人教版四年级语文下册第一单元教学设计Word文件下载.docx

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（播放课件。

一边讲解）

4、诗句意思：

后两句意思怎样说才通顺？

（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。

这是理解古诗诗句意思的一种方法）

句意：

天上一群群鸟全飞光了，天上的那片白云悠闲地飘去。

只有敬亭山和我互相看着，谁也看不够。

）

5、这首诗描写了怎样的景象？

表达了作者什么思想感情？

全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。

师：

同学们，我们就是诗人李白，让我们带着孤独、寂寞的心情，独自坐在敬亭山的对面吧！

一群群的鸟儿都全部飞走了，就连一片白云也飘然而去；

诗人静静的看着敬亭山，也只有敬亭山望着诗人，怎么看也不厌倦。

）

同学们，看了刚才的画面，你能不能带着与诗人同样的孤独、寂寞的心情来地感情地读一读。

（读得形式多样）

五、延伸拓展

1、刚才老师和同学们一起读诗、画诗、悟诗，那你想不想来当个小诗人来作一首诗呢？

2、课件播放：

老师这有四幅图画，它们分别代表着春、夏、秋、冬四个季节，你可以选择你最喜欢的季节作一首诗。

（可选择学过的古诗）

六、背诵并默写《独坐敬亭山》。

第二课时望洞庭

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面：

你看到了什么景象？

你能用上一些词来形容看到的景物吗？

4、师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题：

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

6、多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、朗读古诗

１、学生自由朗读

2、读中领悟：

3、教师范读，请同学们闭上眼睛想像一下，眼前仿佛都看到了什么？

诗人以轻快的笔触，勾勒出一副优美的洞庭秋月图，诗中充满了和谐、宁静、柔美，朗诵时注意语调轻缓，节奏要缓慢；

通过朗诵，表达诗人对洞庭美景的热爱。

三、精读会意

　1、教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

（1）引导学生理解“湖光秋月两相和”。

（多媒体出示）

相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

理解得真不错。

（2）引导学生理解“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

诗中把什么比作什么？

（把无风的洞庭湖比作一面没有打磨过的镜子）

谁能美美地把这两句诗读好？

（给生配乐）

湖光／秋月／两相和，

潭面／无风／镜未磨。

（2）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

遥望：

远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

（出示实物：

白银盘和一个青螺）：

你看到了什么？

请你与画中的景象比一比，象吗？

这句诗中，把什么比作了什么？

（把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子、将湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”）

请生读好这两句诗：

遥望／洞庭／山水色，

白银／盘里／一青螺。

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词来说一说。

四、总结

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

五、作业

１、默写《望洞庭》

２、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第三课时忆江南

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。

《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容

　　１、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

　　２、指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　　３、指名看图说出意思。

　　４、朗读领悟词义，师点拨：

　　　　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。

词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。

词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：

从前。

曾：

曾经。

　　谙：

熟悉。

　　胜：

超过，胜过。

　　根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结

１、诗一开头，诗人先说：

“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。

2、那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？

第二句做了回答：

曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

　　3、江南风景好在哪里？

学生回答。

4、老师归纳：

春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。

由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：

由于江花红，所以更显出江水碧绿。

“蓝”字形容春水深碧。

这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵

　　１、朗读的感情基调：

饱含深情的回忆之情。

　　２、语调处理：

一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

　　３、在熟读基础上让学生练习背诵。

六、课外拓展

白居易所作《忆江南》另两首：

其一

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

其二

江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

七、作业：

背诵《忆江南》

反思

2桂林山水

1、认识8个生字，会写11个生字。

能正确读写“玩赏、无瑕、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、危峰兀立”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培育热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

重点是引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

难点是通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：

有关桂林山水的多媒体课件

二课时

教学过程

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

二、导入（学习第一自然段）

导语：

那么，课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？

（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

1、自读全文，学习字词。

2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

1、作者是怎样描写的？

齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

特点之二“清”。

课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”。

课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：

绿色的硬玉，有光泽。

无瑕：

没有斑点，非常纯净。

教师点拨：

为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？

在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。

读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生“发现这个句子有什么特点？

这样写有什么好处？

”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。

能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

漓：

注意右边的写法。

澜：

前鼻音。

右边“门”里面是“柬”。

瑕：

可与“假”进行比较。

注意右上是“匚”。

翡：

上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：

前鼻音，与“澜”比较读音。

与“恋”比较字形。

筏：

上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

1、导语：

那么桂林的山又是怎样的呢？

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：

课文怎么写桂林山的特点的？

（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一“奇”。

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看课件的补充资料图片，让学生想象：

像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。

比如：

还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三“险”。

重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。

如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。

这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。

重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

二、山和水相映的景象（学习第四自然段）

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？

作者又有什么感受？

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断”，接连不断。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

b.观看图像片断，同时配音介绍：

“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。

‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。

3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

4、师小结：

不知同学们有没有发现，刚才在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？

其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。

所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观！

现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、作业：

仿照第２、３自然段的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处自己熟悉的景观。

　反思

3记金华的双龙洞

1、认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“浙江、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、蜿蜒、突兀森郁”等词语。

