《雷雨》教学反思文档格式.docx

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在小组合作中，孩子们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。

《雷雨》教学反思3

　　《雷雨》这篇课文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然现象。

在课堂上，我巧妙地运用多媒体课件，引导学生通过各种形式的朗读，较好的完成了教学目标。

　　一、注重了学生读的训练

　　常言道：

读书百遍，其义自见。

读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。

坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。

让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

教学中，我采用了多种形式的读书，如：

开火车读，齐读，男女生比赛读，小组读，有感情朗读等，让学生在读书中一遍又一遍地了解了课文内容。

在男女生比读中，男生一改往日的拖沓，不认真，涌现出了前所未有的热情，读得很有气势。

　　二、利用课件，激发了兴趣

　　“兴趣是最好的老师”为了能激发学生的兴趣，让学生更好的了解课文，创作了动画课件，当一播放时动画时学生就深深地吸引住了，一个个认真地看着画面，从而它们很容易地了解了课文的内容，对雷雨前天气的变化，用中的情景，雨后的情景都有了感性的认识，也为感情朗读课文打下了基础。

　　三、放手让学生自主学习，效果甚好

　　课程标准一再强调，在教学中要突出学生的自主性。

在本节课中，处处都有学生自主学习的影子。

如学生字这个环节，由于__篇幅较短，所以我把整课的写字任务安排在第一课时，集中时间和精力。

引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。

先教给学生学习的方法，画出生字词及句子，在学生熟练的掌握了本课的词语及句子后，学生自己再去想别的词别的句子，这样一来学生的思维放开来了。

交给他们方法，放手让学生自己去翱翔，我们将看到一片蔚蓝的天空！

　　尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，一些疏漏还是呈现出来：

对学生实际估计不够足、教学机智仍然欠缺等等。

这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。

《雷雨》教学反思4

　　《雷雨》是部编版第四册的一篇看图学文。

__用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

下面谈谈自己教学后的一些想法。

　　在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。

因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。

重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。

为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。

教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。

教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

　　在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。

就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。

“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；

“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：

请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。

　　在__中，有些句子用词非常精炼。

于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。

如理解句子：

“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：

在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？

为什么？

满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？

然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。

再如理解句子：

“一只蜘蛛从上垂下来，逃走了。

”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。

然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。

……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。

《雷雨》教学反思5

　　《雷雨》是第四册看图学文。

课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。

下面，谈谈《雷雨》的教学设计。

　　一、给学生浓浓的“情”

　　让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；

雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

　　二、引学生细细地“品”

　　学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。

”我把教室的灯关了，让学生看图：

画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。

让学生感受雷雨前的自然现象的变化。

并设计以下问题引导学生品词析句：

　　①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③“压”字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样在引导学生理解“蜘蛛从上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：

“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从上下来。

”

　　三、让学生真正地“活”

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。

我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。

如：

雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：

雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。

花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！

难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上。

一动不动地注视着这美丽的世界。

我展开想象能力的训练，引导学生一边看图。

一边想象：

如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

　　总之，“教学是一门遗憾的艺术。

”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

再回过头来细细反思课堂：

对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。

这使我深刻意识到教师的`教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。

我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

《雷雨》教学反思6

　　《雷雨》是选自人教社课标版第五单元的一篇课文。

__作者用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，《雷雨》向读者展示了美丽神奇的自然景象。

　　我上的是《雷雨》的第一课时。

总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了发展学生思维，训练学生语言，激励学生自主创新的目的。

课堂上，师生共创了民主，和谐，愉悦的课堂氛围。

　　这节课在设计上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的这种方法,并结合我们年级的教研课题《在情境中有趣地识字、写字》,在阅读教学中渗透识字写字教学。

　　本学期学生要认的生字是400个,要写的生字是300个,学习任务重,但如果每节课将学习生字和阅读教学分开,这样让学生学得枯燥,老师教得无趣.怎么办呢?

