二年级数学2文档格式.docx
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3dm=(
)cm
60cm=(
2m=(
)cm
800cm=(
40mm=(
3.在()里填上合适的长度单位。
练习本长约2()课桌宽约4()
一栋楼房高24()数学书厚约5()
小亮身高是135()一把直尺长约20()
4.下面的说法对吗?
说一说你的理由。
跳绳长2厘米
课桌高7米
粉笔长75分米
四、全课总结
请学生说一说这节课有什么收获。
五、课堂作业设计
今天我们有学习了2个长度单位,它们分别是()和(),我
们还知道了分米用英文字母()来表示,毫米用()表示,而且我们也学会了长度单位之间的进率,1分米=(10)厘米,1厘米=(10)毫米。
5m=(
2cm=(
60dm=(
8dm=(
80cm=(
4m=(
600cm=(
90mm=(
板书设计
1分米=10厘米1dm=10cm
1米=100厘米1m=100cm
1米=10分米1m=10dm
第二课时:
1千米有多长
1.通过"
走一走"
、"
估一估"
想一想"
等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
体验1千米有多长,建立1千米的长度观念。
教学难点:
课前准备:
米尺、记录单、表。
&
K:
O.f"
H%h&
b-Z1s.x一、情境引入:
4@4@.k9m0t5G4J'
M){同学们,你知道你走一步有多长吗?
同学们可能一时想不起来,没关系,请每组选一位同学上来走一走,再请一位同学量一量,不就知道了吗?
二、自主探索,合作学习:
1.走一走。
;
]'
h9F+|*g)c/V4\7]通过实际测量,感受走100米用多长时间。
8`+L%L/A-F请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步,分别用了多少时间,并做好纪录。
"
i/m+z1@0N)j回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,在说一说走完100米后有什么感受。
2.估一估。
2g%f!
f"
V;
Y:
@通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。
7@'
t2q+?
+Q3T+K!
Z
(1)刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:
几个100米的长度正好是1千米
(2)估一估走1000米大约有多少步?
!
H2K-a9t.u-N-d(3)(课件显示)我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走(
)圈的长度正好是1千米。
5u:
R9n9h3Q0u3^*N
V)P想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?
那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟(4)小结:
1千米=1000米;
3、读一读。
揭示千米和米之间的关系。
(1)1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使一听就明白。
'
T!
G(P6~,B'
c&
Z$W/F3M2[*I'
A1(停顿)千米=1000(停顿)米(指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
)
(2)讲解:
千米也称公里,可以用字母km表示。
想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?
指名板演
5.填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
$s;
}4])K(u&
O/Q-L&
V'
i
(1)我们知道1千米有多长,选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?
看图选择正确答案。
完成书中46页填一填。
(2)小结:
千米常用来计量比较长的路程。
*E$J8u(q8{'
^8h8t2s4@6.估一估。
(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?
谁能用比较科学的方法证实?
学生发表个人意见。
1千米,我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
三、实践与运用:
/Z.m"
f%z4g(v+y;
g6w1.完成46页的第2题。
2.完成46页的第3题。
0H:
l(H%|3m/q+Q7b四、反馈与小结:
这节课,同学们都学习了什么知识?
(认识了新单位:
千米,千米可以用km表示。
1km=1000m1千米=1000米
五、作业设计:
1km=()m5千米=()米
9000m=()km2000=()千米
4km=()m2千米=()米
7000m=()km3000=()千米
六、教学反思:
第三课时练习六
教学目标:
1.使学生进一步感受长度单位与生活的密切联系,熟练掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能准确地选择合适的长度单位。
2.通过学生对所学知识的练习过程,使他们形成良好的知识结构,提高动手操作能力及运用知识的技能。
3.培养学生学习数学的兴趣,使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题,进而形成能主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。
教学重难点:
通过学生对所学知识的练习过程,使他们形成良好的知识结构,提高动手操作能力及运用知识的技能。
教学准备:
1.投影片。
2.每人准备一件最喜欢的物体。
教学过程:
一、谈话引入。
数学来源于生活,在生活中处处有数学,处处应用到数学知识。
今天,我们就来上一节数学练习课,重点运用所学的知识解决一些实际问题。
二、玩中学
1.用手势表示:
1米、1分米、10厘米、1毫米、10毫米……
2.量一量:
一角硬币的厚度大约是()毫米。
3.填空:
(1)量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时,可以用()作单位;
量比较长的物体是,可以用()作单位。
(2)38米+54米=()米
1米-6分米=()分米
570分米-170分米=()分米=()米
1米-85厘米=()厘米
(3)小明身高94厘米,在长()厘米,正好身高1米。
(4)用一根长70厘米的铁丝,做了一个每边长都是15厘米的正方形框架,还剩()厘米。
(5)先数出5毫米厚度的纸的张数,再算一算。
5厘米厚度的纸约有()张。
20厘米厚度的纸约有()张。
三、学中做
1.完成练习6的第1题。
2.完成练习6的第2题。
3.完成练习6的第3题。
四、做中得
完成练习六的实践活动。
五、作业设计
(一)填空题。
1.在括号里填上合适的单位名称。
一支铅笔长约(
)
数学课本厚约(
)
一栋楼高约25(
一根筷子长约2(
课桌长约6(
我国南北相距约5500(
2.1cm=(
1m=(
1km=(
4km=(
)m
2000m=(
)km
9dm=(
500cm=(
30mm=(
7cm=(
3.在()里填上>、<或=。
14cm()20mm
100mm()10cm
8毫米()7厘米
1m()8dm
2千米()2100米
1厘米()10毫米
4.我会计算。
15米+9米=(
46厘米—26厘米=(
48千米+32千米=(
1米—20厘米=(
3千米—2千米=(
5分米—50厘米=(
(二)判断。
1.一张床长约22dm。
(
2.明明的身高150cm,红红的身高15dm,两人一样高。
3.测量一段路的长度,可以用km,m做单位。
4.飞机每小时飞行800米。
五、教学反思:
整理与复习一
教学内容:
整理与复习一第48——50页
1.对本单元学习内容进行整理,进一步深化对两步算应用题的理解,提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.使学生进一步认识加减、连减两步应用题的结构,学会列式解答加减、连减应用题。
第一课时
教学重点及内容:
复习口算、列竖式计算、混合运算等
一、直接写出得数。
(一)35-5×
4=63-(35+14)=32-5-7=
19+3×
9=45+8-39=8×
9-38=
56+34-39=2×
8+49=8×
6+52=
(二)78-1745+5471-3435+24
6l-4529+5629+4191-45
(三)1400-900=600+800=300+3000=90+400=240-70=5600-500=6000-4000=700-300=460-400=80+50=
二、列竖式计算
29÷
747÷
889÷
940÷
669÷
539÷
419÷
317÷
257÷
7
三、混合运算
2×
3×
9 27-9-9 41-21÷
7 18÷
9+60
24-(11-5) 7×
9-20 (15-6)×
6 7×
(42÷
6)
20+15÷
5 21÷
8 35+5÷
142÷
(12-5)
5+25÷
512-12÷
3 8÷
(4×
2) 63÷
9-3
四、列式计算。
1.6乘4的积,再加上35得多少?
2.81减32的差,再减23得多少?
3.68减41与19的和,差是多少?
4.78减6与8的积,所得的差是多少?
五、应用题。
1.校园里种了78棵树,其中有25棵松树,27棵柳树,剩下的是树。
杨树有多少棵?
2.某市参加全省科技比赛的共80人,其中参加航模组的34人,参加船模组的36人,其余的参加车模组。
参加车模组的有多少人?
3.工人叔叔修一条长100米的路,每天修8米,修了3天,还剩多少米没修?
4.有16米布,做床单用去5米,做衣服用的米数和做床单用的同样多,还剩多少米布?
5.一箱苹果,吃了28个,剩下的苹果每天吃5个,可以吃7天。
这箱苹果原有多少个?
六、作业设计:
1.基本练习:
课本第49页的1、2题。
2.能力提高:
课本第48页的“看图说一说”。
第二课时
复习方向与路线、生活中的大数、测量等
一、复习方向与路线
1.复习八个方向
2.练习:
课本第48页的“看图说一说”和课本第49页的第4题。
二、复习生活中的大数
1.读一读:
长江全长约为
6300
千米。
(
黄河全长约为
5464
东方明珠电视塔高
468
米。
)
2.写一写:
岷山在四川省北部,海拔大约四千米。
()。
喜马拉雅山是世界上最高的山脉,其中珠穆朗玛峰海拔八千八百四十八米,是世界第一高峰。
千山在辽宁省鞍山市,海拔七百零八米。
3.比较大小:
在□里填上“>”“<”或“=”。
88□880543□4531110□1010
6083□68032998□1002376□673
三、复习测量
1.让学生说说1千米有多长,1米、1分米、1厘米、1毫米呢?
2.填空:
1千米=(
)米
1米=(
)厘米
1米=(
)分米
1分米=(
)毫米
3.判断下列的说法是否正确,正确的打“√”,错误的打“×
”
(1)一条裤子长9分米(
(2)一张床长5分米
(3)小明高14分米
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米(
四、复习应用题
1.课本第50页的6——9题。
2.检评与纠错,表扬与鼓励。
五、作业与补充练习:
基本练习
1.被除数是84,除数是9,商是()余数是()。
2.有38朵红花,平均分给5个小朋友,平均每个小朋友有()朵,还剩()朵。
3.计算有余数的除法()要比()小。
4.55÷
7所得的商是()余数是()。
5.81里有()个9,把81平均分成9份,每份是()。
6.把题目补充完整,再解答.
