美育教育演讲稿Word格式.docx

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环境之美

我校着力创建“洁静雅美”的环境，使整个学校处处有景，景景生情，让环境发出教育的声音，实现环境育人。

20XX年以来，实验中学校长邱田民提出了“让草木含情、让墙壁说话、让环境发出教育的声音”的校园环境理念，加强学校的“四化”——净化、绿化、美化、文化建设，以达到“环境育人，以文化人”效果。

“没有卫生，不讲成绩；

没有形象，不讲贡献；

没有安全，不讲其它。

”邱田民校长这句话已经成为了全校师生的共识。

现在，学生和家长走进校园，在惊叹学校形象改变的同时，接受着良好环境的熏陶。

乱丢乱扔的少了，主动弯腰的多了，行为习惯规范了，文明素养提高了。

现在就读高二美术部的一名女生说：

“现在，走进校园就像走进五星级宾馆，美得不忍心去触碰，雅得不忍心去亵玩，干净得不忍心去破坏，在这样的环境中学习生活，自然会想到去追求美，创造美。

教学质量牛

宁乡县实验中学已经有30多位优秀学子考入清华北大，初中部教育教学质量综合排名连续多年全县第一，高中部高考每年居普通高中全县第一，600分以上人数、重本上线人数和上线率仅次于宁乡一中，励志部100%上二本，70%上重本，76人考上全国一流大学。

高考成绩揭晓后，高三年级主任姜杰说：

“原来，我对完成学校交给的任务还压力重重，但结果出来，考得这么好，的确超出了我的期待。

现在我只能说，对于实验中学的学生来说，一切皆有可能。

教育管理牛

管理好不如制度好，管理制度好，不如管理文化好。

实验中学努力营造人本科学的制度文化，诚信和谐的人际文化，在学校教育管理方面，达到了“墙上无制度，心中的有规矩”、教职员工“随心所欲不逾矩”的管理境界。

正因为学校管理井然有序，获得县教育局和县政府的信任，近年的两次重大迎检活动在实验中学进行：

20XX学校代表全县参加义务教育均衡县迎国检验收，原定为半个小时的检查，教育部专家足足停留了一个半小时，迎检验收顺利通过；

20XX年又代表宁乡县参加教育强县迎省检验收，邵阳市教育督导室专家说：

“如果是省示范中学能办出这样的水平，不算稀奇，但作为一所普通中学能办得这样好，真不简单。

我要带领邵阳市的校长们到你们学校来好好学习。

发展态势牛

现在，宁乡县实验中学已经发展成为一所4000多师生的规模大校，在教学质量和高考升学方面，不是省示范，胜似省示范。

每年招生季生源爆盆，拒生压力，远远大于招生压力。

我们调查家长，问他们为什么想方设法都选择到实验中学读书，他们说：

“我们走进实验中学，就像走进了公园；

孩子进了实验中学，就是一只脚迈进了大学门；

进了实验中学励志部，就是两只脚都迈进了大学的门！

实验中学初中部是清华北大学子的摇篮，高中文化部是潜能生开发基地，美术部是特色教育的奇葩，励志部是宁乡教育最牛的地方，宁乡县实验中学已经成为了一所享誉三湘的品牌学校，甚至被誉为宁

