优质生命桥这篇文章的最后写道猎人们个个惊得目瞪口呆不由自主地放下猎枪假设你就是word版本 19页.docx
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生命桥这篇文章的最后写道猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下猎枪假设你就是
篇一:
生命桥教学设计
篇一:
生命桥教学设计
生
命桥
一、教学目标:
二、教学重点:
三、教学难点:
四、教学准备:
五、教学流程:
(一)入情入境,
感悟生命
2、看了图片之后,
羚羊给你留下了什么样的印象?
这样的生活你羡慕吗?
为什么?
3、啊,羚羊自由自
在、无忧无虑的生活。
逼到了悬崖边,课件出示悬崖图片,多险的悬崖啊!
这万丈深渊是无法跃过的,
它们面临的是前有
悬崖绝壁,后有狩猎追兵,下有万丈深渊,此时此刻,这群羚羊面
临的处境可谓是—
—(危急关头)
4、同学们假如你有
无所不能的本领,你想怎么帮助他们?
可是我们毕竟没
有无所不能的本领,
没有人能帮助他们,羚羊的命运会怎么样呢?
让我们来读课
文.
(二)
(1)面对着这么凶
险危急的时刻,羚羊们是怎样做的?
请同学们读一读课
文的第一自然段。
是呀,谁说动物不
会说话,这老羚羊的一声叫,这年轻羚羊的一声应,这不
是它们在交流吗?
我们听不懂它们在说些什么,但聪明的你们一定能猜出它们在
说什么?
(课件:
老羚羊说:
年轻羚羊说:
(2)从这临别的话
语里,你们感受到了什么?
(老羚羊的勇于献身)
(三)赏读悟情,
凸显“生命”
1、文中哪些句子
触动了你的心灵?
(2“)弧线”的“弧”
是什么旁?
哪些字和它相近?
3、文中对弧线的
划出作了具体地描写,是哪些句子?
(1)(课件:
年轻
羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跑过去,随即老羚
羊紧跟后面也飞跃
出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些.
当年轻羚羊在空中
向下坠时,奇迹出现了:
老羚羊的身子刚好出现在年轻
羚羊的蹄下,而年
轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子又突然升高并
(2)山涧上空是谁划出的弧线?
(5)(请一生到黑
板上画)红色的粉笔代表年轻羚羊,兰色的代表老羚羊。
(7)这个交叉点,
你扣住的是哪个词?
年轻羚羊怎么就会刚好落在老羚羊的背上呢?
为什么老羚羊的身子能刚
好出现在年轻羚羊的蹄下?
是巧合吗?
这是老
羚羊估算好的。
动物能如此精确的估算,能如此的奋不顾身,用自己的生命换取别人的生命,
这是一个奇迹。
(8)因为有了老羚
羊的背,年轻羚羊下坠的身体——(接读)而老羚羊就像——(接读)
(13)(课件:
老
羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧)你从“笔直”、“断翅的鸟”中体会到了什么?
(14)是啊,多
么重要的“一蹬”啊!
这一猛蹬,让年轻羚羊下坠的身体——,这一猛蹬,使老羚羊就像—
—
(15)这里,我
不禁要问:
难道老羚羊的生命就不宝贵吗?
难道他就不懂珍惜生命吗?
那他为什么还要这样
做呢?
指名回答
4、老羚羊的血没
有白流,试跳成功了!
是老羚羊用自己的生命换来的,孩
5、孩子们,那凌
空划过的一道弧线,哪是弧线啊,分明是——
那凌空划过的一道
道弧线,哪是弧线啊,分明是——
那凌空划过的眼花
缭乱的弧线,哪是弧线啊,分明是——
(重复读:
那弧线
是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥)
6、在我们的生活中
见过许多桥,你知道桥和桥墩的作用吗?
为什么把羚羊跳跃时划出的弧线比作“生命桥”?
为什么说那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的“生命桥”?