二年级一班有女生22人,男生20人,全班平均分成6组,_____________?
7.小华家有45个苹果,吃了20个,剩下的每5个放一盘,可以放多少盘?
8.小松买了一双鞋和3双袜子,一共花了44元,买一双鞋花了20元,平均每双袜子花多少钱?
9.同学们参加植树劳动,二年级去了5个小组,每组8人,三年级去了80人,两个年级一共有多少人参加植树劳动?
二、直接写出下面各题的商和余数。
(12分)
42÷
8=()……()33÷
5=()……()
48÷
7=()……()50÷
6=()……()
71÷
9=()……()63÷
8=()……()
三、()里最大能填几?
(18分)
8×
()<25()×
9<7050>()×
6
8×
()<58()×
3<2948>()×
6×
()<56()×
4<2665>()×
走进乡村
P51——52
1.通过“走进乡村”这一情境,使学生体会到生活中处处有数学的问题。
2.培养学生的观察与思考能力,以及从图中获得信息,提出问题的能力。
3.通过这一数学情境,对学生进行热爱家乡的教育。
三、学具、教具准备:
挂图
四、教学过程:
(一)活动
1.让学生观察图,说说图上有什么?
看到了什么?
2.分小组交流一下,说说这些地方各在小桥的什么方向?
3.说说小华家到学校的路线
4.找到淘气与笑笑,说说他俩的位置,猜猜他们可能到哪去。
5.说说他们会走什么样的路线?
6.分小组,每个小朋友提1个数学问题
7.请其他同学回答
8.全班交流,指名回答问题
(二)小结:
今天的活动,让同学们发现我们生活中处处有数学。
(三)领学生走进果园
1.学生观察图,说说自己在果园中看到什么?
2.说说准备怎样装车?
3.可以提出什么数学问题?
4.请几个学生说说自己的算法
5.笑笑问了一个什么样的问题?
6.去过果园,让我们去鸡场看一看吧。
7.在鸡场里看到什么信息?
公鸡120只,母鸡1040只,产蛋记录表
8.根据你看到的信息提出一些问题
9.四人小组交流,指名说一说
10.鸡场21、22、23、24日一共产蛋多少只?
908+1002+890+980=?
(存入问题银行)
11.鸡场一共有多少只鸡?
120+1040=?
(四)小结:
今天同学们的问题提得很好,解决问题也不错。
其中有两个问题我们无法解决,希望同学们好好学习,争取早日解决问题。
(五)作业
1.用竖式计算下面各题
85÷
9
30÷
7
27÷
8
64÷
9
2.用脱式计算
46-5×
(14+11)÷
5
81÷
9+14
63÷
(6+3)56÷
8+77
(18-10)
活动目标:
1.培养学生提出问题和解决问题的能力,发展学生的数学思维能力。
2.引导学生展开丰富的活动,复习学过的知识,激发学习兴趣。
3.对学生进行热爱乡村,激发学习数学的兴趣
活动准备:
活动过程:
一、新授
1.引入
上节课,老师和同学们一起走进了乡村,今天,让我们一起去乡村里的养鸡场、果园去看看吧。
⑴让我们一起去养鸡场看看吧。
老师让学生说一说在养鸡场子里都看到了什么?
学生看图后回答:
看到了养鸡场里有公鸡120只,母鸡1400只,小鸡1010只。
①读一读。
②比一比。
⑵观察产量记录表
①学生填空
②学生提出问题。
学生问:
养鸡场里21日、22日、23日、24日一共产蛋多少个?
由其它学生解答:
将这几天产蛋的个数相加,列式:
908+1002+890+980,这道题怎么算,我们没学过,那么存入问题银行。
⑶数一数,填一填
学生观察右边萝卜地图,然后填空,互相说说你是怎么数的?
⑷教学
教师带领学生进入果园,教师让学生观察图,然后说一说,同学们在果园里都看到了什么呢?
教师让学生观察图,说一说准备怎么装车?
(有22箱苹果,每辆车最多装8箱)教师问:
你能提出哪些数学问题?
(可以问需要几辆车?
教师表扬这名同学,并让其它学生回答。
学生思考后,教师指名学生回答
二、课堂总结
今天,同学们问题都提得很好,解决问题也不错,其中有两个问题无法解决,老师希望同学们好好学习,争取早日解决这些问题。
三、布置作业
1.看图回答问题。
13个苹果每个盘子最多装5个苹果,提出一个数学问题并解答。
2.计算
⑴85÷
950÷
864÷
926÷
3
⑵46-5×
9(14+11)÷
515-(21-6)
81÷
9+1463÷
(6+3)29+(42÷
7)
56÷
8+7764÷
(18-10)20÷
(7-3)
⑶在()填上:
“>”、“<”或“=”。
9()7×
921÷
3()21÷
772-16()4×
8
54÷
6()72÷
83×
2()3×
325÷
5()2×
四、教学反思:
- 配套讲稿:
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