强烈推荐二年级上册语文第三单元教案Word文件下载.docx
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7.指名读文
把生字放到课文中;
读一读。
(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直;
双手捧书;
眼睛与书本保持一段距离;
吸气定神再开口这是会读书的表现。
其他同学仔细听;
评价。
三、讨论(交流读书体会;
整体感知课文。
1.这篇课文共有多少个自然段。
(让学生用手势表示。
)
思考:
通过自读课文;
你读懂了什么?
还有哪些问题?
2.小组合作;
讨论交流。
四、朗读(在理解中感悟读文;
提高学生朗读水平。
1.在了解课文内容的基础上;
分段指读课文;
组织学生评价朗读;
相互促进;
教师适时范读指导。
2.抓住“一边……一边……”的句子;
认真体会;
练习说话。
3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、写字(针对学生实际;
激发写字兴趣。
1.出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字;
组织学生认读观察;
把自己认为写得好的字;
先描红;
再书写。
2.针对学生实际;
对典型字进行重点指导。
如“候”等。
3.学生自由练写;
组织展示评价。
六、拓展练习
想一想;
有没有更好的称象办法?
作业设计:
一、我会读:
在会读的词语后面的打“√’。
称象官员象腿柱子议论
称杆一艘下沉停止微笑
二、在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
三、比一比;
组词。
官( ) 称( ) 柱()象()
宫( ) 秤( ) 住( )像()
第2课时
一、导入(复述故事;
引入新课。
1.通过上节课的学习;
你学会了什么?
2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
实现新旧过渡;
促进学生表达。
二、讨论(读书讨论;
比较称象方法;
加深对故事内容的理解。
1.引导学生读1----3自然段。
曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?
官员们是怎样说的呢?
学生汇报;
师适时板书:
官员:
造秤宰象割块
2.师引导:
那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?
曹操呢?
曹操听了为什么直摇头?
谁能边说边做动作给大家看。
(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?
谁再做做看?
“直摇头”说是不住地摇头;
表示很不同意。
曹操为什么不同意呢?
3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了;
读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。
指名3个来读。
师:
其他同学想不想也来读一读;
那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话;
第四小组的同学读旁白;
同意吗?
(分小组读)
过渡:
七岁的曹冲;
听了官员们的议论;
边听边思考;
灵机一动;
计上心来;
想出一个好办法。
曹冲又想出什么办法呢?
围绕核心问题;
读书讨论;
避免了繁琐的分析理解;
引导学生从整体上把握课文内容;
训练学生的语文思维;
促进学生合作及表达能力的发展。
三、演示(演示称象过程;
体会曹冲的聪慧。
1.引导学生读4、5自然段;
请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。
2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢?
(四句)也就是四个步骤;
现在我们把这四步总结出来:
板演:
赶象(上船)沿水(画线)
象下(装石)称出(重量)
谁能解释一下这四步的做法?
3.师:
曹冲的办法可真好;
想不想当一回小曹冲?
老师这儿有一些东西;
大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法;
合作讨论怎样来演示这个办法;
等一下派代表来演示。
4.师生或生生合作;
边叙述边利用投影片进行演示;
曹冲称象的全过程;
进而体会曹冲的聪慧。
(可以多组进行;
进行比赛。
从语言表达;
操作等方面进行评价。
5.师:
现在你们还有不懂的问题吗?
对学生提出的不懂问题展开讨论.(可能有下列问题;
请学生回答;
师点拨)
(1)大象上船后;
船为什么下沉?
(2)象上船后;
为什么沿着水面在船舷上面一条线.
(3)象上岸后;
往船上装石头;
为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段;
说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
6.师:
我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。
那么有谁能用:
(师板书:
先……然后……再把……再……)来说一说
谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法?
7.提问:
曹操认为曹冲的办法好不好?
从课文中哪句话看出来?
“果然”一词什么意思?
曹冲是怎样想出这个办法来的呢?
适时板书:
以船代秤以石代象
8.指导朗读课文;
抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
四、扩展(引发思考;
拓展思维;
培养创新精神。
1.引导学生思考课后问题:
还有没有更好的办法来称象呢?
(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。
2.组织学生讨论;
发表各自见解;
进行互相评价。
3.小结:
现在看来;
依靠科技无穷的力量;
称象是件轻而易举的事;
可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。
曹冲才7岁就想出了科学的称象方法;
是很了不起的。
同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样;
要多观察;
多向别人学习;
爱动脑筋;
祝你们都成为聪明的孩子。
五、写字(加强写字指导;
培养写字习惯。
1.出示“我会写”中的“点、照”;
引导学生观察这两个字的特点。
2.指导书写;
强调“四点底”书写时的注意事项。
3.自由练写;
展示评价。
六、课外延伸
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
称象
↙↘
官员们 曹冲
造秤 以船代秤
宰象割块 以石代象
赶象(上船);
沿水(画线)象下(装石);
称出(重量);
先……然后……再把……再……
作业设计:
1.连线组词语;
再读一读。
称员栏下
官子倒杆
柱象微秤
议艘大笑
鸡腿沉没
一论不止
2.选字填空。
在再象相像
①这件事过几天()说吧!
