人教版小学语文五年级下册25课自己的花是让别人看的教案Word格式.docx
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(练读,特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点,慢慢回味。
预设二:
应接不暇。
“暇”是指空闲,“不暇”就是“没有空闲”这里的花非常奇丽。
看了左边又想看右边,看了楼上又想看楼下,看了近处又想看远处,看了怒放的,还想看含苞欲放的,看了这条街,还想看那条街,看得眼睛都忙不过来了,这就叫做——应接不暇。
3、好一片花的海洋啊!
谁来把这么美的画面读给大家听(指名读),其他同学闭上眼睛静静地听,并想
象画面。
(配乐朗读)
透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
生说画面。
大家所描述的__的景色,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。
请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。
4、过渡:
走在美丽的大街上,花香醉人,心旷神怡,自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界,这种境界就是课文中说的——“人人为我,我为人人。
”是呀,人人为我,我为人人。
这多么有意思呀!
所以作者说(齐读)——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
四、感受民族之“奇特”:
1、师:
刚才,我们感受了德国奇丽的景色,你又从哪里体会到这个民族的奇特?
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)花的“脊梁”是哪?
(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)
(2)他们养花和我们有什么不一样呢?
我们是喜欢花的人在家养花,他们是——我们是把花养在屋子里,他们是——
再读句子:
2、正是这样。
房东太太眼中再普通不过的现象,__爷爷又有怎样的感慨?
就是——(齐声)“人人为我,我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。
1)谁来说说“耐人寻味”的意思是什么?
(意味深长,值得人深思。
)_人教版小学语文五年级下册25课自己的花是让别人看的教案。
2)为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢?
这种境界是指什么?
_人教版小学语文五年级下册25课自己的花是让别人看的教案。
他们把花给别人看,心里想的都是别人,这是种多么美丽的情怀,这是一种多么崇高的境界。
那种“人人为我,我为人人”高尚的、无私的精神境界,让我们耐人寻味。
3)生活中有这样“人人为我,我为人人”的境界吗?
(学生畅谈,指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。
4)我们理解了这个问题,明白了每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这确
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25、《自己的花是让别人看得》教学设计
公开课
【教学目标】
1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到教育。
【教学重点】理解课文重点词语的意思,读懂课文,有感情地朗读课文。
【教学难点】联系生活实际体会“人人为我,我为人人”的深刻含义。
【课前准备】搜集有关花图片和资料以及作者__先生的资料。
【活动过程】
一、谈话导入
1、导语:
同学们,请看这里,如果你认识,就大声地说出它们的名字。
出示幻灯片。
荷花、一串红、牡丹。
牡丹是中国的国花。
郁金香。
郁金香是荷兰的国花。
这个呢?
它呀,是新加坡的国花胡姬花。
它是德国的国花矢车菊。
我们知道,宇宙间美的东西很多,花在其中占重要的地位。
鲜花带给我们美的享受,愉悦的心情。
2、揭题:
今天,我们来学习一篇新课文。
齐读课题,【自己的花是让别人看得】
这篇课文是北京大学教授__先生写的。
__是著名的语言学家、教育家和社会活动家。
他曾在德国留学十年。
季老认为,爱花的民族很多,而德
国在其中占重要的地位。
这节课,我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情吧。
二、课堂互动
导语:
课文预习了吗?
我来考考你们。
1、下列词语中,没有错别字的一组是:
A、姹紫焉红耐人寻味B、应接不霞莞尔一笑C、花团棉簇姹紫鄢红D、应接不暇姹紫嫣红
2、下列生字中,读音完全正确的一组是:
A、脊jī锦jǐn姹cà
颇pōB、姹chà
嫣yān暇xiá
脊jǐC、颇pō脊jǐ锦jǐng暇xá
3、①出示【莞尔一笑】,这个词语怎么读?
【错:
有不同意见吗?
今天,老师告诉你,当两个三声的字组成一个词的时候,前一个字要发生音变,读成近似阳平的声调。
这里读作“莞尔一笑”。
一起读】【板书v/v】【对。
一起读两遍】②这个词语当中还藏着一个多音字呢?
【幻灯片】一起读。
【莞尔一笑。
莞尔一笑是怎样的笑?
(微笑的样子,多指女性)
【东莞。
东莞是广州的一个地名呢!
】一起读两遍。
4、看下一个!
一起读【姹紫嫣红】嫣是本课的生字,写的时候要注意右下部分是四个点。
伸出手和老师一起写一写。
女字旁在竖中线左边,写的稍微小点。
正字写在横中线之上,最后一笔长一点,与的横写在横中线上,最后一横变成四点米。
一起读两遍。
5、这一个谁来读?
你来【脊梁】【对:
读得真准,一起读两遍//错。
正音。
一起读。
】脊梁是哪儿?
拍一拍。
三、学习课文第一部分
1、浏览课文,文中的脊梁出现在哪儿?
指的是什么?