乡教育的无冕之王。

篇二：

演讲稿

1、在预备、初一年级家长会的讲话（孙国明）………………………1

2、求真务实抓质量理直气壮培优生（张阳）………………………7

3、你若盛开清风自来（何菊）………………………………………11

4、只要心中有爱（李建勇）……………………………………………14

5、思考，让我变得越来越好（宋娇）…………………………………16

6、带着思想出发（唐萧）………………………………………………19

7、用孝德引领品德用温度相互温暖（何菊）………………………21

8、立足班情思行合一（杨波）………………………………………23

9、制度队伍两手抓关爱约束两不误（梁国兴）……………………25

10、朝着做一个有思想的班导迈进（马铃淳）………………………28

11、思想，让班导收获幸福（谢利君）………………………………31

12、积极构建班级文化氛围认真落实过程四自管理（赵劲波）……………………………………………………………………33

13、做一个有思想的班导（龚丽华）…………………………………36

14、如何进行班级建设（刘梁道）……………………………………39

15、爱心诚信平等（陈蔷薇）……………………………………41

16、努力做一个有思想的班导（胡小朋）……………………………43

17、抓住教育点滴潜心培育花苗（刘福长）………………………46

18、精神关怀人性管理（钱进军）…………………………………48

19、做有思想的班导（谢海燕）………………………………………50

20、做一个幸福快乐的班导（李先进）………………………………52

21、用爱陪伴，做一个幸福班导（韩敏）……………………………56

22、做一个有思想的班导（敬桂英）…………………………………59

23、亲其师信其道（李俊）…………………………………………62

24、用真诚的师爱转化学生（付国春）………………………………64

25、浅谈班导工作（吴克俭）…………………………………………68

26、给学生一个出口（李凯）…………………………………………70

27、智慧班导要有思想（张林）………………………………………72

28、现代化班级管理下的一点思考（向军）…………………………76

在预备、初一年级家长会的讲话

孙国明

各位家长朋友,大家下午好！

首先，我谨代表学校对大家的到来表示热烈的欢迎，对于你们对学校工作的支持表示衷心的感谢。

朋友们，自从你们的孩子进入射外的那一天起，我们就结下了一段不解之缘。

接下来的几年里，你们、我们、孩子们，我们就成为了紧密相依的朋友、目标一致的战友、同甘共苦的家人。

我们共同开始了一段充满艰辛和期待的旅程。

这段旅程的目标就是让孩子们健康成长、学有所得，为高中、大学学习以至以后成为品格高尚、知识广博、懂得感恩、素质全面的具有华夏美德和国际竞争力的未来型人才，打下扎实的基础。

为了让这段旅程更加愉快和顺利，我就从三个方面和家长朋友们做一些交流。

1、射外初中的质量内涵

2、射外初中的培养目标

3、初中和小学有何不同，家长应该怎样和学校配合

一、射外初中质量的内涵：

从20XX年创办以来，今年的初一和预备年级已经是第5届初中生了。

在短短几年里，射外取得的业绩是有目共睹的，质量是社会各界和广大家长朋友认可的。

前面罗主任也作了介绍，我从两个方面做点补充说明。

（1）去年20XX年，我校首届初中毕业。

这是20XX年学校创办之初招收的学生，普遍基础较差。

记得第一学期的期末，我们根本没有信心参加全县的统考。

第二学期也就是初一结束的时候，我们才参加了全县的统考。

结果，经过县教育局的评估，我们各项指标均与射中有较大差距。

第三学期，也就是初二上期，我们有了很大进步，已经有两个学科获得全县第一，有一两个同学进入全县前10名。

到了初二下，也就是第四学期，全市统考（遂宁每年的初二下期都是全市统考）。

我们就几乎全面超越射中，八个学科五个全市第一，总评分以明显优势高出全市其他任何学校。

我校孙艺洮、何杼航同学分别获全市总分第一名和第五名；

如果只统计含金量最高的语文、数学、英语和物理这4科，我们的优势就更加明显，4课总评分超出射中达13分，并且囊括了全市前3名。

正是由于这样的成绩，我校被市县教育局领导誉为?

遂宁第一初中?