②河边来了一头大()。
③你不要()他一样贪(tān)玩。
④你现()是一年级的小学生了吧?
⑤朋友之间应该互()帮忙(bāngmá
ng)。
3.用词语写句子。
一边;
一边。
微笑。
4.按顺序把句子排起来;
组成一段话。
(填序号)
()再把大象赶上岸;
往船上装石头。
()把大象赶到船上;
看船身下沉多少。
()装到船下沉到画线的地方为止。
()沿着水面;
在船舷上画一条线。
()然后称船上的石头。
()石头有多重;
大象就有多重。
教学反思:
5.玲玲的画
知识与技能:
会认15个生字;
会写10个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
自主识字;
朗读感悟;
积累对自己有启发的句子。
情感态度价值观:
懂得生活中只要肯动脑筋;
坏事也能变成好事的道理。
教学重难点:
会认读生字、会写田字格中的生字;
朗读课文;
感悟积累对自己有启发的句子。
教法
引导;
感悟。
学法
自主、合作、探究。
教学准备
课件
教学时间
3课时
教学过程
一、创设情境;
导入课题
1.老师知道大家特别聪明;
我想考考大家;
能不能接受老师的挑战!
在古时候;
有一个小男孩;
他动脑筋想办法;
从水缸里救出了自己的小伙伴;
还记得他的谁吗?
(司马光)
还有一种鸟;
它想办法喝到瓶子里的水;
它是什么?
(乌鸦)
这节课;
老师再给大家介绍一位新朋友;
她很可爱;
是个爱动脑筋的孩子;
你们想认识她吗?
(出示头像)她的名字叫玲玲;
我们一起和玲玲打个招呼吧!
一起喊喊玲玲的名字。
(出示“玲”)这个字就读“lí
ng”;
也是我们今天认识的第一个字;
跟老师一起读。
(指名读)“玲”多用于人名;
第二个音读轻声;
来和老师一起读。
玲玲!
你是怎么记住它的?
(左面一个王字旁;
右边一个令。
它还有很多的兄弟呢?
你能说说都是谁吗?
(领、零、岭、龄……)
同学们的记忆力可真是不错;
帮助玲玲找了这么多的兄弟们。
(学写“玲”)现在我们把玲玲的名字写在田字格里;
就起手来和老师一起写。
(师边写边说笔画)。
同学们会写了吗?
我们在本子上写上玲玲的名字。
(生写;
师巡视)
看谁写得既美观又漂亮。
写完后;
同桌互相检查;
看看他写的是不是好看;
如果他写得漂亮;
就在那个字的旁边画上一颗小星星。
(相互检查)
2.大家写得真好看;
如果你在坐的精神点;
老师就更喜欢你了!
玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢!
下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。
(出示课件)板书课题。
和老师一起读一遍课题(齐读)。
二、凭借情境;
自主构建
(一)初读课文;
自主识字
1.一边读课文;
一边画出生字新词;
借助拼音读准生字。
2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。
3.汇报交流。
利用熟字加偏旁识记:
王+令→玲讠+羊→详口十八→叭月+庄→脏
利用熟字换偏旁识记:
岭一山+王→玲副一刂+巾→幅从“三好生”奖状上识记:
奖;
从养了一只小狗识记:
狗。
在读课文时识记:
糟、催。
4.交流不理解的词语。
端详:
认真仔细地看。
懒洋洋:
指无精打采的样子。
来不及:
因为时间短促.无法顾及或赶上。
(二)再读课文;
初知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文;
了解课文内容;
边读边想:
课文写了什么?
2.自由读文;
小组交流。
3.汇报交流;
师总结。
课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏;
在爸爸的启发下;
开动脑筋;
在弄脏的地方画了一只小花狗;
不仅巧妙地掩盖了污渍;
还给作品添了几分家的温馨。
三、拓展情境;
达标训练
(一)指导写字
1.请大家先认真观察生字在田格中的位置;
然后独立写一个。
(书上田格中的字)
2.学生提出认为难写的字;
师问:
你们认为哪个字难写?
教师电脑出示带田格的生字;
让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。
请同学说一说占格位置。
3.学生看电脑博士是怎样写的?
(电脑演示加录音)
4.请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视;
个别辅导;
纠正学生的写字姿势和执笔方法。
5.学生评议:
展示学生书写情况;
说说哪些字写的好;
哪些字写的不够理想。
6.奖励学生到黑板上书写汉字;
师生共同欣赏。
注意生字的读音
四、聚焦情境;
评价反思
说说这节课你有什么收获?
