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⑴提示:
一切景语皆情语,文中的情与景是和谐共处的;
作者还常将眼前的景与想象的景结合起来写。
⑵学生找出情景交融的句子并分析其作用
四处:
“寒蝉”句、“千里”句、“更那堪”句、“今宵”句
⑶知识迁引——以景写情并将抽象感情具体化
例句:
⑴贺铸《青玉案》中的名句“若问闲情都几许?
一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
”
⑵李煜《虞美人》中的名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
”
2.虚实相济
提问:
词中,词中实、虚景各有哪些?
写这些虚景有什么作用?
学生思考讨论后回答,教师订正补充
六、总结全诗
1.感情基调:
低沉
2.意象、意境
3.所表达的感情:
离别时的不舍和离别后的凄凉心情
4.表现手法:
情景交融和虚实结合
5.婉约词的特点:
缠绵、含蓄
6.提醒:
三个名句、易写错的字
七、欣赏歌曲《雨霖铃》
八、布置课外任务
1.背诵并默写《雨霖铃》这首词;
2.运用情景交融的手法,写一段描写离别场面的文字。
Students’Book6Module4MusicTeachingPlan
ShangNanVocationalMiddleSchoolWuQiong
Ⅰ.TeachingContents:
IntroductionandSpeaking
Ⅱ.TeachingAims
A.Tolearnsomenewwordsaboutmusicandmusicalinstruments.
B.Toimprovethestudentsspeakingability.
Ⅲ.TeachingImportantPoints
A.Tolearnthenewwords.
B.Tomakestudentstalkabouttheirmusicinterestsandhabits.
Ⅳ.TeachingDifficultPoints
Tohelpthemtoexpresstheirmusicinterestsandhabits.
.TeachingMethods
A.IntroductionB.FreetalkC.Groupwork
.TeachingAids:
ablackboardandmulti-medium
.TeachingProcedures
Step1Lead-in
Lookataphotoof“TwelveGirlsBand”andintroducesomeinformationaboutthisband.
Step2Introduction
A.Lookatphotosofdifferentkindsofmusicalinstruments,andintroducesomewesterninstrument.
B.Newwords:
harp,lute,mandolin
C.DosomeexercisesinActivity1onpage43instudents’book.
Step3Speaking
A.Totalkaboutsomekindsofmusic
TraditionalChinesemusic,popmusic,jazzmusic,classicalmusic,rap,hip-hop,blues,rock,Latinmusic…
B.Freetalk
Workinpairstodiscussthefollowingquestions:
1.Whatisyourfavoritekindofmusic?
2.Howlonghaveyoubeenlisteningtoit?
3.Whendoyoulistentomusic?
Example:
WhenI’mgettingdressed,onmywaytoschool,doingmyhomework,etc.
4.Howdoyoulistentomusic?
ontheradio,onacassetteplayer,musicTV,Mp3,CDs,etc.
5.Whydoyoulistentomusic?
Itmakesmerelaxed;
Ifeelhappy/sad/amused;
Irecallsomememoriesordreamofbeautifullife…
Step4Discussion
Workingroupsoffour.Discussthemusicinterestsandhabitsofthegroup.Andthenreportitinfrontoftheclass.Usetheseexpressions:
vMyfavoritemusicis…
vIlikelisteningtomusicwhenI’m…
vIhavebeenlisteningto…for/since…
vMyfavoriteartistis…
vIlikeseeinglivemusicalperformance.
Step5Summariesthewholeclassorally
Step6Homework
vWriteashortreportaboutthemusicinterestsandhabitsofthegroup.
Step7Enjoyashortperformanceby“TwelveGirlsBand”.
