小学六年级语文教学案例Word文件下载.docx
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6.教师适时总结:
如谈《水浒传》;
谈碰壁;
谈救车夫;
女佣回忆。
三、课文小结
再次朗读课文,想想鲁迅是一个怎样的人,可以找出表明中心的句子。
的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
四、布置作业
1.抄写文中生字词。
第二课时
一、有感情地朗读课文
同学们,通过上节课的学习,鲁迅先生给你留下了怎样的印象?
教师可通过学生的回答引导大家回忆课文内容,正是由于鲁迅先生的高尚品质,他才赢得了许多人的爱戴。
让我们怀着崇敬的心情,有感情地朗读课文。
二、精读课文,重点赏析
1.交流谈《水浒传》。
引导学生抓住哈哈!
还是我的记性好这一重点句,联系上下文我的表现及伯父送书,再结合伯父的身份,体会到这是伯父对我读书不认真的委婉的批评。
从中看出伯父教育我讲究方式,避免直接批评让我难堪。
而我以后的表现也说明,伯父委婉的批评收到很好的效果。
小结:
从伯父教育我认真读书这件事,可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。
2.交流碰壁。
引导学生抓住四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
这一重点句。
这个句子比较难懂,先让学生知道鼻子扁是天生的,不可能被墙壁碰扁;
然后,教师讲解当时的社会背景,启发学生理解:
四周黑洞洞的指的是旧社会的黑暗;
把鼻子碰扁了暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。
鲁迅写文章揭露国民党反动派,反动派很害怕,查抄他的信件,不许他发表文章,还要逮捕他。
鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争。
碰了几次壁,把鼻子碰扁了这句话,要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格,体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。
小学六年级语文教学案例2
伯牙绝弦
1、朗读课文。
背诵课文。
2、能根据注释和资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。
【教学重难点】
1、重点:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
2、难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【教学准备】《高山流水》的乐曲。
【教学时间】一课时。
一、课前谈话、揭题导入
师:
我们来做一个文字游戏,老师说一个杨柳依依,你们也说几个这样的词。
引导学生说词。
老师再说几个这样的词。
课件出示:
清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵这些词都是描写什么的?
引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。
平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助。
(设计意图:
此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加孩子的语言积累,而且能够集中孩子的注意力,易于教学的展开。
为课文的拓展做好了铺垫,为帮助孩子理解课文内容,为孩子的说话训练铺好路。
)
有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来,拉近文本和学生的距离。
二、初读课文
1、学生自由读文,要求读准字音。
2、生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3、指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4、师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
指导:
峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音。
此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫。
三、读懂课文内容
1、师:
这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?
请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?
(借助课后的注释;
联系上下文理解;
通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思。
2、学生自学,弄懂课文的意思。
3、通过自学,你读懂了什么?
(伯牙和钟子期互为知音。
4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
(在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续强化、总结学习文言文的方法。
伯牙所念,钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念,钟子期必得之。
引导学生展开联想:
在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?
别人对他的赞美是什么样的?
为什么偏偏视钟子期为知音?
(表面的。
肤浅的。
因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白)
说话练习:
如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?
(失望、寂寞、忧虑、渴望)
后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的?
(快乐、激动、充满希望、欣慰)
5、当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件:
伯牙善鼓琴,钟子期善听,这句话告诉我们什么?
这个善字在文中出现了几次?
意思一样吗?
质疑:
前面的两个善是什么意思?
后面的两个善可以怎么说?
(好啊!
相当与现代的什么?
用现代的表达方式除了说好啊还可以怎么说?
(真棒啊!
了不起!
真厉害!
总结:
由此可以看这里的善哉表示赞叹。
齐读伯牙鼓琴,志在高山。
老师赞叹善哉,理解善哉表赞叹的意思。
理解知己的含义:
学到此时,我们能理解伯牙所念,钟子期必得之的含义了吗?
(他们之间心息相通,是知音。
四、品味知音之情
1、伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?
指导读钟子期赞叹的语句。
2、伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。
想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?
引导学生想象:
皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3、引导学生进行语言的拓展和运用:
假如现在你是子期,当伯牙鼓琴,志在清风,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?
