名师整理最新部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》精品表格教案.docx
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名师整理最新部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》精品表格教案
课题
社戏
课时
第一课时
课型
新授课
教
学
目
标
1、培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。
2、理清故事情节,能够划分课文的层次。
重点
理清故事情节,能够划分课文的层次。
难点
培养有感情地朗读课文。
教法与学法
朗读法、分析法、讨论法
教具与学具
PPT
教学过程
教师活动设计
一、创设情境
(1)导入:
同学们,诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。
的确,即使如鲁迅这样的斗士,忆起儿时往事,笔调也是温馨浪漫的。
今天,我们一起再次走进鲁迅的童年,和他一起去看“社戏”,去感受那富含诗意的浓郁风致。
(2)作者介绍:
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》等。
(3)题解:
你知道什么是“社戏”?
按照我国民间的习俗,每到播种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。
在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭祀,这时候演的戏就称为“社戏”。
(3)正音
(归)省:
xǐng 行辈:
háng 惮:
dàn 絮叨:
xùdāo 怠(慢):
dài
撺掇:
cuānduō 凫(水):
fú 潺潺:
chán 蕴藻:
yùnzǎo
(家)眷:
juàn 漂渺:
piāomiǎo 纠葛:
jiūgé
二、朗读课文,整体感知。
1、抽读课文,画记自己难以读准、难以理解的字词,思考:
文章的题目为“社戏”,那么文章哪几个段落写了“我们”到赵庄去看社戏?
明确:
(1)第5-30节。
第5-30节写了“我们”到赵庄去看社戏,在这个过程中我们经历了哪些事情?
明确:
第一层(第5—9节)写看社戏前的波折。
第二层(第10—13节)写去看社戏途中的见闻感受。
第三层(第14-21节)写在赵任看社戏。
第四层(第22-30节)写看社成后归航偷豆。
戏前波折;夏夜行船;船头看戏;月夜归航。
(2)理清文章结构:
看戏前(1—4段)——
(2)看戏中(5—30段)——(3)看戏后(3l一49段)
第一部分(第1—4节)写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分(第5-30节)写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分(第31节到完)写看社戏后的余波。
三、再读“社戏”,体验感悟。
1、迅哥儿他们那一夜到的戏好看吗?
为什么?
请大家默读读17—21小节,圈画出关键词句。
明确:
不好看。
具体内容:
(1)想看铁头老头翻跟头,但那老头却没翻;
(2)想看“蛇精”和“跳老虎”等,等了许久都不见出来;
(3)最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看?
(4)孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看。
四、课堂小结。
作者从正面和侧面来描写那一夜的戏,原来,那一夜的戏并不好看。
五、作业布置
1、抄写词语。
2、完成“学习建议”“积累”部分。
课后反思:
课题
社戏
课时
第二课时
课型
新授课
教
学
目
标
1、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义,体会词语运用的准确生动。
2、体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
重点
体会作者是如何抓住景物特点,融情人景的,鉴赏文章细致逼真的图画美。
难点
体会文章情景交融的写作特点。
教法与学法
朗读法分析法讨论法
教具与学具
PPT
教学过程
教师活动设计
一、复习导入。
同学们,“我们”到赵庄看的社戏是怎样的?
好看吗?
学生交流。
二、品读赏析,感悟“景美”。
1、既然那一夜的戏不好看,那么为什么课文结尾说:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?
学生交流。
其实,那夜的戏并不好看,那夜的豆也并不好吃,“我”怀念的不是社戏本身,那是什么呢?
明确:
“我”怀念的不是社戏本身,而是赵庄的优美的环境,和小伙伴们的友谊,及那儿的生活。
出示:
景美、人美、生活美。
2、“景美”体现在哪些段落?
明确:
“月夜行船”,“月夜归航”。
默读这“月夜行船”这个片断,圈画出关键的语句,想想作者是从哪些角度来写景的?
这景美在哪里?
(一)品读“月夜行船”
(1)作者从不同的角度写景。
A不同的感觉角度:
嗅觉:
(清香、水气)
视觉:
(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)
听觉:
(似乎听到了歌吹)
B发挥想象:
(……几点火,料想便是戏台)
(2)美在哪里?
作者从色彩、气味、响声等方面,全方位地描绘了江南水乡月夜美景,让城市少年迅哥儿陶醉其中。
3、这幅江南水乡图景写得有声有色有味,让我们觉得很美,然而更美的是寄托在景色中的情感,大家想想这样景究竟寄托了“迅哥儿”怎样的心情?
