部编语文一年级下册教育教学案第五单元导学案1Word下载.docx
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(打一种动物)
二、合作交流,识记生字(用时:
15分钟)
1.教师范读课文,学生听准字音,引导学生试读课文并圈画生字。
2.教师出示带拼音的12个生字,引导学生小组合作学习本课生字。
(1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音,同时规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报,相机评价和鼓励。
(3)提出要求:
拼读字音,声音洪亮。
3.教师再次引导学生自学喜欢的生字,说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字识字法,帮助学生梳理语言,及时鼓励。
(2)引导学生多种方法识记生字,并为生字组词和造句帮助理解。
4.教师引导学生观察实物“网”,出示“网”字的字理演变图,形象识记生字。
5.组织学生展开“开火车组词擂台赛”,为生字扩词。
1.学生听准字音,结合拼音试读课文,圈画本课12个生字。
2.学生在小组中交流汉字的字音和字形。
(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音,并交流需要注意的读音。
如:
“蚂”字读三声;
“藏”字是平舌音;
“蜘、蛛”都是翘舌音;
“粮”字是三拼音节。
(2)汇报形式:
我要提醒大家注意“藏”的读音,请大家跟我读一遍——
(3)正确齐声拼读生字。
3.学生观察,挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报,要把话说完整。
(1)形声字识字法:
我最喜欢“蚂蚁”这两个字,它们都是虫字旁,表示和虫子有关,我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。
看到这两个字,我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。
(按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。
)
(2)学生采用多种方法识记生字。
①部件组合法:
我最喜欢“食”字,它是上下结构的字,上面是“人”,下面加个“良好”的“良”。
(我能用它组词,还能用这个词造句。
②换部首法:
“食”字去掉人字头,左面加上米字旁就是“粮”,组词、造句。
③学生交流汉字故事:
草丛中藏着宝,找来找去踩乱了草。
(“藏”字上面是草丛,下面是乱草,中间的“臣”字是个宝。
4.学生观察图画并交流:
“网”字中间就像实物网。
5.学生“开火车”,轮读生字,组词多而且准的小组获胜。
获胜小组获得生字卡,当老师领读。
2.汉字游戏,填一填,连一连。
虫
马
义
青
知
朱
( )
( )
3.把下面的字去掉部首,再组词。
造( )( )
迷( )( )
粮( )( )
4.比一比,看谁说出的词语最多。
食( )( )( )
藏( )( )( )
网( )( )( )
5.读一读下面的词语,遇到困难可以请教老师或者同学。
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞
蚯蚓松土 蚂蚁搬家
蝌蚪游水 蜘蛛结网
三、语境识字,诵读儿歌(用时:
1.教师出示儿歌,用红色突出生字,组织学生开展“送字回家”的读书活动。
2.教师引导学生找出课文中的六种动物,再读词语。
3.引导学生再读课文,找出描写地点的词语读一读。
4.引导继续读书,用双横线画出每种动物的具体活动。
5.教师组织学生展开游戏活动,“找朋友,组句子”。
6.教师引导学生完成活动卡。
1.学生多种形式朗读课文,自主汇报读书的快乐感受。
2.学生自主画出六个动物名称词语,即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。
再次读出这些“虫字家族”的词语。
3.学生读文并用符号标出表示地点的词语,即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”,交流汇报。
4.学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语,即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。
5.学生手持词语卡片,分组展开游戏活动,最快的小组获胜,得到背诵课文的展示机会。
词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。
6.学生观察活动卡,按照要求自主完成,再小组交流。
6.根据课文内容连线。
蜻蜓 花间 捉迷藏
蝴蝶 半空 展翅飞
蚯蚓 地上 造宫殿
蚂蚁 土里 运食粮
蝌蚪 房前 游得欢
蜘蛛 池中 结网忙绿 色 圃 中 小 学 教 育 网h t t p :
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四、总结识字,布置作业(用时:
教师布置作业:
1.这节课你都学会什么了?
可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.学生汇报本课学习收获。
2.学生根据教师布置的作业完成课堂作业。
7.说说自己的学习收获。
6 古对今
古对今
《语文课程标准》指出:
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。
因此,在教学本课时,我力求为学生创设生动有趣的教学情境,遵循“先教后学,以教导学”的教学思路,让孩子们在活动中识字、在朗读中识字,并且在识字过程中注重方法渗透,运用多种方法帮助学生识字,使汉字不再是枯燥的符号,而是变成了鲜活的画面,具有了丰富的感情。
学生不仅认识了汉字,还感悟到了中华文化的魅力。
2.预习字词,搜集对联。
一、图片引入,揭示课题(用时:
1.教师引导学生看图片,欣赏对联。
2.教师引问:
你在什么时候看过对联?