于是你怎么赞叹?
(善哉,徐徐兮若清风!
当伯牙鼓琴,志在明月,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?
你将如何赞叹?
(善哉,皎皎乎若明月!
4、一起想象这样一幅画面:
伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹?
引导学生以排比句的形式说句子。
5、这正是伯牙所念,钟子期必得之。
我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音。
而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!
6、感情诵读2~4句。
7、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。
当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?
(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?
(琴艺高超、琴艺炉火纯青。
8、这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望什么?
(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?
或会对子期说些什么呢?
9、从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同交流着对音乐的理解。
再读课文1~4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。
10、无奈世事难料,子期不幸去世。
出示句子子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。
学生读。
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
你如何理解伯牙当时的心情?
引导学生感悟:
这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。
(子期死了,伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子,他不能忍受无人倾诉的痛苦,无边的孤独寂寞,最后以一种极端的方式表现了出来;
伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。
11、当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话。
12、带着自己的感受再次诵读课文。
五、深悟知音
1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事。
在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。
出示诗歌学生读:
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
2、子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?
只有这一段动人的故事千古流传!
生再次感情朗读课文。
3、人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:
《高山流水》。
(播放乐曲,学生欣赏。
伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
(学生再读课文,试着背诵。
六、作业:
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
【板书设计】:
小学六年级语文教学案例3
月光曲
教学目标
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2.在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3.学习本课生字新词,会用幽静造句。
4.有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
教学重点、难点
1.通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2.分辨课文哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
教学时间:
三课时
教学设计
(一)引入新课。
同学们,也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字,你们想知道这首曲子是谁谱写的吗?
你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗?
那么,我们就先来听一听《月光曲》,然后再带着问题学习课文吧!
(教师放《月光曲》请学生欣赏。
(二)自学本课生字新词。
1.请学生默读课文,画下不认识的生字和词。
(1)读准字音 qn券
这个字的声母是q,不是j,特别注意引导学生读准字音。
(2)记住字形。
生字中,有两个字的字形容易写错,我们可以这样指导学生。
券,下半部分是刀,我们可以这样记:
盲,上半部是死亡的亡字,亡是丢失的意思,眼睛丢失了,不就瞎了,成了盲人了吗?
所以亡不要写成云。
(3)理解字义。
课文中有的词语,学生理解起来不容易,我们可以通过不同的方法让学生记忆。
例如:
①通过查资料或查字典记住词语。
莱茵河:
西欧最大的河流,发源于阿尔卑斯山北麓,流经奥、德、法、荷等国,全长1320公里,流域面积约25万平方公里。
②用比较法理解词语。
幽静、恬静、安静
这三个词语都有静的意思。
但是,幽静比安静更静,多用于形容环境、夜色等。
如:
清晨,校园十分幽静。
恬静:
安静、宁静。
安静:
没有声音,没有吵闹和喧哗。
③联系生活实际理解词语。
入场券:
就是我们用来进入场地的票据。
④抓住重点字理解。
抓住券,券就是票据或作凭证的纸片。
那么入场券,本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。
⑤有的词可以采用拆合法理解。
水天相接:
先解释相接,即连接起来。
水天,就是水和天。
把拆开的两个词合起来解释,就是水和天连接起来。
微波粼粼:
粼粼,水清澈的样子。
微波,微小的波浪。
合起来解释为微小的波浪闪闪发光。
2.教师引导学生学习生字词。
3.请学生再读课文,看一看刚学过的生字记住了没有。
4.出一个小小的练习,给学生做。
(课堂练习)
(1)给下列带点的字注音。
( ) ( ) ( )
券 纯熟 波涛汹涌
(2)组词
谱( ) 旅( ) 券( )
普( ) 旋( ) 卷( )
芬( ) 盲( ) 纯( )
粉( ) 育( ) 吨( )
汹( ) 涌( ) 陶( )
凶( ) 通( ) 淘( )
(三)初读课文,理解内容。
1.学生自由读文,思考:
这篇文章主要写了一件什么事?