1.出示生字长;
指名读.
2.开火车朗读课文。
二、自读自语
1.师指导朗读、范读。
(1)读第1~3自然段;
要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。
(2)读第4~6自然段;
要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。
(3)朗读第7自然段;
读出爸爸处事沉稳。
(4)朗读第8自然段;
要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。
(5)第9自然段要读出爸爸高兴的语气。
2.小组再分角色读;
师巡视发现读得好的同学。
3.读得好的同学;
全班表演读。
4.理解爸爸说的一句话:
“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋;
坏事往往能变成好事。
”
(1)学生齐读这句话。
(2)师:
联系课文;
说说你对这两句话的理解。
(3)学生自由读;
小组内合作学习;
交流自己对这句话的理解。
(4)汇报交流。
(这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。
本课指把画弄脏了。
(“动脑筋”:
想办法克服困难。
(坏事变成好事:
指坏事转化成了好事。
(玲玲不小心把画弄脏了;
又来不及再画一幅;
这是一件坏事。
玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘;
巧妙地掩盖了弄脏的地方;
使画增添了家的温馨;
结果得了一等奖.变成了好事。
(遇到事情办得糟糕的时候;
我们不能惊慌失措;
要沉着冷静;
开动筋想一想弥补的办法。
同学们对课文掌握得很好;
那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢?
把坏事变成好事;
大家想想;
说一说。
1.学生在小组内相互讨论、启发。
2.自由交流。
生甲:
有一次;
我不小心把裤子弄破了;
回家怕妈妈打我。
于是我用卡通人物粘贴在破洞上;
没想到回家妈妈还夸我。
后来她把这一举动设计在衣服上;
在童装上加了一些卡通人物;
销量很好。
生乙:
我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了;
不能再用;
爸爸灵机一动;
找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝;
把落地扇改成了客厅的壁扇;
并粘上一些装饰品;
成为客厅的亮点。
我和妈妈看后赞不绝口。
读了课文;
你感悟到了什么?
(好事坏事是可以转化的。
(只要善于思考;
坏事情也会变成好事情。
板书设计
25玲玲的画
端详满意
不小心弄脏只要肯动脑;
坏事也能变成好事
动脑筋画狗
6.一封信
1.学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容;
对比露西的前后两封信;
想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
1.充分发挥学生学习的主体性;
开展小组讨论;
理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
懂得凡事都往好处想;
这样生活才能过得更美好。
引导学生多种方法识字;
规范书写生字;
有感情地朗读课文。
1.初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2.懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
第1课时
一、谈话激趣导入
1.师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候;
你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2.揭示课题:
一封信。
二、初读课文;
识写生字
1.根据自读提示;
学生自读课文
这个故事就藏在课本的第35页;
读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文;
努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子;
把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
(2)再读;
想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字
封(一封信)(密封)削(削皮)(削苹果)锅(下锅)(锅炉)朝(朝向)(朝着)
叠(叠加)(重叠)刮(刮风)(刮下)胡(胡说)(胡人)灯(点灯)(电灯)
修(修养)(修竹)肩(肩上)(肩膀)团(团员)(团圆)重(重复)(重新)
完(完结)(说完)期(期望)(星期)束(一束花)(结束)鲜(鲜花)(新鲜)
(1)带拼音认读生字
大家看;
这里有这么多信封;
只要孩子们能将上面的生字读正确;
我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗?
借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子;
你们还认识他们吗?
给你的同桌读一读吧!
(3)开火车读生字
(4)交流识字方法
有什么好办法能记住他们吗?
先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语
三、再读课文;
理解感悟
1.请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信;
开始露西给爸爸报告家里的坏消息;
后来在妈妈的提醒下;
他向爸爸报告了妈妈的好消息。
2.找一找;
看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3.自由读读露西两封信的内容;
体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导
1.观察要求写的生字;
说说在写的时候应该注意些什么?
2.全班交流;
互相提醒。
3.观察“珠、圆、笔”;
在写的时候应该注意些什么?
4.教师在田字格中范写。
5.学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文
第2课时
一、听写词语;
复习导入
1.听写词语。
2.对照批阅。
3.写字指导。
二、理解过程;
品味语言
1.学习第一封信
请同学们自由读第三自然段;
边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这些事都有一个什么共同的特点?
找出相关句子画下来!
2.汇报交流
(1)重点句1“你不在;
我们很不开心。
”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心;
这样的信;
爸爸看到以后会怎样?
只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有;
家里的台灯坏了;
我们修不好。
从早到晚;
家里总是很冷清。
”从这句话看出爸爸不在的日子;
家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3.指导朗读
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4.学习第二封信
请自由读课文7到14自然段;
这封信和第一封信的内容一样吗?