3.教师以一副对联为例,说出上下相对的特点。
“春来鸟语满林,夏至花香万里”中,“春对夏”“来对去”。
4.教师根据对联揭题“古对今”并板书。
1.学生读出对联上的内容,有困难的可以寻求老师帮助。
2.学生根据生活经验说出在什么时候看过对联。
(春节、寿宴、喜宴等)
3.学生在教师的描述中知道对联中其他相对的词语。
(“鸟语对花香”“满林对万里”)
4.学生齐读课题,再将“对”字省去,读一遍“古今”。
用“古”字扩词、说话。
1.对子连线。
(将上下句相对的词语连起来)
春 来 鸟 语 满 林,
夏 至 花 香 万 里。
二、熟读课文,随文识字(用时:
1.教师引导学生自主读一读课文,巡视指导和帮助。
相机正音。
2.课件出示第一节,教师引导学习第一节。
贴词——学字——导读。
3.教师引导学生动笔画出第二节中相对的词语。
贴词——生对词——学字——背诵。
教师点拨识记方法。
加一加、拆分法、看部首猜意思的方法。
4.教师引导学生自由读第三节,自主学习这节。
出示自学提示。
(1)引导画出相对词语,读熟。
(2)启发学生对对子,掌握相对词语。
(3)引导学生在游戏活动中背诵第三小节。
1.学生借助拼音自由读课文。
(1)遇到读不好的词语多读几遍。
(2)同桌互相读一遍,互相帮助。
(3)全班展示读。
2.学生看课件,试读、齐读第一节。
(1)仔细观察,发现:
古和今、圆和方、严寒和酷暑、春暖和秋凉都是相对的词语。
(2)同桌对读词语,全班齐读词语。
(3)学生圈画本节生字:
圆、严、寒、酷、暑、凉。
同桌交流怎么记住这些字。
3.学生自由读第二节,画出意思相对的词语。
(1)学生看课件,对对子。
(2)学生自主识记汉字。
晨:
加一加。
(日+辰=晨,早晨、清晨)绿 色 圃 中 小 学 教 育 网h t t p :
朝:
拆分法。
(十日十月、早上的太阳叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、早上的露水叫“朝露”)
霞:
雨字头与天气有关。
(云霞、彩霞、晚霞、霞光)
(3)学生有节拍朗读、背诵第二节。
①拍手朗读;
②同桌拍手齐背诵。
4.学生自由读第三节,采用自学与小组活动相结合的方法。
(1)画出相对的词语,读一读。
(2)同桌之间出上联、对下联。
桃对( )、柳对( )、莺歌对( )、鸟语对( )。
(3)同桌拍手游戏,朗读并背诵第三小节。
2.观察图画,填上相对的词语。
①圆
②方
( )对( )
3.
连线组词。
严 暑
酷 凉
冰 寒
4.加一加,再组词。
日+辰=( )( )
雨+叚=( )( )
十+日+十+月=( )
( )
5.读一读,把意思相对的词语连起来。
桃 花香
杨 燕舞
莺歌 柳
鸟语 李
6.看谁组词多。
李( )( )( )
语( )( )( )
香( )( )( )
三、诵读韵文,书写汉字(用时:
1.组织学生展开“开火车组词擂台赛”,为生字扩词。
2.教师引领学生展开游戏活动,巩固生字,并扩词。
3.教师组织学生多种游戏诵读儿歌。
4.教师指导学生书写。
师范写,生书空。
强调“李”字第五笔压线,“香”字第六笔压线。
1.学生开火车读生字,组词多的小组获胜。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生读生字,读对了可获得苹果,看谁的苹果最多。
3.打拍子读课文、找伙伴拍手读、和老师合作读、男女生对读等。
4.学生随师书空,自主描红,练习书写。
左右结构的字应用“三看法”,即一看大小、二看高矮、三看笔画。
7.在田字格中规范书写。
古
香
凉
教师布置作业。
8.说说自己的学习收获。
7
操场上
本课属于按事物规律识字,反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育活动。
《语文课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来”的识字教学理念,因此,本教学设计围绕学生看图说词、看图贴词、反复运用多种形式学习词语的三个活动展开,力求增强学生识字时的趣味性,提高学生学习时的参与性和可接受性。
