完整word版高中生物教学计划之常规要求山东省威海市第二中学教育.docx

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完整word版高中生物教学计划之常规要求山东省威海市第二中学教育

威海二中生物学科教学常规：

教学计划常规要求

一、教学计划的类别

教学计划包括本备课组学期教学计划、教师个人教学计划

二、教学计划所遵循的原则

1、导向性原则。

有利于全面贯彻党的教育方针，有利于建立科学规范的教学工作秩序，有利于全面提高教学质量。

2、操作性原则。

力求从实际出发，做到内容具体，层次分明，便于运用，便于测评。

3、发展性原则。

本常规不是封闭和僵化的教条，而是开放的并将在实践中不断充实和完善的规则系统，本着与时俱进的精神，在贯彻本计划的同时，创造性地开展教学活动。

三、教学计划的内容

教学计划的内容包括：

1、本学期的教学进度

2、本学期的教学目标

3、教材分析

4、学情分析

5、教学中应注意的问题及教学措施

6、教学业务学习及教学活动的安排

7、教改实验和课题研究计划

四、教学计划的制订要求

1、备课组学期教学计划由备课组长制订。

每学期学生开学前提前上交到学校备课处，并下发到备课组个成员手中，集中学习讨论。

2、教师个人教学计划由备课组各成员通过认真学习备课组学期教学计划后自己撰写。

内容既符合备课组总体的规划又要结合所教班级的实际情况，以期做到求真务实。

五、教学计划的执行和监督

备课组学期教学计划和教师个人教学计划一旦制定，本备课组全体成员必须严格按照计划执行。

备课组学期教学计划由上级主管部门和学校共同监督检查；教师个人教学计划由备课组长监督检查。

学期末备课组长和教师对本学期的教学计划进行总结并写出总结报告。

有效备课常规要求

一、仔细研读课程标准

课程标准指引着教学工作的总方向。

首先反复学习课程标准，理解其实质；深刻领会生物课程标准提出的课程总目标和课程的具体目标，明确在知识、情感态度及价值观、能力三个方面，提出了哪些目标要求在备课保证在教学中明确方向、突出重点、详略得当，提高课堂效率。

二、充分挖掘课程教材

教材的设计和呈现，源于课标，并贯彻课标的要求。

它是教师教和学生学的主要依据。

因此，备课时应反复研读教材，充分挖掘，仔细体味。

探讨教材上出现的内容哪些是基本要求，哪些可提高或降低要求，哪些可不作要求；并对同一课标下不同版本的教材进行对照比较，分析采用哪种版本的内容和呈现形式更好。

力求做到充分理解、准确把握教材

三、全面分析学生学情

学生是学习的主体。

首先要了解学生已有知识、能力等的储备情况，充分了解学生的认知规律，如果是过高或者过低，应当考虑如何进行调整。

以学生的“学”为根本出发点，认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”。

做到因材施教。

有效上课常规要求

一、课前准备

1.学习小组的划分。

按三个层次组成5—6人的学习小组，以前后排为宜，指定两名小组长。

组长负责全组学习的组织和检测，教师负责各组长的学习和检测。

2.学生预习设计。

教师为学生安排二十分钟预习内容，提纲式，不宜过细，而且要与自学指导相衔接。

阅读下一节要讲的内容，时间为上课前一天，由教师提出预习提纲，学生要仔细记录不会的内容。

各小组长汇总预习记要，及时反馈给任课教师。

3.教师备课设计。

相对于学生的“先学”，教师则就是要“先备”。

教师要用学生的眼光看教材，把“教案”转变成“学案”，教师认真备“学案”，让学生用“学案”学习，强化教师的主导意识，“逼”着教师让学生“学”。

具体来讲：

⑴备目标。

一要明确。

在课堂上要展示出自学目标，提出要求并作出具体指导。

二要具体。

关于知识性的内容的教授从未知到已知，从知之较少到知之较多，从低水平到高一级水平都要有具体要求。

三要恰当。

目标不超课标，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。

⑵备练习。

是落实课堂教学目标的首要途径。

具体做法：

一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行的集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，按必做题、选做题、思考题分层设计、分层落实。