【幻灯片】【脊梁指的是
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解读教材:
《自己的花是让别人看的》是北大教授__留德十年的深切感受。
平实质朴的文风,如同长者倾诉娓娓道来,把读者带入异国他乡神游德国歌廷根,领略那人、那花、那民族的异样风情。
教学思路:
认识一个人,了解一座城市,体味一种哲理。
教学目标:
揣摩语言文字感受异域文化。
教学特色:
细读文本,引导学生从“文字—画面—文字”进行切换,品味和使用语言。
教学过程:
第一课时
1.读题、析题(略)。
2.视频播放──xx年感动中国人物__。
3.谈话:
用一句话说说你印象中的__。
(板书:
__)
4.课件补充:
__资料(1935年9月,25岁的__为清华大学委派到德国的留学生,10月到德国的歌廷根大学主修印度学,学梵文、巴利文,1941年2月,获得东方语文博士学位。
因战事(第二次世界大战,德国为主战国,蔓延世界)方殷,归国无路,只得滞留歌廷根。
一边在哥廷根大学汉学研究所担任教员,一边继续研究佛教混合梵语,一留就是十年,直到二战终结不久的1945年1O月才回到祖国,故回国后著书《留德十年》。
离开哥廷根35年后的1980年,__率中国社会科学代表团重访歌廷根,再谒83岁高龄的瓦尔德施米特恩师,相见如梦。
后来作感人至深的名文《重返哥廷根》。
1.熟读课文,解决生字词,了解字面意思,理解作者的用意;
2.整体把握,读出自己对歌廷根印象(略)。
第二课时
一、播放视频,神游哥城
1.板书课题、读题。
师:
请打开书,今天我们继续学习《25自己的花是让别人看的》,读题──我们对本文的作者__爷爷也有了初步的认识,请用一句话说说你心中的__老爷爷。
生:
……
我们今天就走进他曾留学十年的城市──德国·
哥廷根(板书),了解这个城市的民族风情和异域文化。
请欣赏──
2.视频播放──歌廷根城市风光(教学视频2分钟)
(帮白:
歌廷根以哥廷根大学而举世闻名,现有的十万人口中,学生就有三万左右,是座名副其实的大学城。
有250位名人在这生活过,已培养出18位“诺贝尔奖”获得者。
这些名人包括我们熟悉的格林兄弟、数学王子高斯等)
用一句话说说你印象中的歌廷根。
歌廷根不仅是一块文化的净土,还以风景秀丽而闻名德国。
对于在哥廷根生活了十年的__老先生而言,他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受,最真切的赞叹。
这句赞叹的话是──“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
板书:
奇丽!
奇特!
4.进入文本,把画面变成作者的文字。
同学们,让我们放慢脚步,在季老的这507个文字中,找到那奇特而美丽的民族风情,并做好记号。
【设计意图:
播放教学视频,不仅迅速地集中了学生的注意力,还直观地展示了德国民族养花的异样风情。
借助视频有利于构建意象,转换成语言文字,缩小读者与文本之间的视野差距,使人和文尽快合一。
】
二、品读文段,切换“字”“画”
默读课文后汇报探究结果:
语段一:
走过任何一条街,抬头向上看……应接不暇;
语段二:
家家户户都在养花。
他们的花……在屋子里只能看到花的脊梁;
语段三:
我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
1.品读语言,感受“花之美、花之多”。
齐读语段一。
互读──(师)走过任何一条街,抬头向上看,(生)家家户户的窗子前……
你在脑海中似乎看到了哪些画面?
看到德__窗户变成了花的栅栏……
把这一幅幅异国风情的画面变成文字,其实就是这句话中的哪些词?
哪个句子?
花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋……
“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画?
窗台的花儿挤挤挨挨,你不让我我不让你,像在和路上的行人打招呼!
“紫”是指?
“红”是指?
“姹紫嫣红”什么意思?
其实就是你脑海中的哪幅画?
花的颜色各异,红的是杜鹃,紫的是熏香草……(点出这就是描写花的“美”。
“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画?
窗口、门口、路边到处是花朵绽放,就像滚动的海浪。
(点出这就是描写花的“多”。
没有一个多字,读出满眼的花朵,如花的海洋;
没有一个美字,读出花的娇艳多姿,如仙女下凡。
我们就这样慢慢走,欣赏到字里行间的无限风景!
这──就是语言文字无穷的魅力。
(指导朗读,读出画面,读出内涵)
引导学生把文字转换成画面,再把画面凝集成精炼优美的文字,感受语言的表现艺术。
真正让学生触摸文字,丰满学生的语感,行走在字里行间。
2.运用语言,感受花景的奇丽。
齐读语段二,再个别读:
他们的花不像在中国那样(师:
中国是哪样?
),养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
你的脑海中又看到了怎样的画面?
德国街上到处是花做的窗户,花只开给别人看,正如题目自己的花是让别人看的。
所以季老不禁赞叹──多么奇特的民族!
(生读)
既然是家家户户都在养花,我们不妨展开想象的翅膀,来写一写你看到的奇丽景色,要求不能出现“美”和“香”字,但要让读者看到美、闻到香。
格林兄弟家门前的花圃栽满了花,看!