。

到了20XX年，我校首届初中毕业中考了，全年级总评分达712分，遥居全遂宁市第一以巨大优势领先第二名；

全市前5名，我校占4人，何杼航同学获全市第一名；

全市前10名，我校有6人；

全市前50名，我校有20人；

射洪县前10名含并列共13人，我校占11人；

高分率、优生率等各种分析数据我校均居全市第一。

今年20XX年，我校第二届初中毕业。

中考成绩再创辉煌：

具体数据，罗主任已经跟大家进行了分享（全市800分以上共有11人，我校占5人，射洪县的前10名，我校占6人。

）其实，他们的发展情况与第一届很相似。

初一刚开始，与射中差距较大，然后逐渐赶上并最终实现超越。

还想说一点，我校去年20XX年招收的首届高中，在已经参加的两次全市统考中，也以卓越的成绩领跑全市，上期末9个统考学科，8个全市第一。

（2）那么，我们的成绩是怎样取得的呢？

是不是牺牲孩子们的全面发展甚至身体健康，只抓成绩、死抓成绩呢？

前面罗主任的介绍已经很好地回答了这个问题。

事实上，成绩也不是靠单一的死抓能够抓起来的。

我们成绩的取得，是因为我们有先进的理念、正确的质量观、科学的管理、一流的师资、敬业的团队、合理的课程设臵和丰富多彩的课内外活动。

射外的初中，质量一流。

但我们所追求的质量绝不仅仅是考试的成绩。

我们要成绩，但不只要成绩。

我们要培养的是具有华夏美德和国际竞争力的智慧人。

我们对质量的理解是学生心理健全、有责任感有担当和感恩之心、综合素质全面、有个性、有特长、适应能力强、思维力强、善思考、能创新。

这些，前面罗主任的介绍已经体现。

在过去的几年里，我们不仅在校内开展了丰富多彩的课内课外活动，射外学子也多次参加各类省市和国家级竞赛活动，并取得了优异的成绩。

如：

全省定向越野竞标赛、全国中小学生舞蹈大赛、健美操大赛、全国中小学生美术大赛、全国英语风采大赛、全国创新作文大赛、数学奥赛、全省和全国的科创比赛等。

（前不久遂宁市搞了一个科技活动，射外是以遂宁市唯一获得国家级科创比赛大奖的单位受邀参加的）

我跟大家分享过去几年学校取得的各方面的成绩，一是觉得，你们作为在校学生的家长，有权利了解学校发展的实际情况。

二是希望你们通过了解，对学校充满信心，对你们的选择充满信心，对孩子的发展充满信心。

并和我们一道为孩子的发展共同努力。

二、射外初中的培养目标

学校应该培养什么样的人，这取决我们对未来人才的理解。

下面我谈六点：

1、德育。

小胜在智，大胜在德，完胜在道。

射外培养的学生必须有德，必须实现优秀做人，必须有做人的道德和原则，必须有做人的格局和境界，从射外走出去的人必须是行为合格的人、精神富有的人、品德良好的人、境界崇高的人，必须有上进心、自信心、友爱心、责任心和感恩的心。

为此，孩子们一进校，我们就为他们编写了《新生入学手册》，并利用集合集会、班会课、交流课等各种机会和形式，不断完善学生行为习惯训练体系、思想品德教育体系、精神价值教育体系。

通过激情跑操、激情呼号、激情宣誓，激发孩子们的学习热情、生活激情，培养他们阳光向上和强烈的自信心。

2、能力与特长。

射外不能培养只有知识、只会考试的人，而是要培养有能力和综合素质的人，培养喜欢做事、能做事、能成事的人。

我们的学生必须志向高远，并有实现理想目标的能力素质，包括生活能力、学习能力、表达能力、合作交往能力、创新创业能力、抗挫折的能力、自我管理与发展能力等。

为此，我们开展丰富多彩的活动课和选修课，本学期共有45门，内容包括音乐、舞蹈、体育、美术、国学、演讲、学科竞赛与辅导等各个方面。

我们还要进一步完善学生?

五个一?

素质工程（每人一个管理岗位、每人参加一个社团、每人参加一门活动选修课、每人参加一个研究课题、每人完成一项素质弱点矫正）和?

四能四会?

（能说会道、能处会交、能歌善舞、能学会创）培养工程。

力争实现每个学生1至2项兴趣特长。

我们还要全面加强特长教师的培养，建立特长教育激励评价制度。

3、人文素养。

射外的核心理念之一就是弘扬人文。

什么是弘扬人文？

简单地说，就是要学会关心人、尊重人、爱读书、爱学习。

我们必须培养有爱心、有人文情怀、懂得尊重和感恩的人，必须培养热爱学习、热爱读书的人。

必须培养有责任感和担当的人。

有人说中国教育有两大奇观：

第一，把不同的人培养成了相同的人；

第二，培养了一个厌学的民族，中国人均年读书不到4.5本，美国人均是45本。

为此射外三个学部都已启动，并将继续坚持开展海量阅读工程，全面打下学生深厚的人文底蕴和传统文化的基石。

同时加强美育，提升每个学生的艺术修养。

4、科学素质。

崇尚科学也是射外的核心理念。

射外教育的目标就是要为将来的社会培养学科学、懂科学、用科学的创新型人才。

为此，我们已经并将继续全面实施射外学生的科学素质工程，并锁定两大核心目标：

一是通过科普教育提高

篇三：

美学讲稿

美学

绪论:

第一章审美现象与美学学科的形成

一、审美现象

美学学科的逻辑起点

?

（一）审美是基本的人生体验之一

人生存与世界?

