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①同桌拿出识字卡片,互相认读
②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来)
4、议一议
①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
二、朗读全文
三、分角色朗读课文。
四、指导书写
1、出示本课要写的生字,选“看”“玩”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?
3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)
4、生临写
5、练写,互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)
板书设计
(动脑筋想、看,才能了解事情真相)
《咕咚》名师教学课堂实录2
1、能借助汉语拼音和插图,读懂课文。
2、理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教具准备:
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
一、导入
同学们,知道吗?
大自然是很神奇的!
黑黑的土里会长出绿绿的芽,小小的花瓣会散发出阵阵的清香,甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。
听!
大自然还会发出很多声音呢。
哗哗哗,这是什么声音啊?
——;
呼呼呼,这又是什么声音——;
轰隆隆,这是——。
再听,咕咚!
这是什么声音呀?
好奇怪。
猜一猜。
生猜(2人)
二、师范读故事
是不是呢?
答案就藏在一个有趣的故事里。
故事的名字就叫《咕咚》。
看老师写。
(板书课题:
咕咚)最美的故事要用最美的坐姿来听!
眼睛看老师!
我们的故事开始了。
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
……
故事讲完了。
考考你听得怎么样?
听出来了吗,“咕咚”是什么呀?
三、生初读故事
原来,咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。
这声音还吓坏了那么多的动物呢!
真有意思!
这么有意思的故事,让我们自己读读吧!
赶紧打开书,第163页。
双手拿书,稍微往前倾斜,注意要把字音读准哦!
好,开始读吧!
四、识字
1、读完了吗?
——读完了。
我发现大家读得都很认真!
好,把书放下。
2、字音读准了吗?
我来检查一下。
(1)这是这一课比较难读的字。
老师把它们放在了屏幕上。
(课件:
标序号,不加拼音。
)老师先问问大家,哪些字是你已经认识的?
怎么认识的?
在哪见过这个字?
谁还认识?
(2人)
哇!
还有这么多同学想说啊!
那就说给你的同桌听一听吧!
多好啊!
生活中只有多留心、多观察,就能认识很多字,但是还有一些我们不认识的字,怎么办呢?
那就让拼音来帮忙吧。
请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。
好,开始吧!
(2)出示:
领咕咚哇湖狐狸命闹极(带拼音)
好,差不多了吧!
我们来开个小火车吧!
从哪里开始呢?
你来当火车头吧!
好,我们其他同学认真听,如果他读对了,我们就跟着他读一遍。
如果错了,我们就给他纠正。
开始吧!
小火车开得又快又稳,真是棒极了!
~
(3)去掉拼音,你还能读吗?
我贴你读!
字卡(领、、、、、极)
看你们学得那么好,老师真高兴!
(4)字形
字音读准了,那下面啊!
让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧,好吗?
(A)闹
我们先来看看,这个字有什么办法记住它呢?
门子里面有个市。
观察的真仔细!
热闹,哪儿很热闹?
超市的门口很热闹。
菜市很热闹。
就从这个字的样子来看,是哪热闹呢?
对呀!
超市的门口很热闹,这不就是这个字的样子吗?
超市的门口很热闹。
你能像这样记住这个字吗?
(板书:
坐、加拼音)两个人坐在土堆上——
你看,我们的汉字多有意思啊!
(B)你们能用这样的方法来记记其他的字吗?
狐狸:
那老师再问你一下,你知道为什么这两个字是反犬旁吗?
是的,反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。
你还知道哪些反犬旁的字?
狗、猫、猴、狮。
但是,同学们注意了,并不是所有的动物都是反犬旁。
比如,这一课里的:
山羊啦、兔子啦、大象啦!
咕咚哇,看来表示声音的词大多都是口字旁。
当然也有例外,比如:
轰隆隆就没有口字旁。
……。
看来,很多字的意思和他们的偏旁有关。
命啊,其实也是一个非常有意思的字。
你知道古代的人是怎么写这个字的吗?
老师写给大家看:
(一边说一边写篆书字形)这是一座房子,这是房子的横梁,房子里有一个拜神用的神坛,你看,这个口就是烧香用的神坛了。
一个人啊,正跪在神坛前烧香祈祷呢,他在祈祷什么呢?