《转基因生物的安全性》的教学设计
商南县高级中学刘锋
知识与技能
1、举例说出基因工程在微生物、转基因动物、转基因植物等领域的应用。
2、收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
3、通过对书中插图、照片等的观察,学会科学的观察方法,培养学生处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
过程与方法
1、利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题,培养学生自主学习能力。
2、通过分组辩论活动,引导学生主动参与,积极进行交流与合作,从而培养学生团结、互助和协调的合作精神,训练学生思维的敏捷性、逻辑性、创造性及广阔性,开阔学生的视野,提高学生的自学能力和良好的语言表达能力。
情感态度和价值观
1、关注转基因生物和转基因食品、生物和环境的安全性。
2、进行角色扮演,使学生体验参与社会问题的讨论。
3、形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
教学重难点
转基因生物与转基因食品、生物和环境的安全性。
辩论的方法,讨论法,讲授法
教学设计思路
通过学生对老师设计问题的回答掌握本节知识点,并经过辩论培养学生对团结、互助和协调的合作精神,训练学生思维的敏捷性、逻辑性、广阔性及创造性,开阔学生的视野,提高学生的自学能力和良好的语言表达能力。
一、课前准备
1.教师准备
(1)收集转基因生物安全性的资料信息,转基因生物技术的利弊关系的资料;
(2)教师设计并参与制作计算机教学课件。
2.学生准备
(1)学生预习教材,对教材中的内容做宏观的了解;
(2)利用课余时间,通过看书、看报及看电视和上网查资料,收集有关基因工程的成果与发展前景的资料。
二、师生互动
教学内容
教学手段和方法
预期目标
教师活动
学生活动
1、创设情境,引入学习
2、展示收集到的资料
3、归纳转基因成果
教师:
通过课件向学生展示基因工程给人类带来巨大成就的图片。
一、基因工程及其取得成就:
1、基因工程的成功
2、基因工程技术及基因生物
师:
请同学们结合课本知识和基因工程一节内容知识。
我们一起把基因工程的应用成果进行归纳
3、微生物方面
(1)制造出具有重要作用的重组微生物,如假单孢杆菌。
(2)利用DNA重组的微生物生产生化药物,即基因制药。
4、转基因动物方面
(1)在培育生长迅速、营养品质优良的转基因家畜、家禽方面取得成就。
(2)科学家把转基因动物变为生物反应器,让它们的奶中富含某种营养物质、珍贵药物或人类所需的蛋白质。
5、转基因植物方面
(1)目前科学家已经培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物。
(2)转基因生物的推广和种植,全球已有十几个国家种植,其中以种植转基因大豆和玉米最多,其次是转基因棉花和油菜。
看老师展示的课件
课件展示
实物图片展示
了解生物工程所取得的巨大成就。
4、引出转基因生物安全性的问题
5、讨论食品安全、生物和环境安全问题
6、归纳基因工程安全性问题
你们怎样看待转基因生物和转基因食品的安全性呢?
二、转基因生物安全性的争论
本节课我们就食品安全问题、生物安全、环境安全问题进行辩论。
辩论要求:
每个学生选择其中一个角色,准备辩论材料,要求论据充分,注意科学性,客观性和逻辑性。
辩论程序:
1、陈述辩论议题及议程(规则);
2、控辩双方分别陈述各自的主张;
讨论归纳为:
1、转基因生物与食品安全
(1)引起食品安全为题的理由
A、反对“实质性等同”,因为对食品安全性检测不仅要检测其主要成分是否发生变化,还要包括其他方面的测试结果。
B、担心出现滞后效应。
C、担心出现新的过敏源。
D、担心营养成分改变。
E、把动物蛋白基因转入农作物,是否侵犯了宗教信仰者或素食者的权益。
(2)不引起食品安全为题的理由
