民办学校办学可行性报告.docx
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民办学校办学可行性报告
篇一:
关于创办一所民办学校的可行性分析报告
关于创办一所民办职业学校的可行性分析报告
一、学校的经营和管理
1、率先发展职业教育
在投入一般的情况下创办民办学校,我认为应该以职业技术为突破口,率先发展职业技术。
一所中小规模的职业技术学校,只要管理者懂教学,懂管理,通常三年之内,即可在学校当地办出较好的成绩,赢得社会的肯定。
3-5年的时间,将可以通过定点招生,创出在当地有影响的品牌。
进而使学校进入生源和办学效益的良性循环。
而当品牌完全创出之后,就可以抓住时机,并根据当地的生源状况和民办公办学校的竞争状况,考虑创办分校。
当然也可以选择集中精力办好一所学校,而不分散精力涉足其他学段的培训,一切视具体情况而定。
2、师资队伍建设
学校教育要运行良好,师资队伍建设至关重要。
恰当的师资队伍的年龄结构比例,老中青应该是大约1:
3:
2。
但如果从成本和教师队伍的整体现状考虑,近年来大量本科师范院校的毕业生走入社会,而公办学校师资趋向饱和,起点不高的民办学校,大量招聘优秀师范本科毕业生,师资队伍以中带青也是可行的选择。
师范大学优秀的毕业生,担负初中的教学教育的任务,在有经验的中年教师的指导和帮助下,一般只需要几个月多至半年,即可胜任工作。
可以说,只要招聘方(校方)有眼光,懂教育,招聘到并在较短时间内培训出一只称职的、乃至优秀教师队伍,不是多大的难题。
以青年教师为骨干,建设教师队伍,其好处起码有以下几个方面:
首先是物美价廉,聘用青年教师,工资支出相对较低;其次,青年教师没有经验,便也没有偏见,不会固执己见,可塑性强;再次,青年教师风华正茂,血气方刚,工作热情高,精力充沛,更适合民
办学校全方位管理的工作模式和工作强度,更善于开创性的开展教研改革;最后,他们和学生的心理层面也更接近,更容易取得较好的教育效果。
当然青年教师相对于中老年教师也有其不足。
主要是教育教学的经验相对匮乏,工作的耐力和持久力和稳定性较差。
所以校方在招聘个和使用的过程中,既要重视教师的教育教学能力,也尤其要重视其师德和品性。
帮助他们扬长补短,成为合格的和优秀的教育工作者。
我有过多年在多家私立学校任教的经历,发现民办学校师资队伍建设方面的一个通病,就是队伍变动太频繁,太缺乏稳定性。
固然,稳定应该是相对的。
民办学校由于其机制方面的优势,比公办学校有更多的用人自主权。
这更有利于进行教师队伍的优化。
但是过于频繁的教师队伍的变动,则使得多数教师的教育教学工作缺乏长远的计划性,只顾眼前的成绩,不利于学生教育和学校的可持续发展。
为了稳定优质教师队伍,学校必须将“待遇留人,感情留人,事业留人”(很多学校都是这样提的,但鲜有落到实处的)的用人理念,落到实处。
必须宽严相济,将科学化管理和人性化管理结合起来。
3、教职工和学生的管理
基于民办学校的特殊性――学生寄宿,生源素质参差不齐甚至整体较差等,民办学校采取封闭式管理是合宜的。
如果学校起点不高,则应实行全员管理,以缩小管理成本,避免公办学校人浮于事的不良的管理作风。
对教职工的管理,应体现公平性、科学性和人性化的特点。
公平性,就是唯才是举,在涉及教职工的切身利益的各个方面都平等对待,不搞小团体和拉帮结派。
科学性是公平性的保障,只有科学的管理,才能最大限度的维护公平.科学性通常体现为量化管理和管理的透明度.量化管理的最大好处是具有可操作性,避免人为因素对公平的破坏;透明度则是上情下
达、下情上达的保障。
作为学校的最高管理层,一定要保证信息渠道畅通,才可以保证政令畅通,提高工作和管理的效率。
为了达到管理的科学化,一个学校,如同一个国家一样,必须制度健全,做什么事情都有章可循。
当然制度的制定和完善是一个过程,必然要经过自上而下和自下而上的几次反复。
人性化主要是一种管理理念,在管理过程和细节上体现出来。
人性化和科学化表面上看起来是矛盾的对立的,但生活的本质就是矛盾对立的统一体。
