部编版三年级下册清明教案完美版Word文件下载.docx
- 文档编号:18522074
- 上传时间:2022-12-19
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:32.12KB
部编版三年级下册清明教案完美版Word文件下载.docx
《部编版三年级下册清明教案完美版Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版三年级下册清明教案完美版Word文件下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(1)观察田字格中“魂”的笔画,指导书写“魂”:
左窄右宽,不要忘记写最后的两笔撇折、点。
(2)由“魂”字可以想到哪些词?
(灵魂、欲断魂等)
(3)理解“欲断魂”:
“欲断魂”是什么意思?
心情怎样?
(失魂落魄)
(4)说说诗歌的大概内容。
板块三抓诗眼,悟诗情
1.指导朗读。
(1)先指导读前两句:
清明/时节/雨纷纷,路上/行人/欲断魂。
(2)再指导读后两句:
借问/酒家/何处有?
牧童/遥指/杏花村。
2.教师配乐示范读。
3.指名读,学生模仿读。
4.指名读,读出节奏。
(打节拍读)
5.想象画面读,读出感情。
(语速:
缓慢、语调低沉。
)
板块四拓展唱古诗,升华感情
欣赏歌曲《清明》,边听边学唱,达到熟读成诵。
小结:
同学们,中国传统文化博大精深,给了我们无尽的教益和艺术的享受。
清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起成为了中华民族特有的符号。
课后请同学们把《清明》默写在作业本上,并收集一些传统节日的古诗资料。
▶板书设计
《清明》教学设计
教学目标
1、认识、会写、掌握运用“魂、借、牧、遥”4个生字;
2、有感情朗读课文,背诵并默写古诗;
3、理解诗句意思,想象诗中画面,体会诗中作者表达的思想感情。
教学重难点:
1、有感情朗读课文,背诵并默写点诗;
2,理解诗句意思,想象诗中画面,体会诗中作者表达的思想感情。
教学准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入,板书课题
1、同学们,你知道哪些传统节日?
2,你们了解清明节吗?
清明节,在每年的4月4日——6日之间,是中国传统节日,现在也是国家法定节日,是祭祖和扫墓、踏青出游的日子。
3.唐代诗人杜牧的诗《清明》中写出了清明时节的特殊气氛,今天让我们跟
随作者去看看吧!
4、板书课题:
清明
5、了解作者:
杜牧(公元803-约852年)唐代诗人,字牧之,晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”,与李商隐并称“小李杜”。
李白和杜甫,人称大“李杜”。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由朗读课文,尝试去理解古诗内容,以小组为单位,借助工具书
学习本课的生字新词。
2、学生自由朗读,小组合作完成学习任务。
3、教师点小组进行学习汇报(小组汇报,集体交流)
4、教师强调:
a“魂”字右边不要忘了“撇折点”;
b“牧”的右边是反文旁。
5、再次朗读古诗,读完后谈谈你对这首古诗的理解。
三、精读课文,理解内容
1、教师范读古诗,学生认真听,尝试体会古诗内涵(音乐伴奏)。
2、你们觉得老师读的好吗?
谁敢和我比比?
(学生自由发挥,音乐跟随伴秦。
3、同学们,听完他们读完之后,你们仿佛看到了什么?
你觉得诗中行人心情怎
么样?
从哪个词可以看出?
(仿佛看到了一副清明烟雨图,天下着蒙蒙细雨,有人在路上走着,心情很愁闷…从“欲断魂”可以看出)
4,那就让我们一起先看看本诗的前两句吧!
a:
指名学生读古诗《清明》前两句。
b:
解释“欲”,将要,快要。
c:
尝试用自己的话说说这两句的意思(自由举手回答)
(清明的时候,下起了纷纷的春雨,路上的行人心情更加愁闷凄凉,失魂落魄。
)
d:
是啊,清明的时候本是春暖花开的季节,人们都去祭祖踏青,可在这亲情色彩浓郁的日子,作者独身在外,又被雨给淋湿了,无处躲雨,心情愁闷,那么诗人会怎样调节自己的情绪呢?
我们接着往下看。
6、学习古诗最后两句。
a:
指名学生读
解释:
“借问”——请问
“遥指”——远远指着
尝试用白己的话说说这两句的意思(自由举手回答)
(请问牧童,哪里有可以歌歌脚的酒家?