他在祈祷,愿所有的人都平平安安、长命百岁。
你看,这个字就像一幅画一样。
这么好玩的字,你也想画一画吗?
打开书,163页,找个合适的地方也画一个吧!
看谁画得最漂亮!
老师发现刚才同学们画得都很认真,老师相信你们一定记住“命”这个字的样子了。
再来说说剩下的几个字吧!
五、写字
这些有趣的字都认识了,那就让我们来写两个吧!
(狐狸)
1、这两个字都有一个——反犬旁。
反犬旁,就是今天我们要学写的新偏旁。
看老师写:
先写撇;
穿过撇的中间写弯钩,注意弯钩要有力量,就像一张弓;
最后在弯钩的中间向上一点起笔写撇。
伸出手,跟着老师写一遍。
撇,弯钩,穿过撇的中间,注意弧度,最后在弯钩的中上部起笔写撇。
2、反犬旁会写了,这两个字就可以写了。
伸出手,跟着老师写一遍。
(1)狐,先写反犬旁。
(边说边写)。
再写“瓜”,第一笔,平撇,起笔高一点,撇到竖中线;
第二笔,竖撇,从平撇的落笔处起笔;
第三笔,竖提,从平撇的前端起笔,写得低一点,基本上和反犬旁一样低。
记得要结一个瓜。
最后一笔捺,从竖提的上端起笔,捺要写得舒展一些。
(2)狸,先写反犬旁。
再写一个“里”。
第一笔,竖,从竖中线起笔,起笔低一点,到横中线停;
接着,横折、横、横;
下一笔是——竖。
落笔不能低于反犬旁。
最后,横、横。
最后一横要长一些。
3、学着老师的样子,在自己的本子上写一写。
先调整坐姿,双脚放平,身体离桌子一拳头,拿起笔,一音两字,开始写吧。
(评价:
坐姿好!
反犬旁写得漂亮!
第二个狐有进步!
你看,他的反犬旁写得多漂亮,尤其是中间的弯钩,写得多有力量。
)
如果你写好了,剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。
好,停!
写完你正写着的那个字,就可以停下来了。
六、图文对照。
1、刚才我们学写了课文中的一种动物——狐狸。
除了狐狸,课文中还有哪些动物呢?
赶紧打开书找一找。
(你可以从插图中找,也可以从文字中找。
2、你能把这些动物填到合适的括号里吗?
(课件)
---------听到“咕咚”一声,没有弄明白,拔腿就跑。
后来-------、-------、--------、------、----------也跟着跑起来,只有--------没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了事情的真相。
3、原来跑了半天,是瞎折腾了一场。
这么有趣的故事,当然少不了有趣的插图啦!
课文配了几幅插图呢?
——四幅。
好,我们先来看第一幅。
(出示图一)
这幅图上画了什么?
这些内容在课文的哪几个自然段呢?
侯老师可不告诉你们,让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。
4、找到了吗?
谁来说?
(一、二自然段)那你能把第一段读给大家听吗?
“木瓜熟了。
”
(评价字音)
老师有个问题不明白,为什么木瓜会掉下来?
——木瓜熟了。
哦,知道了,谢谢你!
从哪儿掉进湖里的?
从树上。
从什么样的树上?
高高的树上。
听老师读,高高的树上。
什么感觉?
这样读,这棵树就真的很高了。
自己试着读一读。
谁来读?
你来!
好,我们把第一段完整的读一遍。
注意,树很高呦!
那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。
嗯,准备——
木瓜熟了。
齐——一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
5、听到这声音,一旁胆小的兔子做出了什么反应?
直接指读!
(贴:
吓了一跳、拔腿就跑)
6、兔子吓了一跳、拔腿就跑,(指着卡片)你猜这时的兔子心里会怎么样?
(害怕)
兔子这样的害怕,当小猴儿问他为什么跑时,他会怎么叫呢?
(出示:
兔子一边跑一边叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”)
谁来学着兔子的样子叫一叫?
你来,你来,你来,(贴:
可怕极了)
(很出色的评价:
听出有点害怕了!
有点味道了!
有点感觉了!
)(4、5人)
我们大家都来叫一叫吧。
7、把一、二两个自然段连起来,你能读好吗?
自己试试看?
(出示)
谁来读?
我们一起来读读吧!