高明的管理者必然既通过科学化使管理有效而有序,又能通过人性化使职工心情舒畅,达到建立和谐单位(校园)的目的。
就学校而言,管理的直接目标应该有两个。
基本目标是保障学校的安全和教学秩序的正常。
高级目标是提高效率,通过高效率的管理,换得高的教育、教学质量,使学校的各项工作进入良性循环。
在具体实施过程中,要将教育教学目标明细化、具体化,通过目标责任制,确保局部目标和整体目标的实现。
对学生的管理,其基本原则、方法和对教职工的管理是一致的。
在操作上,可以实行分层级管理——管理的最基本的单位是班级,其次是年级,再高一个层级是部门,最后是总校。
在整体管理理念和原则确定和一致的前提下,上一层级的管理者可以鼓励下一层级的管理者积极发挥主观能动性,开创性的开展管理工作,提高管理效益。
4、从理念和方法入手,抓好质量生命线
毫无疑问,质量是学校尤其是民办学校的生命线。
民办学校事业和产业的二重性,决定了它较之公办学校面临更为严峻的生存和成长压力。
要生存,要发展,只有提高教育教学质量和毕业生就业率,就业率很重要--必须达到100%就业(包就业)。
舍此别无它途。
另外,民办职业技术学校招生的空间,要比公办学校狭窄的多,尤其是在初创时期。
因此,毋庸讳言,整体而言,民办学校的生源素质要差于公办学校。
将学习基础较弱,学习习惯不佳,但思想、观念、品质、性格等方面有问题的学生,转变过来,让他们短期内快速的掌握一门或多门技术,找到一份属于自己的工作,这既是民办职业技术学校必须完成的艰巨任务,是民办学校存在和发展的根基,也是它存在的真正价值所在。
这就决定了民办学
校不可能像公办学校那样,对以上学生放任自流听之任之。
虽然较之公办学校,民办学校拥有更多的办学自主权,但它决不会滥用这种权力,轻易的将难以转化的学生请出校门。
民办职业技术学校就是让学生快速的掌握一门实用技术,拥有一份固定的工作。
由是,民办学校比公办学校应该具有更多的忧患意识,更强烈的责任感。
它对教育教学质量的追求更加执着和强烈。
如何提高教育教学质量?
这是所有学校,尤其是民办学校始终面临的第一课题。
提高教育教学质量,不是一句空话,它必然体现在日复一日细致具体的教学和管理工作之中,但同时办学者和管理者还必须有明确的、先进的办学理念和响亮的“政治口号”,这些理念和口号如何表述不是最重要的,最重要的是它必须体现教育的本质和核心价值:
教育从本质上讲,是一项爱的系统工程;是一项以人格塑造、能力锻造和知识传授为主线的系统工程。
我从事职业技术教育近10年,依个人的执教经验和对教育史、教育科学的研究,我坚信:
只要从爱心入手,本着对学生的现在和未来负责的态度,本着真正爱教育办教育的精神,没有教不好的学生,办不好的教育。
当然,教育要做到理想化的程度,必然要毕生竭尽全力才有可能。
5、对外关系和外部环境建设
对外关系的总和,构成学校的外部环境。
良好的外部环境,是民办教育生存和发展的必要条件。
它主要包括以下诸多方面:
政策环境。
教育首先是一项事业,是千秋大业。
它要运作良好,必然需要有一个良好的政策环境作保障。
目前就全国而言,整体的大的教育环境是好的。
但具体到各地的政策环境,则必然会有所差异,所以创办者必须对创办地的政策环境予以考察。
重点考察地方政府对民办教育所持的态度,以及现有政策是否积极鼓励和大力扶持民办职业教育。
比如创
办学校的许可条件,当地政府内部政策及优惠扶持,政府的团体培训政策,招生政策和学校管理等办学自主权的落实等。
地理环境。
交通便利,风光优美,生活方便的地理环境,无疑更有利于创办学校。
治安环境。
地方治安秩序良好,民风淳朴,地方政法系统清正廉洁,对教育重视,对教师尊重。
学校安全保障成本低。
此外,学校与周边环境的和谐相处也很重要,因为外部环境的问题,归根结底是和谐校园与和谐社会的问题。
如果学校与外部环境不和谐,和谐校园也无法创建,学校的各项工作就会被掣肘,其生存发展都将遇到障碍,甚至陷入危机。
三、创业成败要点分析
1、两种模式
自民办教育蓬勃兴起至今,职业技术教育阶段的民办学校(包括民办公助学校)的发展模式,大体可以归结为两种。
一种是“贵族化“模式,其特点是高投入、高收费、高产出,一步到位,迅猛发展。