_____________________________;
爱因斯坦实验室的窗台上也种满了花,瞧!
数学王子高斯书房的阳台上摆满了花,闻!
_____________________________……
(略。
教师指导学生语句的表达,领悟用词的精妙。
想象写话既是对文本的补充,又是学生语文能力的落实。
准确、灵动的语言表达运用,把文本意象和学生的生活场景进行对接,体验和再现异国风情。
做到:
用语文的方式教语文。
三、品悟哲理,升华迁移
自己的花是让别人看到,我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情,这种风情就是──
“人人为我,我为人人”!
这八个字什么意思?
(略)。
你在我们的身边感受到了“人人为我,我为人人”的美好心灵吗?
如:
你在扫地的时候干净了别人,也──;
你在帮助别人的时候快乐了别人,也──……这就是“人人为我,我为人人”!
美的风景,美的心灵总是让人无法忘记,让人永远追寻!
我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市,这个奇特的民族。
所以他在访问哥廷根之后,似乎又回到留学的从前──
读──我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
文以载道,润“心”无痕,如山泉潺潺而不喧哗。
如诗的导语把语文的“人人为我,我为人人”的美好心灵丰盈地根植在学生的心田,并学以致用迁移到生活细节,统一语文的“人文性”与“工具性”。
四、回归文本、扩展视野
1.回归文本,小结所学。
季老无法忘记这座异国城市,无法忘记这个奇特的民族。
你学过本文后,无法忘记的又是什么呢?
2.扩展视野,延伸阅读。
德国就像一个镶嵌在画里的国度,蜿蜒的山峦、青翠的树木、茂密的森林、清澈的河流构成了德国独具魅力的民族风情,我们可以通过书本、网站走进更多的德国城市,播放ppt课件──
教学目标
1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重、难点
理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学准备
学生搜集有关德国的民情风俗
教学时间
两课时
教学过程
上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?
对,是我国著名的语言学家、教育家__爷爷。
今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。
(学生齐读课题)
二、初读课文,学习生字词
1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2.出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:
注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;
“姹”(chà
)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。
3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字:
暇:
与“瑕”区分记忆,偏旁表义
锦:
与“绵”区分记忆。
嫣:
右部的上下结构分配要合理。
(师可范写)
4.生写生字,师巡视。
5.投影仪展示书写,师生评议。
6.结合预习情况,理解文中疑难词语:
房东:
出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。
莞尔一笑:
形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇:
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红:
嫣:
娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文,整体感知
1.在初读课题的时候,同学们会产生怎样的疑问?
(谁把自己的花给别人看?
为什么要给别人看?
2.默读课文,自己在文中找答案。
3.在小组内交流自己的体会。
这节课,我们继续学习25课。
二、学文
1.在初读了课文后,说说你对课题的理解。
(根据学生的体会,以学定教确定教学的顺序)
2.生:
我明白了德国人把自己养的花给别人看。
引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。
(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美观,而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到,那自己岂不是得不偿失吗?
可引导学生对这个问题讨论一下,明白把自己的花给别人看,自己也能看到更多更美的花)
3.让我们走出房屋,来到街道欣赏美丽的花朵吧!
请闭上眼睛,听老师朗读课文第3自然段,大家边听边展开想象,然后说说仿佛看到了什么。
(教师在轻柔的音乐声中朗读)
我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了。
我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。
我感到逛街成了一种美的享受,真香真美。
谈得真好,想象丰富,谈出了自己的感受。
请接着说……
我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。
我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。
主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;
行人不时驻足观赏,真是“人在街头逛,似在花海中。
是的,通过想象,大家已经充分感受到了这奇丽的景色。
让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。
(有条件可观看德国街道的图片,感受这奇丽的景色)
随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;
然后让全班看插图,能背则背,不能背则读;
接着抄写本段中自己喜欢的语句)。
4.现在,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?
(学生谈自己的体会,明白人人都把自己美丽的花奉献给大家,才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。
5.随机出示“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
(1)联系课文内容谈谈你的体会。
(每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。
(2)学生联系实际举例说明。
(如:
学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。
(3)再读读这句话,谈谈你明白了什么。
(“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。
如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。
6.学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?
(街道景色奇丽;
德国人懂得为他人无私付出。
7.__再次来到德国,说:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”谈谈你的理解。
(德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。
同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。
这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。
三年级上册语文教案|三年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划
新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是的人教版三年级下册语文《太阳是大家的》教案,谢谢阅读。
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一、欣赏太阳,谈话导入
1课前活动:
初次见面,送给大家一个礼物,请大家欣赏一首歌。
(播放课件)让我们带着一份美好的心情开始我们的语文课。
2.太阳是我们非常熟悉的,你会用什么词句来描述她呢?
(指名说)
Y1:
说“阳光灿烂”之类的词句,偏重情感性。
P1:
无论是日出,还是日落;
无论是灿烂的朝阳,还
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