2、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

感受溶洞的奇观，学习按旅游顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达感情。

课前准备：

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：

五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。

这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

2．出示课题，（板书：

记金华的双龙洞）指名读，齐读。

课题中的“记”是什么意思？

（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。

本文是一篇游记。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

2．出示生词：

“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。

教师强调生字“浙”的读音是zhè

，不要读成zhé

；

“蜿”的读音是wān；

“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。

要求学生在读写时注意。

3．相机理解如下词语：

油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

4．再默读课文，这篇课文主要写了什么？

（作者记叙了游金华双龙洞的经过。

三、探寻游踪，理清条理

1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？

（游览顺序）课文主要写了哪些景点？

根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。

）　

2．汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

四、对照示意图，找到相应段落再次朗读

五、品读交流，理解深化

1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

默读课文，画出有关词语。

（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。

（2）这些景物有什么特点？

给作者的感受是怎样的？

边读边想象文中描写的景象。

（板书：

一片明艳）

（3）观看图片，亲自感受。

你觉得路上的景色如何？

指导有感情地朗读。

（4）作者还听到了什么？

（课件出示句子：

“随着山势……变换调子。

”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

教师引导学生理解此句：

溪声有什么特点？

为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？

学生想象、体会，练读此句。

2．小结：

作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！

那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？

下节课我们接着研读。

六、布置作业

1．抄写生词。

教师相机巡视指导，展示优秀作业。

2．用“时而……时而……时而……时而”造句。

一、复习旧课，导入新课

1．上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？

（结合板书：

先指名说，再各自练说。

2．我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。

那么洞中的景物又是怎样的呢？

这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略。

二、学习新课，品读理解

1．游览洞口、外洞，（教学第四自然段）

（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？

画出有关词句，边读边想象。

（洞口宽，洞内大。

）（板书：

宽、大）相机理解“突兀森郁”。

（2）练读“洞口……很宽，像……。

走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。

过渡：

从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

（课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。

2．游览内洞，教学第五至第六自然段。

（1）这孔隙有什么特点？

请同学默读第五自然段，边读边想。

（2）作者用什么方法通过孔隙的？

他有怎样的感受？

读课文画句子想象画面。

和同学交流，你体会到什么？

（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件：

“我又感觉……擦伤鼻子。

”重点体会此句。

（3）设计引读：

“孔隙很窄，只有……；

孔隙很矮，只要你……”体会孔隙的特点。

（按课文写孔隙特点的内容设计。

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

作者又有怎样的感受？

（1）默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。

（2）概括出内洞的特点。

黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。

黑、奇、大）

作者的感受?

?

变化多端、颜色各异、很大。

课件出示：

“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。

”重点体会，练读。

（3）内洞确实很黑、很奇、很大，观看图片，欣赏体会。

（4）读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？

哪个句子讲明了？

（指名读出有关句子，再相机点题。

3．作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。

三、回归整体，体会写法

1．课文在写法上有什么特点？

叙述有条理，贯穿全文有两条线索。

一是游览的顺序：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；

二是泉水流经的路线：

深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2．全文表达了作者怎样的感情？

（表达了作者对祖国山川景物的热爱。

四、情景再现，深化延伸

1．课件：

观看外洞内洞的VCD。

2．说话训练：

假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？

（根据游览示意图，注意导游的用语。

）（先小组练说，再个别汇报，教师和学生共同评议。

3．可引导学生选择背诵第四至第六自然段。

（通过导游活动，将背书有机的结合起来，学习积累文中规范语言，进行内化，巩固所学知识。

4．总结：

同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。

课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。

有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。

4七月的天山

教学目标

1、认识8个生字。

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重难点

　　重点是掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

难点是学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

课时安排：

１课时。

一、导入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。

北国的天山又是一番怎样的景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：

“明月出天山，苍茫云海间。

”清代诗人洪亮吉也有诗云：

“地脉至此断，天山已包天。

日月何处栖，总挂青松巅。

”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：

“苍苍浮紫气，天山真雄伟。

陵谷分阴阳，不假皴擦美。

初阳照积雪，色如胭脂水。

”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。

著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。

那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

1、读课题，学生利用资料介绍天山，

２、解题，了解作者，明确学习任务：

《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野，（简介作者）

二、初读课文

１、自由读课文，要求读准字音。

２、检查词语朗读。

３、默读课文，思考：

课文按照什么顺序写的？

划一划相关句子。

三、明确学习要求

这是一篇游记散文，默读课文上面的阅读提示，看看它对我们提出了什么学习要求。

总结归纳：

　　１、抓住景物特点。

　　２、体会作者写法。

３、积累优美语句。

四、根据要求学习课文　

１、学生朗读课文第二自然段：

课文描写了哪些景物？

主要采用什么方法写的？

（学生议论，然后交流）

学生汇报：

写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：

⑴　衬托，如：

以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；

以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

⑵比喻，如：

说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；

溪流的浪花似盛开的“白莲”。

２、第三段集中写天山的原始森林：

引导学生思考交流：

这段抓住森林的哪些特点来写的？

明确：

用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。

以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬托它的幽静。

以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。

以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬托它的幽深。

最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶）

３、朗读四自然段：

自读交流：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

（学生用笔在书本上做出标记）

学生边交流，教师演示。

“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”──描其色

“像……织绵……彩霞……长虹”──绘其艳

“赛八寸的玛瑙盘”──状其大

“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高）

五、细品语言文字，小结学习内容

１、课文主要是由外到里，由高到低。

表现方法主要运用衬托和比喻。

２、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

３、积累自己喜欢的字词和句子。

４、课外阅读《天山景物记》。

语文园地一

学习目标：

1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览获取需要的信息，