A、多环节、严谨的安全性评价。
B、科学家负责态度可以防止过敏源的产生。
C、若干年来尚未发现一例因食物是转基因食品而影响人体健康的实例。
2、转基因生物与生物安全
(1)引起生物安全问题的理由
A、转基因生物可能会扩散到种植区外变成野生物种。
B、可能成为具有某些特殊性状的入侵的外来物种,威胁生态系统中其他生物的生存。
C转基因植物的抗除草剂基因,有可能通过花粉传播而进入杂草,是杂草成为超级杂草。
(2)不引起生物安全问题的理由
A、转基因农作物扩散到种植区以外会很快死亡。
B、转基因性状表现必须有一定的水、肥等条件及配套的种植技术。
C、由于存在生殖隔离,它们很难与其它植物杂交。
D、植物花粉存活时间有限,且受精能力的时间比存活时间短。
3、转基因生物与环境安全
(1)引起环境安全问题
A、打破自然物中原有的界限,改变生态系统中能量流动和物质循环。
B、重组微生物在降解某些化合物过程中所产生中间产物造成二次污染。
C、某些有毒蛋白或过敏蛋白会通过食物链的传递进入其它动物或人体内。
(2)不引起环境安全问题
A、转基因农作物不会改变原有的分类和地位,不会破坏生态系统的稳定性。
B、转基因农作物的种植,减少了农药的使用量。
C、抗除草剂农作物的种植,减轻了农田管理,保护了农田土壤环境。
三、理性看待转基因技术
1、趋利避害而不能因噎废食。
2、建立相应的法规,如1993年制定的《基因工程安全管理办法》和2002年颁布的《农业转基因生物标识管理办法》。
学生表达个人观点
找论据进行辩论
引导学生理性看待转基因技术
讨论
学生自主学习。
形成质疑的氛围
学习对一个复杂问题进行分析时,首先加以归类的分析方法
通过辩论训练学生的思维和学生的语言表达能力。
培养学生团结协作的精神,
三、课堂小结
四、布置作业:
收集转基因生物在生物安全和环境安全方面的资料
五、课后拓展
课外实践:
调查转基因食品的发展现状。
步骤要求:
写出开题报告、制作调查表、进行调查、写出调查报告。
《俗世奇人》教学设计
商南县初级中学聂晓燕
教学目标
知识与能力:
1、理解、积累词语。
2、理清故事情节,了解课文内容,感知人物形象。
3、品味幽默传神、极富表现力、具有浓郁地方特色的语言。
过程与方法:
1、布置课前预习,师生共同探究,教师辅导课堂学习。
2、自读法、问答法、讨论探究法、交流法。
情感态度与价值观:
1、了解我国民间艺人的高超技艺。
2、培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
教学重难点
重点:
通过自读,了解文章内容,感知人物形象,了解民间艺人的奇处、绝处。
难点:
体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁地方特色的语言。
突破方法:
通过学生自己复述故事情节,说“奇”处让学生了解文章内容;
然后通过拜师学艺这一环节,可使学生更深入地感知人物形象;
又通过自己品读来感受语言风格;
最后通过迁移拓展来升华情感价值观教学目标。
教学准备
1、教师:
(1)了解学生。
(2)课堂所需幻灯。
2、学生:
(1)学生充分预习,扫清文词障碍,初步了解文章内容。
(2)了解身边奇人。
一、激趣导入
播放图片,导入课题。
二、检查预习情况
1、读准下列字音:
2、说说下列词语的含义?
八面玲珑逢场作戏看风使舵左右逢源
3、从“读一读,写一写”中任选三个词写一段语意流畅的话。
三、初读:
知奇人
1、请同学们选择自己喜欢的阅读方式快速读课文,采用圈点批注的阅读方法,带着下列任务进行初读:
(1)用自己的话复述文中两则短文的故事情节。
(2)说说文中的奇人有哪些?
他们各自奇在何处?
(给学生几分钟的时间快速浏览课文,然后交流阅读已知,让学生知道俗人“奇艺”)
2、播放幻灯片让学生浏览图片;
具体感知泥人張的奇艺。
3、活动设计:
拜师学艺。
课件展示:
如果文中的奇人现在招徒弟,你最想跟哪一位奇人学艺?
