时间，通过对社会主义核心价值观的集中讨论和自我学习，使我对“社会主义核心价值体系”丰富内涵有了更加深入理解，感悟颇深，受益匪浅。

对我们的实际工作也有深远的指导意义。

主要学习心得体会如下：

人类在认识世界、改造世界的过程中，总要形成一定的价值观。

任何政党、社会组织、社会群体都是靠着某种共同的价值观凝聚起来的。

而在价值观体系中居于核心地位、起统摄作用的就是核心价值体系。

任何社会都要有自己的核心价值体系，以此来引领人们的思想和行为，形成强有力的精神支柱和精神力量。

　　社会主义核心价值体系是中共十六大以来继科学发展观、社会主义和谐社会等之后的又一重要理论创新成果，已经在实践中显示出科学性和真理性。

内容主要包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。

践行社会主义核心价值体系，是民主党派作为中国特色社会主义参政党的本质要求，对各民主党派的建设与发展具有非常重要而紧迫的现实意义。

　　第一，通过学习，我们认识到以前对中国共产党的性质、宗旨、指导思想的学习和认识是停留在一定阶段的学习，知其然不知其所以然。

通过系统的学习，使我们明确了中国共产党的性质是中国特色社会主义事业的领导核心；

代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

这是执政之基，也是力量之源。

　　第二，通过学习，我们对改革开放的重要性有了更具体、深入的了解。

我们是祖国巨大历史成就的见证者和受益者，对邓小平理论和“三个代表”重要思想、以及科学发展观、构建和谐社会主义的伟大理论，更是怀有深厚的感情；

没有创新精神，就没有中国今天的成就。

　　第三，通过学习费老的思想和实践，我们看到的是一种精神，得到的是一种不竭的动力。

树立和践行社会主义核心价值体系就要从我做起，从点滴做起，脚踏实地地去奉献。

其实奉献是我们的责任，也是我们的义务，还是我们的光荣！

作为民主党派的一员，我们必须向费老学习，爱岗敬业，积极探索，无私奉献，在工作和学习中充实和提高自己，真正做到认知上有提高，观念上有更新，实践中有成效。

　　通过社会主义核心价值观的学习，我将做好以下三个方面：

　　第一、在学习中磨砺品质。

不学习，当然要落后。

除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治。

没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。

有了灵魂，方有品质；

勤于学习，就有提升。

温良恭俭，可以格物致知；

德才兼备，方能修齐治平。

因此，我们要切实提高自主学习的自觉性，认真学习深刻领会社会主义核心价值体系建设的精髓，把握社会主义文化大发展大繁荣的前进方向，彰显以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。

同时，要善于向经验丰富的同志学习。

学习他们的看待事物的立场、分析问题的方法、解决困难的手段；

学习他们驾驭复杂局面、应对突发事件和理论联系实际的能力和水平。

　　第二、在工作中锤炼作风。

中华民族历来就有艰苦奋斗的作风。

我们要提倡实干，反对空谈。

强调“凡事务实，勿事虚文”，倡导务实精神。

实干精神体现在不畏困难，体现在日常工作中的每一个细节上，要始终坚持“干”字当头、“实”字为先，只有真抓实干，在遇到困难时不缩手，充分发挥自身的聪明才智和业务技能，干不成功不罢手。

以实干求实绩，以实干求发展。

做好接待工作，除了要周到热情外，更要严谨细致。

要坚持做到事无巨细，零失误。

牢固树立“立足本职、爱岗敬业、拼搏奉献”的精神，在各自岗位上勤学苦练、开拓创新、勇于实践、不断进取。

通过自己的努力，使之成为业务上的能手、岗位上的人才。

　　第三、在努力实践中增长才干。

人大机关的干部要坚持不懈地学习马克思主义中国化最新理论成果，不断坚定马克思主义信仰，不断巩固马克思主义的指导地位。

只有牢固树立和践行中国特色社会主义共同理想，树立为追求在经济繁荣、政治民主、精神文明、社会和谐等各方面的共同理想，才能切实履行好自己的岗位职责，才能在自己平凡的岗位实践中积极为实现社会主义和谐社会奉献智慧和才华。

积极倡导人大机关干部要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，在爱岗敬业中实现自己的爱国之心和报国之志。

