小学语文四年级上册第五单元教材分析精编版Word格式.docx

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1、文本解读

《说勤奋》是一篇文质兼美的典范议论文，文章结构非常清晰。

全文共四个自然段，课文第一自然段以设问的形式开门见山地摆出了中心论点：

通往理想境界的桥梁是勤奋。

第二、三自然段分别列举了古人司马光、今人童第周勤奋成才的事例来证明作者的观点。

。

第四自然段总结全文，呼应开头。

号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

教学中，要扣住“勤奋”这一核心话题，引导学生到文章的字里行间，读懂勤奋的内涵。

引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历，展开层层对话，使“勤奋”这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而成为一种感性的体验、实在的行动。

在教学中还要注意引导学生初步认识议论文“摆出观点——举例证明——点题总结”的大体结构。

2、教学目标分析

（1）会读、会写本课9个生字，认识5个二类生字，能通过联系上下文理解“鲜花、汗水、心血”等词语意思。

会用课文后面的6个词语口头造句，积累课文中的名言。

（2）会正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）深刻感悟文章内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。

（4）初步感知说理性文章的表达方法，摆事实，讲道理。

3、教学资源运用

《新补充读本》中P77-78页的《两件高兴事》、拓展阅读P92—P97页

4、课时分配及目标设置

建议本课采用两课时。

第一课时：

（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）学习本课的生字新词，初步感知课文内容。

（3）学习第一自然段,懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

第二课时：

1．会有感情地朗读课文。

2．学习司马光、童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。

3.初步感知说理性文章的表达方法，摆事实，讲道理。

5、教学构想或建议

第一课时

板块一：

名言导入，质疑课题。

1、教师送名言给学生：

“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，学生说说对名言的理解。

2、揭示理解课题，读题质疑。

（1）板书：

说勤奋，引导学生体会“说”就是谈、讲的意思。

这是一篇说理性的文章。

（2）读了课题你想知道些什么？

（学生质疑）

（3）归纳出主要问题：

文章主要说了一个什么道理呢？

是怎样把道理说清楚、说明白的呢？

（同学们提的问题真有价值，带着这些问题学习课文，相信你们一定会有收获的。

）

板块二：

从字词、句段入手，读通文章。

1、自由轻声读课文，读准生字的字音，读通课文，遇到难读的句子，多读几遍。

2、检查交流。

a.黑板出示生词和读读写写中的四字词语，指导学生读准。

b.钢笔描红，指导书写：

惯末遍

c.指导学生读好文中的一些长句子。

3、指名读课文，把课文读正确、读流利。

板块三：

默读课文，理清文章条理。

1、同学们特别想知道文章主要说了一个什么道理呢？

请大家默读课文，看看你能解决什么问题。

2、交流

3、因势利导，引导学生分段，并在文中做好记号。

板快四：

研读第一段，解读观点。

1、默读第一自然段，画出中心句。

2、出示：

“通往理想境界的桥梁是什么？

是勤奋。

”

3、这句话是什么意思？

换个句式可以怎么说？

（这是一个比喻句，也是一个设问句。

引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。

）

4、“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？

彼此有什么联系？

5、出示补充材料，朗读。

a.“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。

”——冰心

b.“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

”——爱迪生

6、读了第1节后，你有什么感受？

7、齐读第1节。

第二课时

复习导入，直奔中心。

1.今天我们继续学习——生齐读课题《说勤奋》。

通过上节课的学习，你知道了一个有关勤奋的什么道理？

2.出示：

3.文中举了哪两个名人的例子呢？

板书：

司马光、童第周

研读司马光的故事，感悟勤奋的内涵。

1.同学们还记得司马光砸缸救人的故事吗？

从中看出司马光是个怎样的孩子？

（板书：

天资聪明）

2.天资聪颖的司马光，长大后取得了什么成就呢？

浏览课文，从文中找出相关句子。

编成《资治通鉴》）

3.通过预习，你知道《资治通鉴》是一部怎样的书？

教师概括多媒体出示：

《资治通鉴》是中国最著名的编年史通史。

共294卷，三百多万字，记载了包括周、秦、汉等16个朝代的1362年历史。

自《资治通鉴》问世后，帝王、大臣及学者都将它称为“经世致用”最经典的版本。

4.司马光取得这么大的成就仅仅是靠小时候的天资聪明吗？

那是靠什么？

5.默读课文第二自然段，找出表现司马光很勤奋的句子，在关键词下圈点批注。

（1）按要求读文后交流：

文中讲了哪几个事例？

借用文中的语言概括地说一说。

（小时候认真读书；

长大后用警枕提醒自己抓紧时间读书。

）

（2）围绕勤奋，师生对话。

　☆出示：

小时候，每当老师讲完课，哥哥弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在窝里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

