三年级学困生转化计划Word格式.docx
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三年级学困生转化计划Word格式.docx
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做法是:
对他们立足于争,着手于拉;
极积创造条件,给他们一表现自我的机会。
以便克服消极因素对他们的影响,增强他们的自信心。
使他们感到老师信任自己,并引以自豪,从而可能激发他们的学习兴趣,调动起他们学习的积极性和主动性。
实际上,对学困生来说,用其长的过程,也就是避其短的过程。
同时也是他们心理上的一种解放。
这种解放是有利于促进学困生的转化的。
三.“耐心”教育“学困生”,迎接“反复”的挑战。
学困生的转化不是轻而易举的事。
我们必须充分认识到,学困生在进步的过程中,出现的反差,是合乎规律的正常现象。
学困生的进步过程是曲折上升的,在这一充满了反复的过程中。
我们不能看到某某老毛病又犯了,又丢三落四的了,认为其无可救药,而丧失了信心。
而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。
实际上,学困生想一下改掉自己的缺点是不可能的,其必须有一个战胜自我的过程。
路漫漫兮,其修远兮,我将上下而求索。
篇二:
一、情况分析
从平时表现发现本班后进生占有一定的比例。
造成他们成绩差的原因是多方面的。
基础差,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习,更重要的是学生不足龄的比较多等等综合因素。
这部分学生大多有共同的特点,主要表现为:
㈠自卑感强。
后进生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自己低人一等。
㈡作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不积极。
针对这一情况,我在对待后进生的辅导方面采取以下方法。
二、具体工作目标和措施
㈠发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们,发现闪光点。
就算是一句简单的话语:
“你的字很漂亮”、“你做得很好,老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。
师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样促进学生的进步和思想的转化,树立他们的自信心。
多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。
让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。
比如在平时的作业训练中,我总是把机会留给后进生,让他们在课堂中
找到自信。
这样,在不知不觉中他们的积极性得到了很大提高。
㈡用爱心去温暖,用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生,理解他们,尊重爱护他们。
在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着学困生,时时处处为他们着想。
如面对调皮掏蛋的学生时,要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
㈢教给方法,提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。
从简单的、他们有能力接受的方法去做。
例如:
进行简单的字词训练时,定时到进行信息反馈,检查复习效果,及时在班里表扬鼓励。
在学习的过程中提高他们的学习兴趣。
帮老师做做小事、抄抄写写,在班级中让他们帮老师打扫卫生,为班级做点事,亦即从侧面说明老师重视他们,没有遗弃他们。
他们的心里总会有小小感激。
正所谓“亲其师,而信其道吧!
”在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,可进行有关学习的交谈,用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
㈣结对帮助,齐抓共管,
充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。
另外,给予他们特别的帮助,选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导。
㈤持之以恒,巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。
三、辅困对象:
王婷婷
“十年树木,百年树人”,我相信在后进生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。
篇三:
新学期已经开始了,本学期,我承担的是三年级的语文数学教学任务及班主任工作,这个班共有学生34名,其中学困生6名。
为了做好学困生转化工作下面,提高学生总体成绩,我把自己的学困生转化工作计划如下:
一、以全新的眼光观察认识学困生
学困生的产生,是有着种种客观原因的。
所以,要真正做好学困生的转化工作,必须以全新的眼光观察认识每一个学困生,观察他们的言行,举止,认识他们的心灵深处。
为此,在本学期中,我将会积极与学困生沟通交流,与他们的家长建立良好的联系,共同教育学困生。
二、从学困生身上分析原因,针对具体情况开展工作
根据我上学期对本班学生的了解,我发现,在这6名学困生当中,赵旭东、赵晨博两名同学的情况基本类似,就是不注意听讲,不按时完成作业,像课堂作业和家庭作业,每次都只做得很少,且错误较多。
经过我的调查,我发现,这两名学生之所以会出现这样的情况,是因为他们的父母每天都很忙,他们的父母忙于生意,很少花时间去过问子女的学习,也很少来学校与任课教师沟通交流。
久而久之,导致了这两名同学在学习上的不负责任。
为此,我从以下几方面开展了转化工作:
1、认真开导,积极教育,帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”,为了使这几位学困生建立起良好的自信心,我将从以下两方面入手:
一是在课堂上,设计一些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答,踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬和肯定;
二是在课后,给他们推荐一些相关的课外书,引导他们在阅读中认识自己是最棒的,相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施,帮助他们逐步建立起了属于自己的信心,为学习打下了坚实的基础,准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育,学校作用固然重要,家庭作用也不容忽视。
为了做到学校教育和家庭教育的有机统一,良好配合,我一方面利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我经常与他们的家长进行电话联系。
当这几位学生的学习有了进步时,及时地告知他们的家长,一同分享其中的快乐,当这几位学生的学习稍有退步时,尽快地询问他们的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换看法和意见。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助,作为老师,我的时间毕竟是有限的。
为弥补这一点,为延伸和继续帮助学困生的工作,在班上,我将成立“一帮一”的帮扶小组,让班上的优等生帮助学困生,给他们给予知识上的补充。
通过“一帮一”活动,使他们在学习上有互补。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务,是教师义不容辞的责任。
作为教师要热爱学生,以身作则,全力以赴,找出学困生的“病源”,进行对症下药,耐心、细心地做好学困生的教育转化工作,避免粗心,杜绝采用粗暴手段,让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。
篇四:
一、学情分析:
三年级学生的年龄在九到十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
学生学英语不久,有可能说的不好,有的还不敢说,课堂上要以表扬为主,注重培养学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!