自然、社会、艺术

（二）审美现象是审美关系中的现象

“关系在先”原则审美关系

（三）审美现象的构成

审美对象、审美主体、审美关系

（四）审美的历史性：

前提性问题

1.表现：

对象实体思考与认同2.意义

二、美学的诞生与学科性质

（一）美学发展的三个历史阶段

1.审美意识的形成。

（1）审美意识是一些对于审美现象的感性直观的认识，还没有上升为理论的形态。

（2）审美意识的形成具有悠久的历史，当原始人类对自己的劳动成果产生的惊奇感、喜悦感便是最原始的审美意识。

例：

新石器时代的彩陶盆

（3）原始的审美意识逐步发展导致了原始艺术的产生。

（4）从根本上说，人类审美意识的产生是与人类的生产劳动不可分割地联系在一起的。

2．美学思想的产生

（1）美学思想是能够深刻揭示审美现象内在本质的理性认识，具有明确的理论观点和概念范畴。

a．以语言文字的形式存在于典藉文献之中，从而能代代相传b.具有理论的形态

在美学的思想资源中，美学思想占有最重要的位置。

3．美学学科的建立

（1）美学学科的建立以美学思想的充分发展为前提。

（2）美学作为一门独立的学科必须具备两个基本条件：

a．有专门的美学著作，使美学理论能在其中得到独立的研究，系统的阐述；

b．具有不同于其它学科的独立的研究对象和范围

（3）美学作为一门独立学科以1750年鲍姆嘉顿的《美学》一书的问世为基本标志

美学作为独立的学科是从德国十八世纪的鲍姆嘉登开始的，但它的产生建立在自古希腊以来历代思想家于美的理论探讨之上，是以往美学理论的体系化、科学化。

是关于审美现象最成熟的理论体系。

（二）鲍姆加登与美学

1.“美学之父”：

美学界对于18世纪德国理性主义哲学家，美学家鲍姆加登的尊称。

他最早提出建立独立的美学学科的设想。

1750年他的学术专著《美学》一书出版，标志着一门崭新的学科--美学最终诞生了，鲍姆嘉顿因此被尊崇为“美学之父”。

美学思想源迈流长，而美学学科却是一个“近代事件”，基于这一事实，美学的历史实际上有两层含义，广义的美学史是指美学思想的历史，它源远流长；

狭义的美学史是指美学学科建立的历史，历史短暂。

2.鲍姆加登的美学

逻辑学——纯粹理性——思想——真哲学伦理学——实践理性——意志——善美学——判断力——情感——美知情意--填补学科空白

感性学《关于诗的哲学默想录》1735年1742在大学里讲授1750年出版aesthetic系统提出感性学感性认识的完善评价：

人类能力从属于哲学

二、美学的学科定位与研究方法

（一）美学的研究对象

几钟态度和看法

1.西方关于美学研究对象的看法

（1）.美、

（2）.艺术、（3）.审美心理、（4）.世界全体

（美学的）对象就是广大的美的领域，说得更精确一点，它的范围就是艺术，或则毋宁说，就是美的艺术。

对于这种对象，“伊斯特惕克”（aesthetic）这个名称实在是不完全恰当的，因为“伊斯特惕克”的比较精确的意义是研究感觉和情感的科学.就是取这个意义，美学在沃尔夫学派之中,才开始成为一种新的科学，或则毋宁说．哲学的一个部门；