同时，还要积极实践以改革创新为核心的时代精神，在推进改革的洪流中实现自我价值。

　　总之，通过这次社会主义核心价值的全面学习活动，我们的思想得到了一次洗礼，境界有了新的提高，人生价值有了更高的定位，工作方向找到了最佳的目标。

精神风貌为之焕然一新，我们对中国共产党的宗旨、智慧、潜力有了更高的认识，对伟大祖国的未来满怀期待，充满信心。

　　篇二：

厦门市演武小学手工制作比赛活动学生收获体会

　　手工制作学生心得体会1

　　在家里，我准备了以下工具：

剪刀、双面胶、废纸筒、彩色海绵纸。

便做了起来。

　　首先，把两个废纸筒用双面胶粘起来，然后把纸筒放在白色卡纸上，用铅笔画出纸筒底部的轮廓，在四边留出一个小小的长方形，再把底部的长方形粘在纸筒上，把纸筒用彩纸包好，最后用彩色海绵纸剪出一只小狐狸和一支铅笔娃娃，一个精美别致的笔筒就出来啦！

　　通过这次手工制作，我明白了：

艺术能陶冶情操，净化心灵，有灵巧的双手，有灵活的头脑。

在制作的过程中，多融入一些感情，多加些巧思，才是创作出好作品的关键。

而且我们的这些作品都是很环保的呢，用不要的废弃物，做出精美的摆设品，你说多好呀！

让我们一起动脑筋，动手做，一起进入广阔的思维空间，使我们成为快乐天使吧。

　　手工制作学生心得体会2

　　篇三：

如何提高手工制作的有效性

　　如何提高手工课教学有效性

　　城关一小刘杨

　　《美术课程标准》指出：

“设计运用”是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计和制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。

设计离不开制作运用，而在现实的常规教学当中，学生的制作表现不尽人意,作品粗糙，没有创意，学生的作业完成率优秀率不高，那么如何提高手工课堂教学有效性，使得学生变的心灵手巧呢？

就这个问题结合我的教学心得浅谈自己的几点感受和做法。

　　一、要提高手工课教学有效性首先要提高学生的设计意识，使得学生心思敏捷。

　　1、设计意识要从生活开始，生活是设计的源泉，设计离不开生活。

所以我们教学的内容的选择应贴近生活贴近学生的生活实际，联系自然，联系社会，加强趣味性、通过教师精心设计教学导入，运用多媒体走进大自然界，如引导学生认真仔细观察荷叶引导联想到雨伞的设计，观察锯齿草引导联想锯子的发明，观察螳螂臂引导联想怪手挖掘机，观察一大乌龟背启示了人类发明带有转动炮塔的坦克。

观察小鸟蜻蜓在天空飞翔启示了人类要飞向蓝天梦想，并仿效翅膀制造了各种飞行器，通过观察调研鲸鱼相关材料探讨潜艇的原理，类似这些的自然界给我们的启发很多很多。

教师在图片的对比引导中让学生知道生活是设计的源泉，设计可以从自然界中寻找灵感，这样的引导增加学生设计的原创性，让学生感知绝大多数设计的雏形来源于生活，

　　然后经过设计师不断的加工变化才形成设计。

通过这样引导学生进入设计师的设计思路，只有这样我们的学生从小才有正确的设计意识，而不是抄袭意思。

只有这样才能提高学生的设计意识。

　　设计离不开生活，生活离不开设计。

教师要逐步引导学生“物以致用”、“学致用”的思想。

设计运用领域的教学目的之一就是让学生寻找材料，感受材料，从身边的一切媒材入手，这就要求我们在课前要引导学生寻找身边的物质材料，培养一双发现美的眼睛，从身边的各种媒材入手，这就要求我们在设计运用这个领域课前要先引导学生寻找身边的物质材料,如家中用过的一次性纸杯、纸盒，各种的包装盒、礼品盒以及吃过的果壳用剩的毛线这些都可以通过简单的设计盒制作把他们二次重用，让废弃的物品焕然一新，让学生了解“物以致用”的设计思想。

设计引用涉及的领域很广，但是我们要紧紧抓住与学生生活有关“运用”。

如四年级下册《千变万化的帽子》这课中，首先要制作的是一顶帽子，把一张平面的纸张变成立体的造型，而且它必须能戴在头上，这其实就是设计艺术中实用美术的基本道理。

实用美术首先市满足使用的目的，就像帽子必须能戴一样，然后才能考虑在这个基础上“美化”只要能塑造成了立体造型把帽子稳稳地戴在脑袋上，怎么千变万化都没问题。

在这一课中，我首先引导学生根据自己的头围选择适合的纸张宽度进行设计制作几种立体造型，有圆柱形，锥形、方形、梯形等，在此基本型的基础上再引导学生展开想象，设计装饰举一反三地进行千变万化。