并说说你的理由。
(可以采用“我拜为师,因为”的句式来说一说)
(1)学生先在小组内交流,然后全班交流。
(2)交流反馈。
学生自由表达自己的见解,教师选材点评,引导学生体会“奇人”,并深入感知人物形象。
(通过这一环节让学生进一步了解俗人奇艺,并深入理解了俗人奇人)。
四、赏读:
品奇文
请同学们再次深入文本,画出文中你比较欣赏的语言,读出来大家听听,并说说为什么欣赏它。
(学生自由欣赏、交流。
)
五、思辩:
悟深意
1、为媒体显示:
作者冯骥才,被誉为“中国民间文化的守望者”的资料。
(通过阅读上列资料,让学生说说作者写作俗世奇人的目的)
2、读两则材料。
六、迁移拓展
多媒体展示“陕西八大怪”,出示三则关于物质文化遗产的材料完成习题。
(引导学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识)
七、作业
1、调查我们当地有哪些值得传承保护的民间文化,向当地有关部门提出建议。
板书设计:
《真正的英雄》教学设计
城关镇初级中学刘艳
教学目标:
知识与能力目标:
1、识记、理解本课的生字词,了解悼词的特点。
2、反复朗读课文,体会其丰富、强烈的情感。
3、品味课文中好的句子,体会其深刻含义。
过程与方法目标:
通过朗读课文,感受其中的思想感情。
通过小组合作、探究,体会文章主旨。
情感态度价值观:
学习航天英雄们的献身精神,培养学生探索科学未知领域的精神。
教学重点:
加强朗读,主动探究,体会这篇悼词的意图。
教学难点:
理解课文一些含义深刻、内容丰富的句子。
教学准备:
学生:
预习课文,加强朗读。
查阅有关美国“挑战者”号航天飞机的网络信息,补充资料。
备课,制作课件。
教材分析:
《真正的英雄》是一篇悼词。
美国总统里根就美国“挑战者”号航天飞机爆炸的事件发表这篇声情并茂的悼词,对罹难的英雄表示哀悼,并决心继续对宇宙进行探索。
这篇悼词以真切的感情打动人,鼓舞人,表达丰富,感情强烈,具有很强的感染力,非常适合进行朗读教学。
新课标注重情感体验,注重语言的积累和语感的培养,这些,都可以通过朗读来实现,教师要引导学生悉心感受。
教学时间:
一课时
教学工具:
多媒体辅助教学
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
由玉树地震引出
二、介绍背景
1986年1月28日上午,美国东部标准时间11点38分,美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸,机上七名宇航员全部遇难。
这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件,也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。
爆炸后,飞机坠入大西洋中。
这架耗资12亿美元的航天飞机,转瞬间销于无形。
美国全国上下悲痛万分,纷纷哀悼;
全世界也为之震惊。
三天后,也就是1月31日,休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会,里根总统在会上发表了声情并茂的演讲。
我们今天学习的“真正的英雄”即是这次演讲的演讲词。
三、介绍悼词
悼词是对死者表示哀悼的话或文章。
与一般演说词不同,悼词出现在某一逝者的葬仪上,听众是参加葬礼的人们,包括死者的亲朋好友和其他相关的人。
致悼词者在这个肃穆的场合向听众评说逝者的一生经历、个性特点、主要成就等,并阐述其历史地位和价值,以寄托哀思,并用逝者的事迹与精神激励参加葬仪的人们。
开头:
介绍逝世时间、地点、情景等
主体:
叙述逝者经历.产要成就、贡献
结尾:
表达哀悼,对生者提出希望要求
四、检查预习字词情况(投影显示)
1.字词(注音)
哀悼()锲而不舍()勋章()阴霾()孜孜不倦()
2,词语积累(解释)
迫不及待:
急迫的不能再等待
建树:
建立功绩
孜孜不倦:
勤勉工作,不知疲倦
五、初读课文整体感知
教师范读,学生思考问题:
这篇悼词主要写了哪些内容?