1.课文插图、生字词卡片、课件。
2.生字、生词卡片。
2课时
第一课时
一、图片引入,激发兴趣(用时:
7分钟)
1.教师先出示课文插图,引导学生观察,这些小朋友在什么地方干什么,然后组织学生汇报观察情况。
2.小结,板书课文题目。
1.学生按照从左到右的顺序观察图画,并用“有的……有的……还有的……”的句式汇报操场上小朋友的活动。
2.学生齐读课文题目。
1.自由说说和同学们下课都喜欢玩哪些体育活动。
二、图文结合,学习字词(用时:
20分钟)
1.师出示词语卡片,组织学生将生词贴到图的相应位置。
2.指导学生学习生词。
(1)引导学生边看图边读生词。
(2)课件逐一出示带有图画的生词,指名认读。
(3)教师点击课件,去掉图画,引导学生借助拼音读准字音。
(4)教师出示带有拼音的生词卡片,引导学生集体检查同桌合作情况。
(5)教师点击课件,去掉拼音,组织小组合作学习生词。
(6)教师采用开火车的方式检查学生小组自学情况。
3.引导学生学习生字。
(1)引导学生针对会认字和会写字展开生字圈画活动。
(2)引导学生分组认读生字。
(3)指名领读生字。
(4)运用开火车方式检查学生掌握情况。
1.学生自由把生词放到合适的位置,放好后领读一遍。
2.学生采用多种方式学习生词。
(1)学生看图,自由认读生词。
(2)学生自由认读喜欢的词语。
重点读准“足”的平舌音。
(3)同桌之间一名学生读,一名学生听,把读得不对的字音纠正过来。
(4)2~3组同桌接力读。
(5)学生4人一组,组长拿出不带拼音的生词卡片,小组其他成员集体认读生词,有读错的字音,大家帮助他纠正过来,并提醒他多读几遍这个词。
(6)学生开火车认读生词,接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。
3.学生展开生字学习活动。
(1)学生根据课件中出示的生字,用圆圈圈出本课的会认字,用三角形圈出本课的会写字。
(2)男女生分组对读生字。
(3)2~3名学生做老师领读生字。
(4)学生开火车读生字。
2.读准下面的词语。
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
3.写出带有下面偏旁的字。
扌:
____________________
_______________________
:
4.说说自己是怎么记住下面这些字的。
打 拍 跑 足 拔 踢
三、独立观察,学写生字(用时:
13分钟)
1.引导学生比较“打”和“拍”的写法。
ht
2.教师范写,指导书写时要注意左窄右宽。
3.引导学生观察“跑”和“足”的写法。
1.学生观察后,汇报书写时注意什么。
2.学生描红练写,教师巡视,相机指导。
3.学生练写“跑、足”。
5.写一写。
打:
___________________
拍:
教师批注
第二课时
一、复习引入,巩固旧知(用时:
1.引导学生完成课后练习题。
2.组织学生交流。
1.学生先把自己喜欢的活动名称涂上颜色。
2.学生先说说自己选择了哪些活动,选择一两个活动说说喜欢的原因。
6.填一填。
我最喜欢的体育活动是( ),我喜欢它的原因是( )。
二、随文识字,学习儿歌(用时:
1.教师范读儿歌,学生听读。
2.引导学生自由朗读儿歌。
3.指名朗读儿歌,检查自学情况。
4.引导学生学习生字。
(1)出示“操、场、铃、热、闹、锻、炼、身、体、声”的生字卡片,指名认读。
(2)指名领读生字。
(3)开火车检查学生掌握情况。
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5.课件出示新偏旁“火”,引导学生思考:
你知道其他带有这个偏旁的字吗?
6.组织学生再读儿歌,提出要求:
这一次争取把句子读得比刚才更准确、更通顺。
7.引导学生两人一组赛读儿歌。
8.想一想,你下课玩耍时心情怎么样?