二是以智能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。

 ⑶备操作。

强调将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用。

①复习铺垫有“高效度”。

以旧知引入新知，短时高效，平中有奇。

②导入新课有“强力度”。

新课导语要像磁石一样，牢牢吸引学生的认识注意力，激发学生强烈的求知欲望。

③传授知识有“渗透度”。

精心设计新课知识内容，让学生最大限度地参与探究新知识的活动，教师设置知识台阶，引导学生步步登高。

④巩固教学内容“多角度”。

通过设置精巧练习，从不同角度和形式在较短时间内使学生掌握更多的知识和技能。

⑤课堂总结“高浓度”。

课堂总结尽量做到提纲挈领，力求帮助学生整理思路、形成方法、加强印象和巩固记忆。

 ⑷抓集体。

充分发挥集体研究教学的作用。

加强备课组的教学研讨，互相听课评课，共同提高。

在每周进行的备课中明确规定备课的重点、难点及讨论事项，统一进度、统一目标、统一训练、统一反馈、统一检测、统一补差。

二、课堂教学

|、导入（2——3分钟）

俗话说：

良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。

在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

操作：

教师导入

目的：

使教学内容承上启下

注意事项：

此环节最终还是为教学服务，切勿为了追求什么趣味性、新颖性等绕个十万八千里的圈再回到教学内容，那样在现在课时有限的情况下，就失去了有效性。

2、学生讨论预习内容的疑问和难点（5——8分钟）

操作：

学生自学（或操作实验），教师行间巡视，并个别指导。

目的：

使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

注意事项：

（1）加强督查，及时表扬和激励优秀学生。

（2）重点巡视中差学生，使他们端正态度认真自学。

（3）要面向全体学生。

（4）教师巡视，搜集学生出现的问题，及时分类并写出，供讲评使用

3.检查学生自学效果，讨论更正，教师点评，强调重点，突破难点（15——20分钟）

操作：

（1）学生观察演示操作，找错误。

（2）学生自由更正，各抒己见。

（3）引导学生讨论，说出错因。

（4）引导学生归纳，训练一题多解并上升为理论指导学生应用。

目的：

（1）凡是学生能解决的，就让他们自己解决。

（2）通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题解决问题的能力。

 注意事项：

（1）明确教的内容。

即学生自学后暴露出来的主要疑难问题，已经掌握的，坚决不教。

（2）明确教的方式。

“兵教兵”通过学生之间的质疑讨论和教师引导补充完成学习目标。

（3）明确教的要求。

要引导学生寻找规律，预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。

4、当堂训练（8——10分钟）

操作：

（1）布置课堂作业。

（2）督促学生独立完成课堂作业。

（3）批改部分以完成的学生的作业。

目的：

通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

注意事项：

（1）课堂作业的时间要把握好。

（2）课堂作业要典型适度适量。

（3）课堂作业要低起点多层次，有必做题选做题思考题。

（4）对学困生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

（5）独立按时完成，教师不指导。

（6）“堂堂清”：

通过“兵教兵”的方式，开展学生之间的质疑、讨论，教师再进行引导和补充，完成学习目标。

5、总结拓展 （3——5）

　　老师们认为什么样的课堂总结是好的呢？

“学生带着问好来，带着句好走”，所有的问题都得到圆满的解答，这样的一堂是我们曾经拍手叫好的。

可是，新课程理念告诉我们，不能过于关注学生的认知，不能忽视学生情感，如果过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展。

课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。

好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。

操作：

采用灵活多样的形式，引导学生自主构建知识框架。

目的：

（1）、对所讲授的知识加以总结、整理 

（2）、深化概念、规律、反馈信息 

（3）、设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务 

三、课后复习

1.由教师提出复习的要求，让学生自己通过思考、讨论，形成知识网络，进一步完善预习中章节知识网络的构建。

2.教师少留课后作业题，而且应有分层思考题1—2题，而且不得占用学生自习课时间处理思考题。

3.实施“天天落实”、“周周落实”、“月月落实”制度。

 对未能完成“堂堂清”的同学，由小组长利用中午、下午时间进行补差，还有问题的由教师负责，努力做到“日日落实”；利用下午课外活动进一步查漏补缺争取做到“周周落实”；及时分析对教师和学生进行教学过程的督导、检查，实现“月月落实”。

作业布置和批阅常规要求

一、基本目标：

生物作业是教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延续和补充，更是发挥学生创造力、张扬个性的渠道之一。

把生物作业作为一种手段和教学过程，不仅能反馈、吸收、弥补、加强知识，而且还能把所学知识加以应用。

在新理念的指导下，布置的作业要具有趣味性、实践性、开放性、层次性且要联系生活实际，不管布置怎样的作业，最后都还应有评价。

二、常规要求：

（1）作业设计的基本要求：

①设计的作业要有趣味性

爱因斯坦有句名言：

“兴趣是最好的老师。

”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

作业设计时，我们应从学生的生活经验出发，设计具有趣味性的生物作业，以激发学生的学习兴趣。

②设计的作业要联系生活实际

生活是学习生物的场所，也是学生运用生物解决实际问题的场所。

为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从生物的角度运用所学的生物知识和方法寻求解决问题的方法，体验生物在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有生物，生活离不开生物，并逐步成为一个知识的实践者。

③设计的作业要有实践性

学生完成生物作业也是一种生物学习活动，而有效的生物学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对生物知识、技能和生物思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的生物活动的经验。

为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的实践经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在生物活动中成为一个问题的探索者。

④设计的作业要有层次性

俗话说：

“人心不同，各如其面。

”由于每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需要、学习优势和学习风格各不相同，导致学生学习生物学的程度不同，解决问题的能力不同。

为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。

为满足不同学生的需要，要有基础题、能力题、自助餐式题，其中导学案附带的题目侧重于基础，用来检测预习效果，练习题侧重于巩固，用来检测课堂听课效果。

⑤设计的作业要有开放性

新课程向学生生活及社会生活等广阔的时空开放，使得学生的作业天地更为广阔，学生的作业也应由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业，走向“以师生共同建构、由新课程产生的新知识为基础的、开放型”的作业。

让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走进生活。

为此，在设计作业时，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。

使学生真正成为一个创新者。

（2）作业检查的基本方式

作业完成的好坏要靠检查和落实。

根据作业布置的形式和内容，教师可以采取灵活多样的检查方式。

①上交批