他指了远处查花林后面的小村庄。
为什么诗人要向牧童询问酒家呢?
(因为作者独身在外,又被雨给淋湿了,无处躲雨,心情愁闷,想找个酒家,一来可以歇歇脚,避避雨,二来可饮点酒,驱驱寒,借酒驱散心中的烦闷。
7、你觉得这句诗中哪个词用的最好?
为什么?
“遥”牧童以行边代替语言,用比回答还要明确的手势,指向了远处,让人仿佛看到了杏花村后面的小村庄,让愁闷的诗人有了企盼而变得振作起来。
8.那么本诗学习完了,请同学们用自己的话说说古诗的意思。
四、指导朗读和背诵。
《28*枣核》教学设计
教学目标:
1.朗读课文。
认识核、妻等10个生字,重点指导读好多音字“折、涨”。
2.默读课文,用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
体会枣核的机智和勇敢。
课时安排:
1课时
一、导入
1.(出示枣子图片)你们知道这是什么吗?
吃掉枣子剩下的就是?
(枣核)。
今天我们要认识一位新朋友,他的名字就叫枣核。
(板书课题)再读课题。
2.简介民间故事:
民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的,故事一般体现人们的美好愿望。
故事中充满幻想,要么故事里的人物拥有特异功能,要么主人公是拟人化的动植物,故事的情节有超自然的性质。
二、学习字词
1.摘枣游戏:
开火车读词语。
理解钱褡:
(出示图片)就是古时候装钱的袋子。
2.认识多音字。
指名生上台选择正确的读音。
(折腾
折磨
枝折花落)(涨红
涨潮)齐读词语。
3.读句子。
(指名读、齐读、带动作读)
结合图片相机理解:
县衙门、衙役、惊堂木。
三、学习课文
1.自由读课文,思考:
①枣核为什么起名叫枣核?
②枣核是一个怎样的孩子。
从哪些地方看出来的。
2.交流汇报:
①因为他的和枣核长得一样大,所以起名叫枣核。
②枣核是个怎样的孩子?
a.勤劳:
(出示课文)从这段话中,你看出枣核能做什么事?
(扶犁、赶驴、砍柴)
b.理解过渡句:
(出示课文)枣核不光勤快,还很聪明。
在这句话之前,写的是枣核很勤快,这句话之后,写枣核很(聪明),这是一句——过渡句。
③试起小标题。
用一个词或者一句话来概括表现枣核的聪明的事件。
赶回牛驴
智斗县官
3.(出示表格)请同学们默读课文4~13自然段,结合表格在文中画出关键的词句。
比较长的句子,可以用自己的语言概括。
4.全班交流。
①赶回牛羊:
他吆喝了几次?
(3次)怎么吆喝的?
试着吆喝一下(哦喝哦喝!
)为什么要吆喝?
(折腾衙役)结果呢?
②智斗县官:
枣核怎么做?
(蹦来蹦去)抓不到枣核县官心情如何?
(生气)文中那一句话让你感受到县官生气?
(出示句子,读)这句话描写了县官的?
(神态、语言)你看,抓住人物语言、神态,还可以加上动作,就能让故事更加生动、有趣。
5.从故事中你体会到什么?
民间故事就是寄托人们美好的愿望。
我们以后也要像枣核一样,利用自己的聪明才智帮助有需要的人。
四、练习复述
1.做游戏回忆练习复述的方法。
(画图、看插图、列提纲、抓关键词、列表格)
2.明确复述要求:
讲故事有顺序;
重要情节不遗漏,特别注意人物的语言、动作、神态;
还可以利用语气、表情、动作让故事更有趣。
2.用自己喜欢的方法,也可以结合刚才列的表格,选择一件事练习复述。
3.展示复述,全班评价。
五、续编故事
1.枣核利用自己的聪明才智,从县官手中逃脱,大摇大摆地回去了,县官此刻心情怎样?
你们觉得他会善罢甘休吗?
枣核有办法对付县官吗?
接下去还会发生什么故事呢?
2.请你们来当故事大王,同桌合作,放飞想象,继续往下编故事?