他表达的是露西怎样的心情?
找出相关句子画出来。
5.汇报交流
(1)找出露西第二封信的内容;
(2)重点句子
1“太阳闪闪发光。
阳光下;
我们的希比希又蹦又跳"
这句话写出了什么?
也写出了什么?
(我们家的希比希过得很快活;
我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子
2“还有;
下个星期天我们去看电影。
”从这句话;
感受到了我们的生活怎么样?
6.这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?
是怎么讲的?
和前一封信表达的方式一样吗?
哪一封信的表达方式更好?
为什么?
7.“还有;
”妈妈说。
这句话有什么特点?
说话的人物在说的话的后面。
仔细观察它的标点符号;
应该怎样打标点?
像这样的句子还有哪些?
在文中找找。
8.将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来;
三、对比分析;
明白道理
1.对比第一封信和第二封信。
第一封信主要表达的是什么思想?
第二封信表达的又是什么思想?
2.小组讨论:
你认为第一封信好些?
还是第二封信好些?
3.明白其中的道理
4.朗读全文
四、课堂延伸;
拓展练习
你有亲人不在身边吗?
你有什么话想对他们说呢?
请拿出本子;
拿起手中的笔;
一起来给远方的亲人写一封信吧!
注意信的书写格式;
试着写一写。
7.妈妈睡了
正确认读本课13个生字;
会写田字格里的8个生字。
了解课文中出现的词语的意思;
积累部分词句。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容;
感受母爱;
同时懂得关爱父母。
重点:
识字学词;
读懂全文
采用多种方法激发读书兴趣;
品味语言;
感受课文的内涵。
教具准备:
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多媒体课件。
2课时
导入新课
1.同学们为了放松一下;
我们来听一首歌。
录音一起唱(放录音《世上只有妈妈好》)随音乐一起边拍手边唱;
这首歌唱得是谁呀?
(唱得是妈妈)
2.是呀;
世上只有妈妈好;
你们能把这首歌唱得那么有感情;
看来平时你们一定留心观察自己的妈妈;
有一位小朋友也观察了自己的妈妈;
你们看(课件出示课本插图)他观察了妈妈的什么?
3.生看图回答问题;
揭示课题;
板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢?
生自由回答。
(“睡了”应该读得很轻)练读。
下面我们一起去认识小作者的妈妈。
师范读课文。
二、自读课文;
整体感知
1.看出来了;
你们都很喜欢这篇课文;
你们想不想自己读一读?
在读的时候;
要多和生字朋友打招呼;
把课文读到你满意为止。
2.生自由练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读;
一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。
指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了;
弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长;
注意断句指导。
师范读。
生练读。
三、由扶到放;
1.同学们的课文读得真认真;
老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了;
现在我们就来认识一下。
出示带汉语拼音的生字词;
认识哪个读哪个。
2.学生以小组为单位;
互相读生词。
3.去掉拼音;
学生认读生词。
4.开火车读。
抢读。
5.出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?
6.学习写字
指导书写田字格里的8个字。
重点指导:
“先”上面的竖要写在竖中线上;
第二横略长;
下面的竖弯钩要写得圆润“闭”门字框不能写得太窄。
四、通读全文。
一、读中感悟;
体会深情
生字读得真是不错;
老师都忍不住要给你鼓掌呢;
课文读得是不是也同样精彩;
我可要听听;
谁愿意读给老师和同学听听!
其他同学边听边思考:
妈妈睡着时什么样?
生:
分段朗读课文
2.自由发言:
(1)睡着的妈妈真美丽
(2)妈妈睡着时很慈祥
(3)师:
(板书)说得真好;
看来;
你认真去读书就会有收获;
刚才同学们说了;
睡梦中的妈妈真美丽;
你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
那谁来说读读这位美丽的妈妈?
从书中找相关的词句
(1)明亮的眼睛
(2)红润的脸(3)弯弯的眉毛
除了弯弯的眉毛;
还可说弯弯的什么?
弯弯的小路;
弯弯的月牙
多动听的语句呀;
如果把它们用到你的日记中;
说不定你比他们写得还要棒呢;
除了这些;
你再说说你的妈妈美在哪里?
(可能)我的妈妈长得漂亮妈妈爱我;
我觉得妈妈很美?
?
是啊;
美不仅仅是外表;
还要看内心;
谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?
读4、5段。
你还知道了什么?
生:
(可能)我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
妈妈总给我唱催眠曲。
多好的妈妈呀;
我们再一起读读吧。
齐读4、5段。
刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥;
你知道“慈祥”是什么意思吗?
(可能)就是很好、不发脾气、很温柔?
师:
那我们还可以说谁慈祥?
爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
“慈祥”是来说长辈的;
谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈?
“妈妈在微
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