在当时德国，人们通常从艺术作品所引起的愉快、惊赞、恐惧、哀怜之类情感去看艺术作品。

我们的这门科学的正当名称却是“艺术哲学”，或则更确切一点：

“美的艺术的哲学”。

——黑格尔《美学》（第一卷）

2.中国当代关于美学研究对象的四种看法

（1）美

（2）艺术（3）审美心（4）人对现实的审美关系

3.影响确立美学研究对象的因素

（1）对审美对象的不同反思认识

（2）对审美现象的不同的理解视角

（3）审美现象的不同构成层次（4）美学自身的历史性

4.美学的研究对象

美学的主要研究对象应是以艺术活动为典范的审美活动。

（二）美学的学科性质

美学是关于审美现象的综合性人文学科美学是关于审美现象的人文学科美学的研究方法

1.多元性与多样性

2.美学的核心方法是哲学方法

（1）理由

（2）构成：

观察、了解、分析、体验感悟、追问、对话、解释、建构

第二章美学的历史

一、西方美学简史

（一）本体论阶段（古希腊罗马—16世纪）

美学思想集中思考一种独立的美，将之视为一切审美现象的根源。

柏拉图的理念说亚里士多德形式、应当、净化

（二）认识论阶段（16世纪—19世纪）

探讨审美如何可能与审美如何构成。

英国经验主义洛克、艾迪生、夏夫兹博里

大陆理性主义笛卡儿、布瓦洛、莱布尼茈、鲍姆加登德国古典哲学康德、黑格尔、席勒

（三）语言学阶段（19世纪—20世纪60年代）

人如何生存于世界与如何谈论世界的。

英美语言哲学/大陆哲学后现代

二、中国美学简史

1.中国古代美学简史

先秦、秦汉、魏晋、唐宋、明清情志、言意、形神、生活、心性

2.现当代美学发展简况

现代王国维奠基者、蔡元培朱光潜、宗白华

当代第一次美学大讨论关于美的本质问题从20世纪50-60年代起就引起了热烈的讨论。

从基本的倾向来看，在争论中形成代表性学说可归结为以下几种：

（1）主张美是主观的，以吕荧和高尔泰为代表。

吕荧曾指称美是人的概念，是人的社会意识，把美看成是主观的，认为美是物在人的主观中的反映，是一种观念。

高尔泰更是直接宣传美是人的主观感受。

由于吕荧和高尔泰的观点错误比较明显，认同的人极少，影响也不大，在讨论中很快就消失了。

（2）主张美是客观的，以蔡仪为代表。

他坚持美的客观性，认为物的形象的美是不依赖于鉴赏的人而存在的；

美的东西就是典型的东西，凡是典型的东西都是美的，美的本质就是事物的典型性。

（3）主张美是主客观的统一，以朱光潜为代表.

他所谓客观，是指美必须以客观的自然事物作为条件；

所谓主观，是说单纯的客观事物还不能成为美，要等客观，事物加上主观意识形态的作用，然后使“物”成为“物的形象”这时才有美，而这种“物的形象”就是艺术形象，因此，只有艺术有美，美只是艺术的特性，不是一般自然事物的特性，所以，研究美就不能脱离艺术来研究。

说单纯的客观事物还不能成为美，要等客观事物加上主观意识形态的作用，然后使“物”成为“物的形象”，这时才有美，而这种“物的形象”就是艺术形象，因此，只有艺术有美，美只是艺术的特性，不是一般自然事物的特性，所以，研究美就不能脱离艺术来研究。

此外，朱光潜还愈来愈重视生产劳动实践，认为艺术不仅是实践，而且就是一种生产实践，这使得他对“主观”的理解有了新的发展，把主观理解为实践中的主体，理解为主观能动的主体。

这样，主客观的关系变成了人与物的关系，发现事物美成了人对世界的一种关系，即审美的关系。

在这里，主观与人也差不多成了同义语。

（4）主张美是客观性与社会性的统一，以李泽厚为代表。

他所谓客观性，不是指物的自然性一或典型性，而是指物的社会性；

所谓社会性，不是朱光潜那样的主观的社会意识或社会情趣等，而是客观存在在社会生活之中的属性。

由于社会生活本身是客观的，所以作为社会生活属性的美，既是社会的，又是客观的。

客观性与社会性，是美的二而为一、一而为二的两个不可分割的方面。

正是在这个意义上，他强调了车尔尼雪夫斯基:

“美是生活”的定义，认为美离不开人，离不开人类社会的生活。

而且，美尽管是人类社会才有的产物，但它却不是主观的，而是客观的。

李泽厚指出，美是蕴藏着真正的社会深度和人生真理的生活形象（包括社会形象和自然形象），美是真理的形象。

因此，美有两个特点，从本质、规律和理想等方面来说，美具有客观社会性的特点。

从可感形态方面来说，美又具有具体形象性的特点。

第二次美学大讨论

现代美学体系的建立

第三章美学的基本问题

第一节美学的哲学基础

美学哲学基础的构成

关于美学哲学基础的基本观念

第二节美学的内在问题

审美关系与审美活动审美经验与审美对象美与审美形态艺术美育

第三节审美与人生

审美是一种人生实践美是一种人生境界

学习方法

参考书目

审美活动论

审美活动Tocuresometimes,Torelieveoften,Tocomfortalways

审美活动的存在方式

审美活动作为人类基本活动和生存的方式之一，它为什么会存在?

又是怎样存在的?

它的存在方式与人类其他基本活动有什么联系与区别?

它的存在结构、关系与属性等有什么独特之处?

一、审美活动的动力机制

审美需要、审美理想、审美趣味

审美需要

1.人的需要的特征

人的需要与动物需要的区别

1）人的需要根本上是一种超出了机体限制的社会性需要。

2）人的需要具有无限的丰富性和多样性。

3）人既有物质的需要，也有精神的需要，这两个方面的相互区别与相互渗透，从根本上使人的需要与动物的本能需要区别开来。

2.审美需要的特征

首先，审美需要是人所独有的一种具有内在必然性的生命需要，它植根于人的生命活动本身的独特性质。

其次，从人的物质需要和精神需要相互区别和联系的角度看，审美需要属于人的一种高级的精神追求，而不仅仅是感官欲求的享受。

人本主义心理学

马斯洛自我实现的需要得到满足形成的体验就是审美体验。

3.审美需要的定义

从根本上说．所谓审美需要，就是指人作为一种有生命、有意识的社会存在物所内在具有的一种渴望，这种渴望驱使人在对象化的活动中能动地实现自己、肯定自己，并按照他在特定的社会历史条件下所形成的人生