最后让学生戴着自己设计制作的自豪地走出教室，让学生感受到生活离不开设计，设计为生

　　活添彩。

类似视觉传达设计的还有校园或社区的标志设计，班标设计各兴趣小组标识设计，问题活动海报设计、书籍装帧设计等等。

制作与学生生活有关的学习用品、案头小工艺品等等都可作为很好的教学内容让学生感受到什么叫学以致用，感受到美就在我们身边，感受到我们的生活离不开设计，生活处处有设计从而提高设计意识。

　　2、思维从多元的角度探究，有效引导设计。

学生的设计创新能力提高离不开教师的授渔启导，在有限的课堂当中，要让学习效果更好，教师课前要收集相关的设计图像资料，还可以让学生在课前收集相关资料，做到先学后教。

教师要示范有效引导设计方法，从不同角度看问题。

如要设计一件事物时事先考虑它为谁设计？

选用什么材料？

什么风格？

什么造型？

有那些功能等等。

而从材料上可以引导尝试转换材料设计，从造型上可以用类比法、几何形体仿生学法、加减法等设计方法，从风格上可以时欧式的、中式的、地中海式的、古典、现代等等引导设计，从功能上还可以运用组合功能法、可以化平面为立体法、逆反思维求新法等等多元的思考方法。

所有的这些都要求教师心中有“法”，思维从多元的角度出发，再通过课上的激发学习兴趣，然后通过让学生探索、比较，采用类比、求异、大胆想象等，引导学生进行有效引导设计创造，达到教学有效性。

　　3、课堂中充分发挥语言及文字功能培养设计意识在实际的教学当中经常碰到一些问题是中低年段的同学往往想的出来画不出来，说的出来做不出来，针对这些情况我觉得就应该让学生充分发挥语言及文字功能。

如在三年级艺术课“我设计的自行车”和四年级的“我

　　是汽车设计师”的教学中，我引导孩子们先思考自己想象中的自行车和汽车的外形，功能、在效果图当中还要适当体现用什么材料制作的？

它们都有什么功能？

然后根据自己设计思维进行制作效果图，在效果图中无法表现出来的想法以、可以用文字的方式简单写出设计方案。

在绘制设计图过程中，有部分改动的现象和无法表现出来的情况，这是很正常的。

由于材料的限制和制作的实际操作与设计可能有出入，适当的地改动是肯定的、必要的。

只是我要求他们要在设计方案下注明改动的内容，以及设计图的创意，用文字的形式加以表现设计意图，以及在作业讲评的时候通过学生自评来阐述自己的设计构思想法，再通过老师点评肯定设计方案并完善设计，帮助学生逐步渗透设计意识。

虽然这对于中低年级孩子来说有一定的困难，但初步接触，慢慢渗透，将设计意识逐步培养起来，使学生感受到成功的快乐，培养设计的兴趣。

　　二、要提高手工课教学课堂有效性其次要提高学生的手头制作能力，达到手艺巧妙。

　　1、引导操作方法要恰当。

设计运用的手工范围很多，形式多样，有泥工、有纸工、刀工、有设计绘图、等等，手头技术差别很大，但是如果教师在引导手工操作方法时如果没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法那是不可取的。

如泥工制作要从大到小塑造，从整体出发，通过切、挖、团、贴、雕、戳等等培养学生的空间想象能力，发展学生思维，这就要求教师的手法要到位，准确示范讲解。

如刀工剪纸就不能从大到小了，要从小到大，

　　从细处入手，培养孩子细心耐心的工作态度。

经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利干提高学生的逻辑思维能力。

　　2、引导操作过程要有序。

虽然或姆林斯基说过儿童的智慧在他们的指尖上，可是我们常见地年段的孩子面对工具不知所措，面对如此情况教师心不要太急，引导过程要有序，如在操作前要感受材质，让学生把材质进行比较，通过观察、触摸、挤压、拉扯、拆开等方法材质的特点进行较全面的了解。

如一、年级的学生还不会正确使用剪刀，教师就要耐下心教会他正确使用剪刀的方法并示范给他看。

先从剪出一条“小面条”开始！

心理学研究表明：

小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段，因此，教师要积极引导和帮助学生度过这个阶段，训练思维的条理性。

在操作活动中，学生的思维是随着操作的顺序进行的，操作程序反映了学生接受的思维过程，反映了一定的逻辑顺序。

如果操作的程序混乱，学生的大脑中就无法形成一条清晰的思路。

有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。

学生在操作活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，思维的条理性可得到提高。

教学中教师要进行有序示范，演示步骤要清晰，如电脑美术操作课中，教师的每一个步骤都要让学生看的明白，步步深入，再让学生模仿老师操作进行有序演示操作，然后让学生独立操作全过程。

　　“设计运用”学习领域是一个操作性很强的学习领域，没有实践基础的理性知识，不会得到巩固，因而也体现不出其价值：

而实践