读得太好了,这幅图都好像真的要动起来了!
七、结课
下堂课啊,我们来看后三幅图,想让后面三幅图也活起来吗?
——想
那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读。
为下堂课做好准备,行吗?
今天我们这堂课就上到这儿!
好,下课!
《咕咚》名师教学课堂实录3
1、能借助拼音和插图,读懂课文。
2、抓重点词句,品析感悟课文中动物们的不同表现,能大致体会“遇到任何事情,要动脑筋想想,多问几个为什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
一、激趣揭题
师:
小朋友们,如果将一块小石子投进装满水的水桶里,会发出什么声音?
(咚、咕咚)正是这声音,曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!
想知道这是怎么回事吗?
这节课,我们就来学习这个有趣的故事。
板书课题《咕咚》,齐读。
二、整体感知
1、请大声朗读课文,要求:
第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。
第二次读课文,想想:
课文中的“咕咚”是指什么?
故事中出现了哪些动物,请用“—”划出来。
2、交流反馈
a、指名分段读课文,师生共同正音。
b、指名回答第2个问题
三、品读课文(图文结合)
(一)、出示第一幅图,说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?
课文哪两个自然段是写这幅图的?
自由读这两个自然段,拿起笔,划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。
理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗?
(师讲述自己的经历,生回忆自己的生活经历)
小兔为什么拔腿就跑呢?
可见这“咕咚”声实在是大的吓人,所以它一边跑,一边叫。
它是怎么叫的,谁来试试?
指导朗读。
2、在小兔的眼里,这“咕咚”是什么?
3、小猴听到小兔的叫声,认为这“咕咚”又是什么?
(是一种很可怕的东西,而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子,也来叫一叫(自由读,指名读,分组读)
(二)、出示第二幅图
小猴子那可怕的声音震动了整个森林,这下森林里可热闹了!
看图,从哪里看出?
此时,在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?
(是一种很可怕的东西,好像是要来吃他们啦!
)指导朗读:
“快逃命啊,咕咚来了!
自由读,指名读,男女声赛读
分角色朗读1—4自然段。
(三)、出示图三
就这样一声很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么重量级的人物也怎么样了?
正当整个森林乱轰轰一片时,谁出来稳定大家的情绪呀?
(野牛)
出示图二和图三,比较这两幅图,小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?
如果用一个词来形容,你会用什么?
引读:
是啊,野牛不慌不忙地拦住大象,问:
“———”大象说:
“————”
野牛非常冷静地问大伙儿:
“———”
大伙回答说:
“—————————”
野牛非常沉着地问小猴儿:
“咕咚在哪里,你们看见了吗?
”小猴说:
最后,野牛非常理智地问兔子:
“—”
兔子说:
“———————————”
(四)、出示图四
于是在兔子的带领下,大家来到了湖边,这时,他们看到了什么?
听到了什么?
又会说什么呢?
了解了事情的真相后,他们你看看我,我看看你都笑了,觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!
四、拓展延伸
1、在这个故事中,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?
板:
沉着冷静、肯动脑筋
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?
板书设计:
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦、问
《咕咚》名师教学课堂实录4
教学目的要求:
1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文.
2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理.
3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听.
教学重点难点:
本课教学的重点是弄明白"
咕咚"
到底是什么东西,以及兔子听到"
声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会.
难点是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.
教具准备:
课文插图,配乐录音,卡片,小黑板.
教学思路:
先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;
接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;
最后用以"
扶"
带"
放"
的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》.
教学时间:
三课时.
教学过程:
一,启发谈话,揭示课题.
1.上新课前,老师想出个问题考考大家:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢(咚,咕咚.)(板书:
咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗(想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》.
2.这是一篇阅读课文.这篇课文到底讲了什么事呢下面请听录音.
二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容.
要求:
仔细听,认真想,故事中的"
是什么故事中讲了哪几种动物(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物)
三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容.
1.标好自然段的序号.
2.画出你不理解的字,词.
3.指名朗读课文,进行朗读指导.
4.出示小黑板,思考回答问题.
全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到"
的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事.
四,指导看图,说清图意.
出示课文中的一,二,三,四幅挂图,要求学生按照"
谁,在干什么,为什么这样"
的顺序,说说每幅图的意思.