(引导学生围绕题目,扩展内容说清:
课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。
2.引导学生分段。
我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说,那么请同学默读课文,看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢?
画下来。
那么,这篇课文怎么分段呢?
第一段:
第1自然段。
第二段:
第2自然段至结尾。
3.学生按分好的段读文,读熟。
(四)布置作业。
1.写生字词。
2.熟读课文。
3.思考课后思考练习题。
一、教学目标
(一)学习课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
(二)在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
在理解课文内容的过程中,初步学习分辨所写的事实和联想。
三、教学过程
(一)学习第一段(即第1自然段)。
1.自由读第1自然段,思考:
从这一段中,你了解到了什么?
①贝多芬是德国音乐家,谱写了许多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。
④这是一种倒叙的开头写法。
2.练习朗读。
(二)学习课文第二段(即第2自然段至结尾)。
1.这一段,可以用学生提问的方法来学习。
学生可能提出下面的问题,我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。
(1)贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子?
(我们引导学生看书,从书中找答案。
请同学默读2、3自然段,从中找到答案。
(学生默读后,要找同学分别读这两段。
怎么理解的,就怎样读出来;
然后用自己的语言回答。
①贝多芬虽然是个音乐家,但是他并没有脱离群众。
他能在演出的间歇到小镇上走一走,正是有这样的行动,才能与兄妹俩相识。
②贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。
A.理解:
这首曲子多难弹哪!
我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!
这句话的意思是什么?
贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。
上文已交待了茅屋里传来断断续续的钢琴声。
盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;
同时,也说明她很喜欢音乐。
B.理解:
在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?
哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。
他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。
C.姑娘的话,是什么意思:
(可出示投影片,请学生选择。
哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
意思是:
a.哥哥,我和你说着玩的。
( )
b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。
c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。
正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。
(2)为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听?
请学生读姑娘的话,体会。
弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧?
①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。
②您,您就是贝多芬先生吧?
可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。
③姑娘说多纯熟啊!
多深哪!
说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。
他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。
(3)为什么文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?
(可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。
①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。
这里提到了幽静的小路。
幽静就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写,是为下文做了一个铺垫。
这就是特定环境的描写。
它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。
②茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。
这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
③一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。
这是作者特设的环境。
我们说创作是要有灵感的。
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。
这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?
贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
(4)《月光曲》的内容是什么?
请学生仔细读下面这段话,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。
请用和分别表示出来。
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了,看到了她从没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
学生可以分清皮鞋匠静静地听着和皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛是在描写实在事物。
其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?
为什么说哥哥知道妹妹也仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出:
①贝多芬这位著名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。
他看着月光,听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。
又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。
哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。
(三)老师小结:
同学们,我们已对课文有了一定的理解,你们通过自己提问,自己解决问题的方式学习了全文,还有什么不懂的地方吗?
下面,我们就带着感情,把你的理解读出来。
指导学生朗读。
第一处:
一个男的说:
是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
姑娘说:
哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
在读兄妹俩的对话时要注意,哥哥的话要带有痛楚的心情读,因为妹妹那么爱音乐,而自己却满足不了她,这该是多么难过的事情,所以读的时候要略低沉些,慢些。
妹妹的话,虽然说得不在意,很轻松,但是,要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。
因为妹妹懂得哥哥的心,她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安,但为了安慰哥哥,她说只不过随便说说。
这个地方要带着一种不安的心情,读得轻松一些。
第二处:
贝多芬说:
不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
这句话,是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。
贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动,他很诚恳地,心甘情愿地为兄妹俩弹琴,所以读的时候要诚恳,语调坚定、肯定,降下来。
第三处:
她激动地说:
弹得多纯熟啊!
您,您就是贝多芬吧?
因为姑娘说话时很激动,她没有想到贝多芬会来到她家,更没有想到贝多芬会给自己弹琴,所以语调要高昂一些。
她激动地说:
您,您就是贝多芬吧?
第四处:
她好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。
月亮越升越高,穿过一缕缕轻纱似的微云。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来
这一段是借作者的联想,记叙《月光曲》的内容,我们在朗读时,要读出曲子的变化。
海
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