请从中找出一二句来说一说。
讨论归纳:
作者借助“我”,一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写,从感觉入手,描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声,写得有声有色有味,然而更有情。
写连山,以动写静;写笛声,以声传情;写渔火,由远及近。
这样写,既给人一种诗情画意之感,又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
问:
在此片断中还有哪些语句能表现这样的心情?
“我”在出门的时候,“很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”;因能去看戏而马上变得心情畅快,浑身舒适,似乎都舒展到说不出的大了。
一出门,望见桥内的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表现出上船之快;上船后,双喜、阿发拔篙,立即点船,年幼的陪“我”坐在舱中,较大的聚在船尾,准备摇橹,分工井然有序,操作熟练迅速;母亲送出来吩咐“要小心”的时候,已经“点开船”,“出了桥”,发船十分迅速。
船出桥后,架起,摇动两支橹,在“说笑的”、“嚷的”声音中,“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”,表现出一船声音,一船欢乐,船进如飞。
小结:
通过描写去赵庄看戏的所见所闻所感,让我们感受到了诗情画意的江南水乡夜景之美。
(二)品读“月夜归航”:
(1)请同学们用同样的方法来学习“月夜归航”的美景,作者写了哪些美景?
美在哪里?
讨论明确:
(要求同学与上面的写景比较)
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏,“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
”
另外,还写得带有童话色彩,如“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
美在回望戏台时如梦如幻般的仙境,美在耳畔响起的悠扬悦耳的笛声,美在船头伙伴们的欢笑声、响亮的激水声。
(2)“我们”在月夜归途中的心情怎样?
学生回答,教师明确:
“我”“回望戏台在灯光中,却又如初来到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁”,听到悠扬的横笛声,“疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看”,表现出仍很留恋演出(留恋演出)。
小朋友们一面“议论着戏子,或骂,或笑”,一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,这留恋演出、议论笑骂和摇船情形,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋(议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋)。
(让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美,领会小说景物描写的特色,培养学生的审美意识和审美能力。
)
3、总结:
结尾说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”是因为来去路上所见到的江南“景美”。
4、朗读美景。
三、片断仿写,体验拓展。
按照课文中景物描写的方法,仿写一段自己所熟悉的景致。
四、作业布置。
1、选择文中两个写景的句子进行点评。
2、完成“学习建议”表达题
(2)
课后反思:
课题
社戏
课时
第三课时
课型
新授课
教
学
目
标
1、品读文中的人美和生活之美。
2、体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
重点
品读文中的人美和生活之美。
难点
体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
教法与学法
朗读法分析法讨论法
教具与学具
PPT
教学过程
教师活动设计
一、复习导入。
我们欣赏品味了看戏途中的美景,这些美景中留给你印象是哪一处景?
二、品读赏析,感悟“人美”。
1、看社戏途中,美丽的景色使“我们”无法忘记那一夜的戏,那么还有什么原因呢?
明确:
人美。
由小伙伴的陪同。
2、你觉得文中哪一个人物最美?
为什么?
圈画出相关语句,读一读,评一评。
明确:
小说主要描写了双喜,其他描写的人物有:
桂生、阿发、六一公公。
双喜:
心细如发,聪明伶俐,善于为他人着想。
阿发、桂生:
热情友爱,纯真善良。
六一公公:
热情好客,老实厚道,是淳朴乡民的形象。
(有一些封建思想,农民局限性。
)
小结:
正是因为有了小伙伴们的热情款待和陪同,迅哥儿觉得那段时光特别美好,他也很留恋平桥村,很喜欢平桥村的生活。
三、品读赏析,感悟“生活美”。
⒈从文章中的哪个词可看出作者是十分喜欢平桥村的生活呢?
明确:
“乐土”。
⒉平桥村有哪些让作者感到“乐”的生活呢?
(1)“我”在这里是公共的客人,可以得到优待。
(2)可以免念《诗经》之类枯燥无味的书。
(3)可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。
(4)到赵庄看社戏。
(这更让“我”感到快乐)
四、归纳主旨。
由此,可见那一夜的戏并不好看,豆也很普通,但是“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”,因为“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格,对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。
五、总结存储,拓展延伸。
1、童年是美好的,提起童年我们就有说完的话题,你能说说自己对童年的记忆吗?
一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
六、作业布置
1、完成《社戏》课后练习。
2、学习建议表达题
(1)。
课后反思:
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