饱含了作者怎样的感情?
从哪些句子可以看出。
学生交流
六、品读课文细节探讨
1.学生模拟总统角色朗读课文,找出最令你感动的句子,在小组内读一读,交流你的感受。
2.朗读课文,独立思考:
里根是如何安慰七位宇航员的亲人的?
找出相关的句子读一读。
里根是如何鼓励民众的?
七、课内延伸能力迁移
读了这篇课文,假如你此刻也在追悼会的现场,
你最想对英雄说------
你最想对宇航员的亲人说---------
学习了这篇悼词,你想对自己说------
八、练习与作业
1.课内练笔:
写一篇悼词,哀悼在汶川、玉树地震中罹难的同胞
2.上图书馆或利用互连网查找资料,了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况,与同学进行交流。
九年级化学专题复习教学设计
课题
专题一第二讲认识化学元素
执教人
过风楼初级中学刘航
教学
目标
1、知识与技能:
(1)掌握元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步认识一些常见的元素符号
(2)初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数,在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些信息
2、过程与方法:
(1)学习运用对比的方法获取信息;
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
3、情感、态度与价值观
(1)保持对化学的浓厚兴趣;
(2)不向困难低头,相信随着知识的积累,所有的问题都会迎而解;
(3)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神
(4)逐步积累化学用语,真正进入一个化学世界。
重点
难点
元素的概念的理解
元素符号的书写
元素符号的意义
元素周期表的排规律和相关信息
探究讨论法
程序与内容
师生活动
设计意图
时间
【创设情境】
幻灯片展示
找出CO与CO的异同之处
板书课题
专题一第二讲
认识化学元素
一、元素
1、定义
【练习】思考1:
元素与原子有何主要区别?
思考2:
根据蜡烛在纯氧中燃烧生成CO2和H20,判断石蜡中肯定含有______元素,可能含有_____元素。
媒体展示元素在自然界中的存在情况
【设置抢答游戏】
它属于非金属,在整个宇宙中大量存在,在人体中含量也非常高,它的原子有两个电子层,最外层上有6个电子,它是什么?
【设问】非常多的元素我们是依据什么将其分类的呢?
分为哪几类呢?
并举例。
板书:
2、元素的分类
【设问】怎样在国际进行上交流?
二、元素符号
1、元素符号的书写
【练习】观察一下书写是否规范?
钙CA氯CL氦He镁mg
【设问】
这些符号有没有什么特殊意义呢?
有哪些意义?
2、元素符号的含义:
【练习】“O”表示什么意义?
强调第三种含义并举例
【练习】5O表示什么意义?
能否表示氧气这种物质?
元素周期表
媒体展示元素周期表
【阅读】阅读教材P76与附录回答下列问题:
1、该表共有多少种元素?
2、元素的原子序号与该元素原子的.数相同。
3、金属元素位于周期表的什么位置?
4、非金属元素位于周期表的什么位置?
5、它们的名称有什么特征?
元素周期表中个符号的含义
【游戏】贴脸谱
【巩固提高】
1、一种元素与另一种元素最本质的区别在于()
A质子数B中子数
C电子数D相对原子质量
2、请从生活中常见的物质里如药品、食品、饮品寻找到有关元素含量的说明(大屏幕展示学生营养早餐的纯奶包装袋标签)
3、实验室测得某物质只含有一种元素,则该物质()
A.一定是单质
B.一定是纯净物
C.一定是混合物
D.一定不是化合物
处理教材中的部分练习
【课堂小结】
【学生谈收获】
【布置作业】
生:
小组合作探究
第一个符号是钴的元素符号,第二个是一氧化碳的化学式
及时给予积极评价
【提问】元素的定义是什么?
引导学生回忆元素的定义
元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称
强调元素定义的三要素
即:
1、具有相同的核电荷数
2、一类原子总称。
3、元素只讲种
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