我也一直把“低年级的阅读教学不能单纯的朗读感悟，必须体现写字认字这个难点”这个指导思想牢记在心，那如何在阅读教学中巧妙穿插识字写字而不显得唐突呢？

　　我做了以下一些尝试：

　　1、在教学雷雨前景象时，我说：

“同学们，看看这幅图，读读这句话，看看有什么感受？

是啊，乌云密布，乌云很多。

黑沉沉是说乌云很厚、云很低、天色很暗。

你能将这种感受读出来吗？

在学生读的时候，老师相机指导学生读准“压”字，理解“压”下来的感觉，从而指导书写”压”字：

老师先范写，学生书空。

　　2、指导学习第二段（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

蜘蛛从上垂下来，逃走了）时，我问：

蜘蛛为什么要逃走？

（说明风很大，蜘蛛特别害怕，都从上滑下来，逃跑了。

）你能不能把风的剧烈、蜘蛛的害怕读出来？

　　在指导学生朗读完后，点击“乱”字，指导读准，说说识字方法；

出示“逃”字，指导读准，组词。

点击出示“垂”字，指导读。

　　接着，我问：

同学们，如果我说蜘蛛从上掉下来，逃走了。

行吗？

看图片,了解蜘蛛怎样从上垂下来：

“垂”是说蜘蛛顺着一根蛛丝从上下来，所以“垂”比“掉”更好。

然后我又故意出示一个空出“垂”字的句子，故作惊讶地问学生：

“蜘蛛逃走了，看，‘垂’字也逃到哪里去了？

蜘蛛逃到课本去了，我们赶快把它捉回来。

”这时很自然地让学生翻开课本找到“蜘蛛”两字，观察字形，老师再范写，学生书写。

　　3、教授”雷雨后”景象时,指导学生读完该段后,我说:

同学们读得这么美，老师要将这条彩虹送给你们，（出示彩虹图片和词语）学生齐读”彩虹”2遍后，我接着引导:

写这两个字有什么要提醒的吗？

彩虹这么美，你们能不能将它也写得很美？

生书写。

　　总之,在这节《雷雨》中,我做了一次大胆尝试,那就是在阅读教学中如何让学生有趣地高效地识字写字.一节课下来,感觉课堂较为流畅,学生学习生字不再那么枯燥,学生能在具体的语言环境里理解字词的用法,识记生字,甚至运用生字词,达到了较好的效果.

　　我在教授这一课时,也存在着很多不足,比如:

”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”这三个景象的教学处理单调,都是先出景象,再指导学生朗读感悟;

在个人素质上,我的教学基本功不扎实,仍需要多加强朗读训练;

关注教案多,关注学生较少,这也是我上公开课常犯的毛病。

《雷雨》教学反思7

　　结合本人的教学实际，谈谈自己在《雷雨》一课教学设计中存在的问题和今后改进措施。

　　一、在课的导入方面，未能及时将学生的思维引入文本，未能及时激发学生的学习兴趣。

我在导入新课时，重点介绍了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的学习。

案例中，导入新课时，采取了“创设情境，激趣导入”的方法，将学生很快引入文本，节省了时间，极大的激发了学生学习的兴趣，提升了教学效果。

　　二、在探究人物形象环节，我主要采用了讲解和朗读相结合的教学方法。

由自己分析人物形象，学生在文中找相关句子，朗读印证。

案例中，采用了学生喜闻乐见，参与积极性极高的辩论方式进行研讨，学生生发出的信息远远高于老师一人所讲。

学生对周朴园人物形象的认识可以说是刻骨铭心，同时，对剧中各个人物的好恶了然于心。

　　三、在教学中，我只是运用了教材，引导学生以听老师讲、自己读课文、回答老师提出的问题的方式学习了文本。

学生参与学习的热情不够高涨，学习的效果虽然也基本达到了课堂预设的教学目标，但对提升学生的语文综合素养，差距还很大。

案例中，适时采用现代化教学手段，有导入新课的闪电雷雨场面、有剧中人物关系图、有作家权威性的话语、有文中重点词句的再现、有文中人物性格的特点、还有影片的片段欣赏，这些内容的出现，更好地帮助学生了解了剧情、理解了文本内容，极大的激发了学生参与学习的积极性，使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力都得到了锻炼和提升。