飞跃过程中,当年
轻羚羊的身子向下坠时,老羚羊用自己的身体做支点,犹如在悬崖之间搭起了一座无形的桥,
使年轻羚羊跳跃成功。
这桥是以老羚羊的生命为代价的。
桥墩是用来支撑桥
的。
7、老羚羊用自己的
身体为年轻羚羊架起一座生命桥,那情景是何等的悲壮,何等的神圣,这里用“!
”作者想赞
美什么?
板书:
团结合作勇于献身
这勇于献身的精神,
不仅打动我也打动你,就连以狩猎为生的猎人们也个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下猎枪?
在面对种族灭绝的
关键,老羚羊想出牺牲自己挽救年轻羚羊以赢得种族生存的机会,面对死他们那么从容,那
么的义无反顾,是多么的可敬!
8、让我们通过朗读
来感受这神圣的一幕:
读课文第三自然段
(四)拓展延伸,洋溢“生命”
同学们听了这个故
事,你有何感受?
生命桥在我们生活中以不同的形式出
六、板书设计:
七、教学反思
1、回顾本堂课的教
学,在读的训练上,比较到位。
以读促悟,口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出感情。
朗读贯穿始终。
3、语文的学习得法
于课内,得益于课外。
篇二:
《生命的壮歌—生命桥》教学设计
附件
1:
论文编号:
(由教研室统一按
市、县编码编号)
贵州省教育科学院贵州省教育学会
201X年教育教学
科研论文、教学(活动)设计
征集评选登记表
(征文封面)
说明:
一、学科类别:
1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中
学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.
小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信
息技术、通用技术19.中小学综合实践活动
二、论文题目不要
太长。
《生命的壮歌—“生命桥”》教学设计
教学目标:
教学难点:
1.小黑板
2.课外读物
教学过程:
一、引入课题
⒈板书:
桥。
对于
桥大家一定不陌生吧!
都见过什么桥?
指名说。
⒉今天老师要向同学们介绍一座桥,这座
桥不是钢筋水泥造成的,但这座桥却无比神圣,令人震憾,它就是——。
2.生回答,师出示
黑板:
1.学生汇报:
a、你能不能用贴图
把当时的情景再现出来?
(指名贴图)
出的一道道弧线比喻成一座座“生命桥”,是老羚羊用自己的生命为年轻羚羊搭建了一座生命
桥。
(齐读:
顿时?
?
)
过渡:
这样用生命
划出的弧线只有一道吗?
你从哪里知道的?
四、升华感悟
2.出示句子:
那情景是何等的神圣!
3.哪个词突出了
赞美?
(神圣)
5.此时的情景配
得上这个词吗?
为什么?
7.过渡:
那令人眼
花缭乱的弧线桥,是用老羚羊的血肉之躯架起的。
它不仅仅闪出现在我们眼前,更应该刻在
我们的心上。
五、拓展
1.其实,动物是没
篇二:
生命桥教学设计
生命桥
一、教学目标:
根据《新课程标准》的要求:
既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识,又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。
为此我制定以下教学目标:
知识目标:
在读懂、理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段。
能力目标:
在提供的语言材料的基础上,培养学生们感悟课文,品词悟句的能力。
情感目标:
理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”,把死亡留给自己的献身精神。
二、教学重点:
正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生们感悟课文,品词悟句的能力。
三、教学难点:
理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”,把死亡留给自己的献身精神。
四、教学准备:
相关图片、录音机、磁带、幻灯片、课件。
五、教学流程:
(一)入情入境,感悟生命
1、同学们,你们知道吗?
在我国新疆、西藏、青藏高原等地生活着一群可爱的精灵——羚羊。
让我们一起来认识他们:
出示图片:
羚羊自由自在生活的图片(配以轻音乐)
2、看了图片之后,羚羊给你留下了什么样的印象?
这样的生活你羡慕吗?
为什么?
3、啊,羚羊自由自在、无忧无虑的生活。
可是有一天,一个狩猎队踏上了这片乐土,出示狩猎队围追羚羊的图片。
他们发现了羚羊,拼命的追赶,把他们
逼到了悬崖边,课件出示悬崖图片,多险的悬崖啊!
这万丈深渊是无法跃过的,
要是有一座桥该多好!