9.引导学生带着欢快的心情有感情地朗读儿歌。
10.引导学生编儿歌。
1.学生认真倾听,听准每个字的字音。
2.学生自由大声朗读儿歌,借助拼音读准每个字的字音,边读边用圆圈把本课其余的生字圈出来。
3.2~3名学生朗读儿歌,其他同学认真听,把读错的字音纠正过来。
4.采用多种方法,学习生字。
(1)学生自由认读生字,初步学习字音。
(2)3名学生做老师,领读生字,其他同学跟读。
(3)学生按照小组顺序开火车认读生字。
5.学生自由回答认识的带有这个偏旁的字,并说说是怎么认识的。
6.学生自由、大声地朗读课文。
7.两人一组依次朗读儿歌,朗读时声音洪亮,无错字、丢字、加字者获胜,可获得朗读星一颗。
8.学生自由回答。
(兴奋、愉快)
9.学生练习有感情地朗读儿歌。
10.学生根据要求自编儿歌,先在小组内交流,然后全班同学集体交流。
7.给下面的词语注音。
( ) ( )
操场 热闹
锻炼 身体
铃声
8.说出带有下面偏旁的字。
火:
_______________________9.和同学们玩一次课文中的体育活动(选择一项即可),说说自己玩后的感受。
三、指导书写,掌握字形(用时:
1.课件出示“声、身、体”三个字,请学生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。
2.教师范写“身”字。
3.教师巡视,个别指导。
4.引导学生集体评价书写情况。
5.组织学生二次练写。
6.指导“声”字时要强调“竖撇”的写法。
1.学生先自由观察,然后全班交流。
2.学生认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。
3.学生描红,独立仿写一个“身”字。
4.说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你学习。
5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“身”字,争取做到比刚才写得还要好。
/
6.练写“声”字。
10.按笔顺写字。
声:
身:
体:
8 人之初
人之初
要运用多种教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
本课节选自《三字经》,文本句式整齐,韵律朗朗上口,既是识字教学的好素材,也是在学生心中埋下好学之心的良好契机。
由此,本课设计旨以识字教学为主体,借助多媒体手段及各种丰富多彩的学习活动,引领学生识记本课汉字,积累并运用多种识字方法。
通过多遍诵读走近经典,走进文本,在潜移默化中感悟做人做事的基本准则,从而让好学精神在儿童心中萌芽,进而领略国学文化的思想魅力。
一、视频引入,揭示课题(用时:
1.教师引导学生看视频欣赏《三字经》儿歌。
你会背儿歌里的内容吗?
3.教师相机板书“人之初”。
引言:
《三字经》是古人的启蒙教材,我们今天学习的内容就节选自《三字经》。
4.教师引导学习“之”和“初”。
出示“初”字字理演变图。
1.学生跟随视频自觉吟唱。
汇报对儿歌的了解。
2.学生根据已有经验尝试背诵《三字经》的内容。
3.学生在教师的引导下书空“人之初”,了解《三字经》是传统文化,知晓本文的出处。
4.学生齐读课文题目,用“之”和“初”组词。
儿歌记忆:
裁衣一把刀,就念初,初始的初,初夏的初。
1.看图填字并组词。
( )(
二、初读课文,识记生字(用时:
1.教师范读课文,纠正字音。
(1)引导学生学习第一句。
随文识字。
(2)教师根据学生回答,贴出第二句,引导学习生字。
(3)教师引导学生熟读背诵第一节。
3.出示自学提示,引导学生学习第二节。
(1)课件出示第二节,引导学生多种方式朗读。
(2)启发运用多种方法识记生字。
(课件出示辨字儿歌和玉器图片。
点拨:
玉经过打磨才能变成玉器。
4.引导学生发现本课特点。
(1)点拨每句蕴含的意思。
(2)结合课件,理解“玉不琢,不成器,人不学,不知义”的意思。
(1)圈画生字,遇到读不好的字多读几遍。
(1)学习汇报第一句中的生字:
之、初、性、善、习。
(如“性”与“姓”区别记忆。
(2)同桌对读第二句,交流学习生字:
教、迁、贵、专。
(强调“教”是多音字。
(3)学生分句读、男女生对读、齐读、试背。
3.学生自由读第二节,根据要求学习汉字。
(1)小组接读,分句赛读,师生对读第二节。
(2)交流识记生字“幼、玉、器、义”。
①幼:
“加一加”的方法记忆。
②玉:
与“王”区别记忆,猜字谜:
王字长颗痣。
③器:
字歌“四口中间一只犬。
④义:
独体字。
4.学生自主发现三字组成一个分句,背诵朗朗上口。
(1)学生根据教师口述的意思猜出具体指哪句话。
(2)看图片了解玉石与玉器的区别,同时理解“人也一样,只有学习才能知晓道理与仁义”。
2.连线组字。
衤
生
忄
刀
辶
孝
攵
千
3.根据意思填写文中句子。
人刚生下来时本性都是善良的。
(
)
性情相近,但是随着生活环境变化,人的习性就不同了。
教育人最好的方法就是专心。
少年时不肯读书,是不对的做法。
年幼时不读书,老了能有什么作为?
( )
玉石若不经研磨雕刻,不能成为玉器,人若不学习,不能知晓大义。
(
三、巩固生字,指导书写(用时:
1.组织学生进行“开火车组词擂台赛”,为生字扩词。
4.教师指导书写本课要求会写的字。
(1)点拨:
“之、近、
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