图意参考:
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的"
声,吓了一跳,拔腿就跑.
2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑.
3.大象也跟着跑.野牛拦住了大伙儿,问"
在哪里,谁看见了
4.兔子领着大家来到湖边,弄清了"
是什么,大家都笑了.
五,小结过渡.
刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到"
声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样这些问题你们想知道吗(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习.
一,复习导入新课.
1.通过上节课的学习,你们知道"
是什么
2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢下面我们继续学习课文.
二,阅读课文一,二自然段.
1.(出示挂图1)这幅图讲了什么(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"
声,吓了一跳,拔腿就跑)
2.小兔为什么跑(它认为咕咚可怕极了)
3.它有没有仔细看一下(没有)
4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出"
一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样(害怕)
5.从哪儿可以看出来(吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫)(随机理解:
拔腿就跑)
6.它边跑边叫,对谁叫叫什么(对小猴叫:
"
不好了,咕咚可怕极了."
理解:
这里的"
是指一种东西的名称)
7.指导朗读:
不好了,咕咚/可怕极了!
(注意停顿,重音,语气)
三,阅读课文三,四自然段.
1.(出示挂图2)这幅图讲了什么(听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑起来了.)
2.小猴为什么也跟着跑从哪儿看出来的(小猴听了兔子的叫声,认为"
追它们来了.从小猴子边跑边叫:
不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!
可以看出)
3."
追它们来了,小猴子心里会怎样(非常害怕)
4.指导朗读:
不好了,不好了,咕咚来了,大家|快跑哇!
(注意语气,停顿,重音.句中第二个"
不好了"
和"
快跑哇"
音要读得重一些,调要拉得长一点)
5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林.这一下森林里可热闹了.听!
(放第四自然段的配乐朗读录音)
6.这一自然段中讲到了哪些动物它们怎么样"
大伙儿"
指谁(有狐狸,山羊,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:
快逃命啊,咕咚来了!
指狐狸,山羊,小鹿)
7.它们为什么叫"
快逃命啊"
(它们认为"
是一种可怕的东西,要来吃它们了)
8.比较"
兔子"
小猴"
说的话.它们讲的话相同吗不同在哪里(小兔子只是说"
可怕极了;
小猴子认为"
追它们来了;
其它的动物以为"
吃它们来了.它们把"
越传越厉害)
9.分角色朗读"
说的话.
10.就这样,很平常的一声"
声,由于动物们的误解,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了(跟着跑起来)
四,阅读课文第五自然段.
1.(出示挂图3)这幅图讲了什么(野牛拦住大伙儿问"
在哪里谁看见了)
2.野牛为什么没有跑它是怎样做的呢(野牛想搞清楚"
是什么.它拦住了大伙儿)
3.(出示"
拦住"
一词)你会做"
拦"
的动作吗野牛是怎么拦的(让学生通过演示理解)
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的(指导学生用"
先问____,再问____,____,____,____,____,最后问____"
的句式回答.)
5.分角色朗读"
野牛"
的问话和"
大象"
的答话.
五,阅读课文六,七自然段.
1.(出示挂图4)这幅图讲了什么(大伙儿知道"
的真相后,笑了)
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:
(1)木瓜为什么会自己掉下来(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音(从高高的树上掉下来撞击水面)
(3)"
究竟是什么("
是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
3.知道了"
的真相后,它们都怎样呢(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)
4.这里的"
指谁为什么都笑了("
指:
兔子,小猴,小鹿,狐狸,山羊,大象.它们知道了"
是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)
5.这时候,它们会想些什么呢(诱导学生进行合理想象.如:
小猴想:
我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)
六,总结课文.
1.这篇课文主要写了兔子听到"
的响声,没有弄明白,就边跑边叫"
非常可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,山羊,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象看见了也跟着跑起来.野牛却不这样.他拦住大家问"
在哪里,谁看见了.最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相.
2.在这个故事中,你喜欢谁不喜欢谁为什么(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.我不喜欢兔子,小猴子,山羊,狐狸,小鹿,大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;
别人怎么做,也跟着别人怎样做)
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办(遇事先问个为什么,弄清事实真相)
第三课时
一,复述故事.
1.学生分小组试讲故事.
2.小组推选代表上讲台讲故事.
二,表演故事.
以
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