温馨提示:
故事中可以加入人物的动作、语言、神态、
3.展示、评价。
六、布置作业
1、回家把枣核的故事讲给爸爸妈妈听。
2.试着续编故事。
板书设计:
28*
枣核
小
勤劳
聪明
《荷花》教学设计
知识与技能
1、认识本课的生字、生词并学会运用。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。
过程与方法
在有感情地朗读中,理解课文内容,学习边阅读边想象画面的读书方法。
情感态度和价值观
培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点:
1、认识本课的生字、生词,并学会运用。
2、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态。
3、体会作者丰富的想象,培养学生对大自然美的体验。
教学难点:
理解文中优美语言的表达效果,体会作者丰富的想象。
教学方法:
任务驱动法、点拨法。
课前准备:
布置学生自主学习生字,搜集荷花的相关资料。
一、激趣导入
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。
有一种花,诗人杨万里这样说:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是:
“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子,它就是荷花。
哪些同学看到过荷花?
看过的请举手。
还真不少,还想不想再看看荷花?
(出示荷花图片)你看到了怎样的荷花?
(颜色、形态等)
二、整体感知
过渡:
好!
只要做个有心人,哪儿都能学到语文。
这么美的荷花,同学们还想看吗?
1、打开书本,咱们到书本上去看看荷花。
请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的作者,他是怎样看荷花的,哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的。
(学生自由朗读课文,教师前后巡视。
①我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘荡。
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
预设:
生1:
我觉得他是在有滋有味地看荷花。
生2:
我觉得他不光是有滋有味地看,也是如痴如醉地看荷花。
他觉得自己就是一朵荷花,而且在翩翩起舞。
指导朗读:
指名读、男女生读、齐读。
②荷花已经开了不少了,荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿;
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;
有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。
(齐读)
生3:
我从第二段中发现,他是在仔仔细细地看荷花。
因为他看到了千姿百态的荷花。
生4:
因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。
生5:
因为他不但注意了荷花,还看到了挨挨挤挤的荷叶。
③这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;
看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花,看成一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
(师范读)好!
你发现了什么?
生6:
我觉得作者是带着想象在看荷花。
因为他把一池荷花看成了一大幅活的画,还表扬画家的本领可真了不起。
生7:
我觉得作者是带着欣赏的眼光来看荷花的。
他看任何一朵荷花都觉得很美。
指导朗读。
师小结:
读了几遍书,我们体会到文章里的那个我,他是在认真地看荷花,仔细地看荷花,想象着看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。
是吧?
这样看荷花那才叫美啊!
我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。
三、美句赏析
1.自由读第1-3自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会这句子美在什么哪里。
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”运用了比喻的修辞手法写出了荷叶又圆又大又多。
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上就要破裂似的。
”把花骨朵儿将开未开的样子写得生动形象。
2、体会“冒”字的用法。
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”(师:
句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。
①你们觉得,这个“冒”字还可以换成别的什么字?
(露、钻、长、顶……)
②作者为什么只用了这个“冒”字?
“冒”表示怎样地生长?
好的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。
(冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后)
四、拓展想象
1、播放课件,随着音乐和画面,教师旁白:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,那么急切,那么激动,那么争先恐后,那么心花怒放。
看看这一多,很美;
白荷花们仿佛想说些什么?
仿佛又想做些什么?
(欣赏摇曳多姿的荷花。
学生独立写话,展示交流。
2、出示小诗:
荷花啊
我只能在诗歌里模仿你的
皎洁
素雅
用含苞欲放的语言
伴你一夏
我要让蛙声
像唢呐一样
大声呱呱
我要叫醒那些叫做泪水的
露珠
和你一起告别晚霞
荷叶
绿水
那是没有尽头的夜晚
我要送你回家
回到你我
秋天那边
繁华褪尽的家
你原本就是因
皎洁
而从池塘的古诗中
出韵的
光华
同学们,其实呀,每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。
你们心中有,老师的心中同样也有。
(播放视频,随着轻柔的音乐和唯美的画面,老师深情地朗诵)
四、课堂小结
同学们,今天我们学习了《荷花》这篇课文,欣赏了叶圣陶爷爷笔下亭亭玉立、如诗如画的荷花,和叶圣陶爷爷一起陶醉在开满荷花的荷花池中,感受到了大自然有这么多美丽的景色,同学们,让我们热爱大自然,热爱生活,努力发现、欣赏生活中的美吧!
荷花
闻——清香
看
荷叶——大、圆、多
荷花——
美
变
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 三年级 下册 清明 教案 完美