a.指名读，谈感受。

b．结合句子品读“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词语的内涵。

c．引读中理解对比的手法，感悟司马光的勤奋。

春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）　　

夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）　

秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）　　

冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

☆出示：

为了抓紧时间，他用原木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。

他管这种枕头叫“警枕”。

a.引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。

b.结合句子理解“警枕”的内涵。

6.小结：

司马光就是这样用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

（1）抓住“19年”感悟编书花的时间之长抓住“终于”一词感受到编书的不容易。

（2）指导朗读，评议。

读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？

7.司马光就是这样不分昼夜地读着写着。

读到这里，你对勤奋是不是有了更深的理解呢？

（交流）

8．送佳句：

坚持不懈就是勤奋。

成功=一份天才+九十九份汗水

9．引读：

司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

板块三：

研读童第周的故事，感悟勤奋的内涵。

1.出示自学要求：

（1）想想童第周取得了什么成就？

用横线画出文中的一句话。

（2）用曲线画出令你感动的句子，并关注重点词句，写写自己的体会。

2.交流出示：

后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。

（1）指名读。

用自己的语言说说童第周取得了什么成就？

（做成了青蛙卵剥离手术）

（2）师补充资料，简介青蛙卵膜剥离手术。

（3）指导朗读，读出对他的敬佩。

3.交流出示：

第一学期，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。

每天天刚亮，他就在校园离读书。

晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下的当天的学习内容。

他还十分注意改进学习方法。

经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。

（1）指名朗读。

（2）抓住“毫不气馁，急起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词语谈感受，体会童第周的勤奋学习。

（3）读到这里你的脑海中又出现了哪些词语？

（废寝忘食、争分夺秒、分秒必争、孜孜不倦、起早贪黑、夜以继日、披星戴月等）。

（4）抓住“终于”体会成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动。

（5）感情朗读。

（6）读到这里，你对勤奋又有了怎样更深的理解？

卡片出示：

迎难而上就是勤奋。

齐读。

板块四：

对比学习，理解名言。

1.司马光、童第周两人的成功有什么共同之处呢？

（勤奋）

2.两个人有什么不同之处呢？

（一个是古代的，天资聪明的；

一个是现代的，基础较差的人）

3.两个基础不同的人的都成功了，这说明了什么呢？

4.出示：

由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。

指名朗读。

强调“只要……也……”

5.正如数学家华罗庚所说的。

出示：

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

（2）理解字句意思。

拙：

笨拙。

勤奋不懈可以弥补天生的笨拙，一分辛苦换来一分才干。

即用勤奋换来成功。

板块五：

聚焦文末总结观点

1．课文通过一古一今两个名人的故事告诉我们这样一个道理。

2.如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍然不能忘记“勤奋”二字。

因为（引读）——只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

3.总结。

是啊，一个人要想有所作为，必须要靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤劳的优良传统，也留下了许多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺股、凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！

在今后的学习中，希望同学们以文中司马光、童第周为榜样，学习他们勤奋刻苦、孜孜以求的精神。

相信你们在人生的旅途中会有所作为，为社会为人民做出应有的贡献。

板块六：

对话作者——解读结构

1.自读自悟全文：

作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？

2.师生对话。

首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；

接着，举事例证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；

最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。

6、课时作业设计

（1）学习借事说理的方法，利用搜集来的小故事仿照课文写一写《说勤奋》。

交流，评议。

（2）制作书签，写勤奋的名言。

（3）收集勤奋的名人故事，准备召开故事会

17、李时珍夜宿古寺

、文本解读

本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为了修订好《本草纲目》与徒弟庞宪住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。