经过教学过程中的一段时间的观察,班学生
表扬的力量是无穷的,每个学生都有自尊心、荣誉感,都希望得到教师、同学的信赖、赞扬,后进生也不例外。
4、要关心爱护、信任后进生。
苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:
“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童,”如果教师爱护学生,体贴关心学生,学生亲其师,就会信其道,才会效其行。
所以教师更应该走进学生的内心世界,尤其是“后进生”的内心世界。
只有这样,他们才有可能沿着教师的期望发展。
5、要创造机会,让后进生获得成功。
每个学生都渴望获得成功,尤其是后进生,教师应重视学生的这种心理。
“热爱是最好的老师”,只有让学生对学习产生浓厚的兴趣,有一种强烈的求知欲,才会收到良好的教育效果。
为了激发学生的自信心,在学习上通过个别辅导、补课等活动,使他们的成绩提高。
6、严格要求学生遵守纪律,形成良好的课堂纪律和行为纪律。
许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。
俗话说:
没有规矩不成方圆。
学习也是一样。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议好,如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
7、注重养成教育,对还没形成良好习惯的后进生进行细心、耐心的教育。
8、对后进生进行个别辅导。
多找学生个别谈话,使其真正认识到自己的不足,从而找到其努力方向。
很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。
所以教师要坚持思想上引导,情感上护导,心理上疏导,知识上辅导,方法上指导等方法有机结合,渐渐改善他们的学习态度,培养他们的学习兴趣,减轻他们的学习压力。
再次辅导要有明确的目标。
辅导是长期的,而不是三两天的事。
教师应为这些“后进生”设立进步目标,采取切实有效的措施激励他们达成目标。
9、进行家访,争取家长的密切配合。
与家长保持联系,了解学生在家完成作业情况,来校后随时抽查这部分学生完成作业情况、掌握学习情况。
教学工作还在继续,后进生的转化仍在进行。
对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。
只要我们心中有爱,时时关注,把他们放在重要位置,而不是遗忘在角落,相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。
篇五:
1、分析学困生成因,制定转化计划。
具体分析班级学困生形成的成因,初步认为:
学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等,都是导致学生学习困难的原因。
明确了学困生的成因是有效转化的基础。
根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
在逐个分析学困原因的基础上,然后从学生能力实际情况出发,帮助学困生制定一学期进步计划,使之“跳一跳,能够摘到桃子”。
2、合作学习,多方帮教,多措并举、多管齐下。
多年的教学经验已经证明,当求知双方展开互动,进行问题讨论时,都获益匪浅。
因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。
根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用。
并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。
每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
3、利用每周的课外活动,指导学困生学习。
助学活动主要以课堂练习为主,形式比较灵活。
教师对学困生进行已学知识点的巩固,更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
4、加强家校合作,随时掌握学困生转化情况。
各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通:
电话联系、家校互访等。
经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解,并且针对学生的情况随时调整转化措施,采取更有效的策略。
教师要想全面了解学生,就要了解学生的家庭,做到经常与家长联系沟通。
随时全方位的了解学生,才有利于对学生进行有的放矢的教育。
学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。
而这种支持与配合,来自于教师与学生家长的长期沟通,建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。
学困生的转化工作,若得不到家长的支持,将缺乏针对性,难保其转化效果。
5、建立学困生成长记录袋,记录学困生转化过程,积累学困生转化经验。
成长记录袋每生一份。
主要内容包括:
学期初师生共同制定的本学期学生成长计划;
学生学困原因及基本情况分析;
主要转化措施;
班内“兵教兵”(帮教合作学习分组名单;
师生助学情况记录;
学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价;
每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。
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