　　认真反思回味后，打算在今后的教学中，努力从以下几方面改进教学：

　　1、采取行之有效，能最大限度的激发学生学习积极性的方式导入新课。

良好的开端是成功的一半。

在开课伊始，调动起了学生参与学习的积极性，后面的学习也就容易水到渠成。

　　2、注重教法和学法的转变。

新课程注重学生的自主学习和合作探究。

今后的教学中，努力做好学生学习的引导者，注意指导学生自主学习，教给学生合作学习的方法，鼓励学生探究新的学习方式。

在使用恰当的教法、引导学生采取有效的学法的过程中，培养学生的多种能力，提高语文学习的效果。

　　3、适时、恰当的使用现代化教学手段，提升语文课教学效率。

络资源非常丰富，现代化教学设备在逐步完善，今后的教学中，要充分发挥资源优势，将传统教学和现代化手段相结合，努力使自己的语文课上得有声有色，学生学习乐在其中，教学效果逐日提升。

《雷雨》教学反思8

　　选择这一课的时候心中是很忐忑的，因为《雷雨》是曹禺老先生所写的戏剧中的的一部经典之作，而且对戏剧我也是很陌生的，但是我想挑战一下自己，因为作为老师就要不断学习、不断研究、不断提升自己，所以就下决心开始了这次“艰难之旅”。

　　在讲这课之前，我做了充分的准备，搜集材料，准备教学方案，写了一遍又一遍，但是怎么也不满意，总觉得没什么吸引人的地方，所以我决定向学生们“求救”，晚自习的时候我跟他们说我们要上堂公开课，课题选的是《雷雨》，问他们有什么想法或是好的建议，所以让他们讨论了几分钟，为的是集思广益，让更多的学生参与到其中来。

班长带头说，他觉得按照传统的老师问学生答太死板了，而且现在我们用了导学案，应该更新颖一点，大胆创新一些，学生们一听很感兴趣，所以你一句我一句就说开了，觉得既然是戏剧，又有台词，为什么不表演出来呢?

最后大家决定选人出来表演，说到上课的形式，班长也有自己的看法，他说平时上课也是要提问让同学回答，那为什么不换种方式呢，所以经过讨论我们一致决定，采用记者招待会的形式把课给串联起来，有了这个思路，我心里顿时有了底，于是开始编写策划案，既然是记者招待会，那就必须有人员出席（比如导演、编剧·

·

），有主持人，有记者，还有同学说的表演的同学，针对这些，我开始把搜集来的材料整理转化成问题，发给同学，让他们去思考，去组织答案，然后反馈给我，我们一起交流、修改、完善，最后定稿。

　　由于导学案给的灵感，让我们想起这么一种形式，当然这种形式不够新颖，因为在很早以前就有人用过，但是对我来说却是一种挑战和创新，我一定要把它做好，在这次记者招待会中我是以主持人的身份出现的，前后发言时间不过10分钟，其余的时间都交给了学生，所以有的听课老师由此认为教师本人失去了主导地位，学生参与程度不够，只是记者、导演、编剧、男女主角、主持人参与到课堂中来，而其余的学生课堂活动不够，对此我想说的是，我们的这堂课是展示课，主角是学生，既然是展示，就不可能人人都展示，肯定要侧重一部分同学，一堂课45分钟毕竟是有限的，7个记者提问，台上的导演、编剧、男女主角回答，主持人补充、总结，这些环节安排下来，45分钟刚刚好，如果让所有同学都参与到其中来，那么我觉得我只能颠覆我现在的上课形式，回归原始课堂，传统课堂，让所有学生都去讨论，然后去提问，那这不就是白忙活了一场吗?

　　对于问题的设计我本人还是并比较满意的，关于戏剧中的矛盾冲突、语言（潜台词）、人物形象的塑造都得到了体现，而且在这里我要特别感谢我的同学，是他们的积极，他们的团结，他们的齐心协力让这次课取得了不错的成绩，也有它小小的成功。

　　这次课让我懂得努力就有收获，团结就是力量，凡事要和学生商量，会收获更多。

当然在教学方面还有很多不足之处，以后会好好学习，不断进步。

《雷雨》教学反思9

　　《雷雨》是人教课标版二年级下册语文教材第五组中第二篇课文，本组课文内容主题是“大自然的秘密”，重点训练学生从课文中提取重要信息的能力。

《雷雨》用生动又洗练语言描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，让学生体验大自然天气变化的美丽景象。