在教学中应该抓住“吃点苦”与“万民造福”这两个核心词，走进李时珍的内心世界，在对李时珍的语言一唱三叹中，感悟人物高大的形象！

让人物形象从有温度的文字中鲜活起来。

（1）会读、会写本课10个生字，认识8个二类生字，能通过联系上下文理解由生字组成的词语。

（3）会按事情发展的顺序给课文分段，并写出段意。

（4）能联系课文体会环境描写的作用和李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

（5）能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。

《新补充读本》中P79页的《偷“仙果”》、拓展阅读P98-1017页

4、课时分配及目标设置

（2）学习本课的生字新词，能通过联系上下文理解由生字组成的词语。

（4）学1-4段，初步感知李时珍的苦。

（1）理解由生字组成的词语，会有感情地朗读课文。

（2）能联系课文体会环境描写的作用和李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

（3）能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。

5、教学构想或建议

谈话导入，简介人物

1．在《说勤奋》一文中，我们认识了两位可敬的人司马光和童第周。

从他们身上，我们认识到：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——（学生接应背：

他们用汗水与心血浇灌出来的）。

今天，我们学习17课，又将认识一个人，他是——板书：

李时珍。

2．通过课前预习，对李时珍有什么了解呢？

请用简洁的语言来介绍。

3．今天，我们就一起来阅读一则关于李时珍的故事：

写全课题：

李时珍夜宿山寺。

读题质疑

归纳出主要问题：

古寺是什么样的？

为什么夜宿古寺？

在古寺做了些什么？

（同学们提的问题真有价值，带着这些问题学习课文，相信你们一定会有收获的。

1．自由轻声读课文，读准生字的字音，读通课文，遇到难读的句子，多读几遍。

2．检查交流。

a.认读生字词：

饥餐渴饮 

晓行夜宿 

药材 

师徒俩

灰尘 

断垣残壁 

青苔 

破庙 

呃逆 

生嚼涎滑 

生嚼无涎 

前不见村，后不着店

b.将词语重新排列，学生认读，找找排列有什么规律。

d.指名读课文，把课文读正确、读流利。

默读课文，理清条理，感知人物

1．默读课文，按事情发展的顺序把课文分成三段，并写出段意。

2．交流板书：

一（1—4）：

夜宿古寺；

二（5—7）：

寺中谈苦；

三（8—13）：

夜记药材。

3．李时珍为什么要察访药材呢？

他说的一句话能帮我们解答这个疑问。

请同学们浏览课文，看谁能找出李时珍说的这句话。

（“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。

走进1-4自然段，品味“苦”

1．默读1—4自然段，找出李时珍吃了哪些苦？

把有关的词句画下来，并在旁边写上批注。

2．交流

（1）住得苦

a.抓住“到处是灰尘”“长满了青苔”“厚厚的蜘蛛网”“断垣残壁”等词语感知古寺的破败，住得苦。

b.读中展开想象，再现画面。

（2）奔波苦

a.抓住1-2自然段的“饥餐渴饮、晓行夜宿 

、前不见村，后不着店”等词语，启发学生想象在山区赶路，奔波的劳苦。

b.指导朗读，评议。

3、李时珍为了写好《本草纲目》，所吃的苦远远不止这些，下节课我们继续学习。

复习导入

1.让我们回忆一下第一课时所学，课文主要讲述了一件什么事？

2．李时珍吃的苦，除了住得苦、奔波苦，还表现在哪里呢？

走进第5—13自然段，品味“苦”，感受工作之勤。

1．默读课文,把有关的词句画下来，并在旁边写上批注。

（1）吃得苦。

抓住“喝泉水”“啃干粮”来品读。

（2）工作苦。

☆记录很辛苦:

借着“皎洁的月光”，搬来“几块砖垒成桌子”,可见条件之差,记录很辛苦。

☆冒险尝药草：

抓住“端详”、“嚼嚼”感受李时珍工作的严谨认真。

（3）以苦为乐，甘于付出：

读中感悟“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。

”这句话的内涵。

3．感情朗读。

聚焦文末，感受环境描写的作用

1.这篇文章告诉我们：

李时珍师徒为了修订《本草纲目》，不怕吃苦，工作严谨认真。

最后一小节，有没有提到李时珍师徒？

作者为什么要写这些内容呢？

2.自读本段，感受环境的渲染：

借助这一小节的环境描写，让我们再次感受李时珍师徒的不怕吃苦，一心修订《本草纲目》，为民造福、乐于付出。

3.此时此刻，你的心中涌起了怎样的情感？

你想对李时珍说些什么？

4.让我们饱含感情地朗读最后一个自然段。

6、课时作业设计

（1）读读下面的词语，选用其中的一些词语说一段话，描述夜晚的景色。

夜幕　　降临　　隐隐约约　　飞鸟归林

皎洁　　轮廓　　大好月色　　晓行夜宿

（2）完成语文补充习题

18维生素C的故事

《维生素C的故事》是一则富有情趣、生动感人的科普故事。

本课记叙的是维生素C的发现经过。

文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。

这篇课文告诉我们：

许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。

课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。

心理描写，“沉重——痛苦——沉重——惊喜”，一波三折，耐人寻味。

（1）学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）能说出维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。

（4）通过学习描写哥伦布心理变化的语句，了解人物形象，领悟到任何发现都离不开细心的观察与实践的道理。

《新补充读本》中P81页的《维生素C的故事》、拓展阅读P102-106页

（1）学习本课的生字新词，会按事情发展的顺序给课文分段，并写出段意。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）学习课文1、2、8自然段，感知“海上凶神”的可怕和发病的原因。

（1）会有感情地朗读课文。

（2）通过学习描写哥伦布心理变化的语句，了解人物形象，领悟到任何发现都离不开细心的观察与实践的道理。

揭示课题

1、板书课题，认识维生素C，学生介绍后，教师补充。

2、导入：

关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。

今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

1、自读课文，要求：

读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词。

（2）指名认读，齐读，正音。

3、指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。

再读课文，理清顺序

1、哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。

一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？

请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素C被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）

4、想一想课文可以分成几段？

（全班讨论交流）

遇到怪病、奇迹发生、揭示秘密。

探究“海上凶神”

1、解除了字词的障碍，接下来让我们一起走近这个故事，故事起源于一种怪病，船员们把这种怪病叫做——“海上凶神”。

2、自由轻声读第二自然段，用“双横线”划出中心句，“。

”圈出中心词。

艰苦危险）

3、默读本段，“”画出艰苦的句子，“﹍﹍”画出“危险的句子。

4、指名读艰苦的句子，抓住“黑”、“咸”感受生活的艰苦。

5、指名读危险的句子，结合语句交流怪病的危险，理解“海上凶神”中双引号的作用。

6、通过朗读把这可怕的怪病来临时的情景加以再现。

7、现在我们知道所谓的“海上凶神”其实就是什么呀？

出示最后一小节内容，理解“不治而愈”

1、听写词语

危险 

乘风破浪 

远航探险

沉重 

噙着眼泪 

又惊又喜

狂奔 

蓬头垢面 

不治而愈

2、这篇课文的写作线索是什么？

3、过渡：

怪病虽然可怕，路途固然艰险，但它们阻挡不了航海家探险的脚步，就让我们随哥伦布一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅，感受他的内心变化。

这节课让我们继续学习课文。

故事中体会心情、理清奇迹。

（一）通过自学，找出故事中哥伦布心理变化的线索

1、出示自学要求，学生自学。

（1）自由朗读课文3-6自然段。

（2）用三角符号画出反映哥伦布心情变化的关键词语。

2、交流 

（教师板书：

十分沉重—噙着眼泪—越来越沉重—又惊又喜）

（二）沿着哥伦布心情变化线索细读文本、感悟文本。

1、出示学习要求，学生自主、合作学习。

默读3-6自然段

（1）想一想 

哥伦布每一次心情变化的原因；

（2）画一画 

用横线画出表现哥伦布心情变化原因的句子；

（3）说一说 

用自己的话和同桌说说哥伦布每一次心情变化的原因。

2、学生交流反馈学习结果，教师顺学而导，引导学生品读哥伦布不同心情下的不同故事进程。

☆十分沉重

（1）船队刚出发不久，哥伦布的心情为什么就变得十分沉重？

（2）此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。

（恐惧害怕 

进退两难 

忧心忡忡）

（3）小结：

是啊，这