哪怕是一座独木桥,可是没有。
它们面临的是前有悬崖绝壁,后有狩猎追兵,下有万丈深渊,此时此刻,这群羚羊面
临的处境可谓是——(危急关头)
4、同学们假如你有无所不能的本领,你想怎么帮助他们?
可是我们毕竟没
有无所不能的本领,没有人能帮助他们,羚羊的命运会怎么样呢?
让我们来读课
文.
(二)
(1)面对着这么凶险危急的时刻,羚羊们是怎样做的?
请同学们读一读课
文的第一自然段。
指名读。
是呀,谁说动物不会说话,这老羚羊的一声叫,这年轻羚羊的一声应,这不
是它们在交流吗?
我们听不懂它们在说些什么,但聪明的你们一定能猜出它们在
说什么?
(课件:
老羚羊说:
年轻羚羊说:
(2)从这临别的话语里,你们感受到了什么?
(老羚羊的勇于献身)
(3)多么聪明、伟大的羚羊啊!
让我们继续来走进老羚羊的伟大。
(三)赏读悟情,凸显“生命”
1、文中哪些句子触动了你的心灵?
2、文中有一个句子也触动了我的心。
(课件:
顿时,山涧上空划出了一道
道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
)
(1)请男生帮我读读。
(2)“弧线”的“弧”是什么旁?
哪些字和它相近?
3、文中对弧线的划出作了具体地描写,是哪些句子?
(1)(课件:
年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跑过去,随即老羚
羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些.
当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:
老羚羊的身子刚好出现在年轻
羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子又突然升高并
轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
)
你就是那年轻的羚羊,你读。
(2)山涧上空是谁划出的弧线?
(3)是老羚羊,是年轻羚羊,让我们的男生读描写老羚羊的句子,女生读描写年轻羚羊的句子。
(4)羚羊不会写,不会画,孩子们,请你们根据课文的这两段话,抓住重点词语,在课文的插图上划出弧线。
(5)(请一生到黑板上画)红色的粉笔代表年轻羚羊,兰色的代表老羚羊。
(6)说说你这样画的理由。
(7)这个交叉点,你扣住的是哪个词?
年轻羚羊怎么就会刚好落在老羚羊的背上呢?
为什么老羚羊的身子能刚好出现在年轻羚羊的蹄下?
是巧合吗?
这是老羚羊估算好的。
动物能如此精确的估算,能如此的奋不顾身,用自己的生命换取别人的生命,这是一个奇迹。
年轻羚羊就是这样绝处逢生的,老羚羊用自己的背作桥墩,为年轻羚羊架起了一座生命桥。
(8)因为有了老羚羊的背,年轻羚羊下坠的身体——(接读)而老羚羊就像——(接读)
(13)(课件:
老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧)你从“笔直”、“断翅的鸟”中体会到了什么?
(14)是啊,多么重要的“一蹬”啊!
这一猛蹬,让年轻羚羊下坠的身体——,这一猛蹬,使老羚羊就像——
(15)这里,我不禁要问:
难道老羚羊的生命就不宝贵吗?
难道他就不懂珍惜生命吗?
那他为什么还要这样做呢?
指名回答
种族的延续,为了年轻羚羊生的希望,他心甘情愿。
(16)多么悲壮的一幕啊!
(课件:
插图)望着老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入山涧,年轻的羚羊啊,你想对老羚羊说些什么呢?
把它写在课文的插图旁。
(17)孩子,倾诉你的心里话吧。
(18)司马迁说:
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,老羚羊虽不是人,但它有生命,有智慧,为了种族的延续,它选择了死亡,它的死比泰山还重,让我们怀着深深的感激之情再读这一伟大的壮举吧!
读课文第二段。
4、老羚羊的血没有白流,试跳成功了!
是老羚羊用自己的生命换来的,孩
子们,请读这个句子,你会怎么读?
为什么?
(课件:
试跳成功!
紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
)
(1)交流:
你会怎么读,为什么?
(体会羚羊们的镇定冷静沉着)(2)把高兴、镇定送进句子中读。
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