　　《雷雨》课文共有八个自然段。

经过“复习导入”环节，我开始了新课堂教学。

　　为了让学生理清课文的层次，我设计了“课文是从哪几方面来写雷雨的？

抓住了哪些景物来写的？

”问题启发学生思考。

学生理解了一至三自然段描写了雷雨前的天气情况，抓住了“乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛”几种景物来写；

四至六自然段描写了雷雨中的天气情况，抓住了“闪电、雷声、树、房子”几种景物来写；

七、八自然段描写了雷雨后的天气情况，抓住了“太阳、空气、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙”几种景物来写。

这个教学环节中，我让学生有读有思考，带着问题思考，从课文中提取相关信息，找到以后用笔画出来，养成良好的学习习惯。

　　接下来，我设计了“你能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化吗”这个问题，目的是锻炼学生说话和复述课文，通过复述环节，为学生背诵课文做好铺垫。

　　第三个教学环节，我设计了“你还知道哪些自然天气现象”这个问题，引起了学生极大兴趣，孩子纷纷说出“大雨、阵雨、雪”等常见的天气现象。

为了拓展学生对自然天气现象的认识，认识变化多端的大自然。

我用形象的图片展示了“风、霜、雾霾、沙尘暴、泥石流”等自然天气现象，孩子们一阵惊叹。

欣赏了图片，我不忘渗透环保意识，告诉孩子，大自然是神圣不可侵犯的，需要我们热爱的。

　　课堂小结后，我设计了“看拼音，写词语”、“连一连”课堂测试，考查学生对课文内容的掌握情况。

　　这节课总体来说比较成功，每个环节精心设计，学生参与度高，尤其是读课文时很投入，体会到了大自然的神奇。

多数学生回答问题很积极，因而课堂效果较好。

不过个别同学偶尔跑神，需要教师时时关注，时时提醒，以后再有这种情况，可以采取抽读课文的方法集中学生注意力。

《雷雨》教学反思10

　　随着课题改革的不断深入，本学片关于《积累、感悟、运用》课题的开展活动是越来越深入，每位教师运用大语义观，通过各种各样的形式，不断启发学生进行积累、感悟、运用。

　　【教学片段】

　　一、导入新课

　　１、交流课前收集的关于雨的资料：

　　师：

同学们，你们收集到哪些关于雨有资料呢？

谁愿意上来说一说？

（生：

略）

这些是我们学过的古诗、课文，还有别的吗？

　　生３：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我的。

真不错，这是自己学的，那还有吗？

　　生４：

我还会唱《春雨沙沙》的歌呢？

那好，你把它唱出来吧！

唱《春雨》（全班学生都跟着唱起来）

　　２、出示课件：

刚才同学们说了很多关于雨的古诗、儿歌、课文、老师这里也有一幅关于雨的图画我们一起来看看吧！

（师出示课件）

　　我请位同学来说说你看到了什么？

听到了什么？

　　生１：

我听到了风声、雨声、打雷声、青蛙的叫声。

　　生２：

我看到了下雨、房子、池塘、柳树。

师：

非常好，同学们都很细心，你们能不能给它起个题目呢？

老师老师，我给它起《春雨》。

《春雨》合适吗？

我给它起《风雨交加》。

我给它起《倾盆大雨》。

我给它起《雷雨交加》。

《春雨》不行，其他的题目都非常好，有位作者他也写了一篇关于雨的__，我们一起来学学，好吗？

　　【教学反思】

　　以上教学片段是陈琳琳老师在教学《雷雨》的导入阶段，不难看出，在这个环节中，学生和老师都是在轻松、和谐的气氛中进行的，陈老师充分体现新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，积极运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。

　　不仅如此，陈老师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充分发挥自己的想象力为自己的画面起名字，通过全体同学与老师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时如果能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。

　　总之，陈琳琳老师的这节课是成功的课，我只是提出自己的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创造更多的想象空间。

《雷雨》教学反思11

　　首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者。

并把生字词解决掉。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压”、“垂”;

用联想法记“乱”人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;

用换偏旁识字法记“虹”。

联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。

同桌互读互评，培养合作精神