青岛最早的“贵族”职业学校——黄海学院,城阳的理工大,私立的远大未来学校,本色职业学校等,都属于这种模式。
其投入资金来源,有主要靠收取家长教育储备金的;有主要靠投资创办人独资或者合资创办的。
这种模式的优势是资金投入总量大(至少数百万,),学校硬件规格高,辅以优厚待遇招聘的师资条件,和狂轰乱炸的广告宣传策略,对学生有极大的吸引力。
学校往往可以在短时间内在创办地区形成轰动效应,迅速招收到庞大的生源,形成规模效应。
其不足是管理难度大,教育教学质量有待检验,若经营不善,有导致后续发展乏力甚至生源萎缩、经营亏损的风险。
篇二:
关于创办一所民办学校的可行性分析报告
关于创办一所民办学校的可行性分析报告
一、市场分析
1、从中西和古今教育的对比,看中国民办教育现状
研究中外教育史的人都知道,在古代,无论是西方还是中国,教育都是贵族式的、精英化的。
即使是科举考试大行其道之后,中国古代的教育,理论上没有身份的选择性(平民也可以接受教育并参加考试,所谓“朝为田舍郎,暮登天子堂”),但实际上,贫苦大众接受教育参加遴选人才的科举考试的机会还是少之又少。
总之,教育不普及,是古代教育的一大特征。
西方国家从17世纪开始(捷克教育家夸美纽斯),中国则从19世纪初开始,教育从方式到内容都发生了质的变化,这就是教育的近代化(或现代化)。
教育逐渐从贵族化、精英化,向平民化和普及化转变。
但无论是古代还是近现代,无论是西方还是中国,教育的另一个一以贯之的特征是:
官方教育(公立教育)和民办教育(私立教育)并存。
当然中国从建国到改革开放前是例外的,在这四十年左右的时间里,教育被官方垄断,民办教育是非法的,不存在的。
因此,在西方,民办教育从来没有间断过,它们得到了充足的发展,在某些国家,它们甚至和公立教育并肩而立,分庭抗礼,而不只是后者的补充。
在美国,甚至“先有哈佛,后有美国”。
而在我国,民办教育的传统到了新中国后被中断,改革开放后虽然得到蓬勃发展,但至今却仍难摆脱公办教育的“补充”的附庸地位。
和西方发达国家相比,加之我们是“穷国办大教育”的国情,无论是基础教育还是高等教育,我国的民办教育都还有非常大的上升和发展的空间。
总之,中国现在民办教育的现状是:
规模较小,质量不高,远未饱和,方兴未艾。
2、国家教育法律、法规、政策的宏观分析
正是基于以上分析的原因,进入上世纪九十年代之后,伴随着改革开放的深入,国家开始对民办教育给予积极的鼓励和支持。
在政策法规上,先后通过了《中华人民共和国教育法》(1995年3月18日)、《中华人民共和国民办教育促进法》(
2002年12月28日)、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》(2004年2月25日)、《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》等。
这些法律法规,为民办教育的生存提供了法律依据,同时为民办学校的发展起到了不断推进的作用。
教育部部长周济在《民办教育促进法实施条例》的新闻发布会上说,建立名
牌民校,消灭公校择校风,在义务教育阶段,要积极推进民办学校教育,以此解决公办学校在择校问题上引发的乱收费问题。
他说,“公办不择校、择校找民校、名校办民校是一种很好的思路和做法。
”周部长的讲话,是国家积极鼓励民办教育政策的明确阐释,更加坚定了人们对民办教育生存和发展的信心。
近年来,很多省市地方政府,也充分认识到了积极发展民办教育的重要性,通过政策引导等手段,鼓励和帮助民办教育扩大规模,加速发展。
沿海省市走在前边,内陆省市则积极追赶。
据《大河报》报道,郑州市二七区出台的《关于规范民办教育管理促进民办教育发展的意见》明确规定,以往一些因条件达不到验收标准的“黑户”学校,不再简单地取缔,而是逐步在教学、管理、待遇等方面与公办学校享有同等权利,如在土地利用、改善办学条件、教师培训、配备课桌凳子等方面给予优惠或资金补贴。
2007年10月30日,郑州市
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