三年级下册语文《登上企鹅岛》课件及教学反思三篇.docx
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三年级下册语文《登上企鹅岛》课件及教学反思三篇
三年级下册语文《登上企鹅岛》课件及教学反思【三篇】
【篇一】三年级下册语文《登上企鹅岛》课件
教材分析:
《登上企鹅岛》以一个随行小记者的身份,记叙了“我”跟随南极考察队来到那南极大陆登上企鹅岛的所见所闻。
课文通过对企鹅样子、种类、特点及生长过程的介绍,说明白企鹅的得意,表达了“我”宠爱动物的思想感情。
学生分析:
三年级学生有了肯定的阅读力量、概括力量还有较丰富的想象力及语言表达力量。
本课浅显易懂,语言流畅、生动、布满童趣。
孩子们读完课文后会对企鹅的样子、种类、特点及生长过程有比拟细致的了解,能对企鹅产生宠爱,对企鹅岛产生兴趣,从而产生探究南极的美妙愿望。
教学目标:
1.学问与力量
通过对课文的学习,使学生能够了解企鹅的形状、种类以及生活习性,培育学生概括力量,通过指导学生有感情的朗读课文,从而提高学生朗读力量,加强词语积存。
2.过程与方法
通过引导学生对文中提出的三次看到,两次听到的内容整体把握课文,让学生始终沿着这条主线进展学习,通过朗读、多媒体资料等手段的运用在详细学习过程中理解课文内容,并进展写作方法的渗透,使学生能够一课多得。
3.情感态度价值观
激发学生喜爱企鹅,喜爱南极的思想感情。
教学重点:
引领学生抓住文章的主线学习描写企鹅的三局部内容,从中体会写作方法。
教学难点:
引领学生透过对课文的学习体会出的写作方法。
课前预备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
漂亮的南极是一个冰雪的世界,给人以神奇,令人憧憬。
杨海蓝和吴弘也有幸来到了南极乔治岛长城站,开头了南极之旅,听高伯伯说长城站对面有个企鹅岛就迫不及待的要去看看,让我们也跟着一起去看看吧!
二、阅读感悟
1、学生自己读第三自然段
(1)、提问:
咱们跟着杨海蓝同学刚到岛上就看到了什么?
(企鹅)对,是大大小小的企鹅,成年企鹅只有多高?
羽毛是(),未成年的企鹅呢?
——出示图片展现大小企鹅
(过渡)多得意呀,刚刚听高伯伯说岛上的企鹅成千上万,可壮丽了。
但是这么多的企鹅它们都一样吗?
快让我们来观看观看吧!
(2)、指名读第四自然段
其他同学听的时候要细心呀,想一想这里介绍了几种企鹅,各叫什么名字?
(学生汇报,板书)它们都长什么样呀?
请同学们在自己读一读画出描写是那种企鹅的句子。
肯定要细心呀,好吗?
——出示题卡
岛上的企鹅各种各样,有()的(),有()的(),还有()的()。
(3)、依据学生答复板书:
金企鹅最美丽
帽带儿企鹅彬彬有礼
阿德雷企鹅凶狠
(4)、自己再来读一读介绍三种企鹅的局部(找三个同学以读的方式来介绍
A、这么美丽的金企鹅,你能给大家读出来吗?
B、谁来读出帽带儿企鹅的彬彬有礼呀?
C、你就是阿德雷企鹅,你能把不允许别人侵害自己的领地读出来吗?
——出示图片“你熟悉我吗?
”
展现图片时让学生读出书中的文字(看它的名字是__,谁来介绍它一下)。
(5)、活动:
角色扮演
A、你们都认清这三种得意的企鹅了吗?
你们都认清了,我还没认清呢,谁情愿帮帮我?
假设你就是其中一种企鹅,你介绍一下自己,让我记住你,还可以
带着动作给我表演表演,好吗?
(请学生表演,表达宠爱之情)
你们演的真棒,这下我认清他们了。
我可要考考大家了
——展现组图(展现组图只说知名字就行了)
B、教师小结:
脑袋全黑的,共性凶狠的是阿德雷企鹅,颈部有一圈黑线的是帽带儿企鹅,红嘴儿的是金企鹅。
C、再读
三种企鹅真是各有各的特点,多有意思呀!
大家喜爱这些看似笨笨的得意的企鹅吗?
请大家齐读这一局部,快读出你的感受吧!
(6)、介绍写作方法
抓住金企鹅的颜色写出了它的美丽,抓住帽带企鹅最突出的特点颈部有一圈黑毛来告知我们帽带企鹅名字的由来,通过写阿德雷企鹅的尖叫写出了它的凶狠。
(题卡出示)小之所以给我们介绍的这么具体是由于她太喜爱这些得意的企鹅了。
(7)、写作训练
你能用这样的方法介绍一下你了解的其他种类的企鹅,比方(出示帝企鹅图片,找同学介绍)
2、学习第五自然段
(过渡)这些企鹅多么惹人宠爱呀!
它们有时排着整齐的队伍就像等候检阅的战士;有时一起拥入水中,如千军万马,声势浩大;看他们笨头笨脑,却又是那么乖巧得意。
可你知道小企鹅是怎么长大的吗?
让我们来听听高伯伯的介绍吧!
(1)、教师来读(我抱起一只小企鹅——就是成年企鹅了)大家仔细听,你从高伯伯的话语里听到了哪些学问。
(2)、请同学介绍a、刚诞生的小企鹅要靠妈妈喂食b、经受两次换毛一周,企鹅妈妈很辛苦的,她要处处去找足够的食物来喂养自己的孩子,企鹅爸爸也能
——出示喂食图片并介绍
有同学可能觉得小企鹅吃妈妈嘴里的食物很恶心,其实企鹅妈妈胃里的食物能保鲜担起这个任务,他们轮番外出捕食,另外一方留下照看宝宝,多幸福的家庭呀!
瞧,看着得意好玩的企鹅,小情不自禁的抱起了小企鹅还跟它合影呢!
3、学生读第6自然段,
思索:
(1)、“我”抱起小企鹅的缘由是------
(2)、“我”跟小企鹅合影的目的是------
学生汇报
南极这个冰雪的世界带给我们太多的惊喜,无尽的遐想,可是我们的旅程就要完毕了,我们就要离开企鹅岛了,你想说点什么吗?
(找几名学生表达感情)
4、总结
(1)、漂亮的南极孕育了这群得意的生命,也正是它们带给这个冷落孤独的冰雪世界无限的的生气与活力。
在马上完毕这次旅行之际让我们再次回味课文把这好玩的企鹅深深印在心里吧!
(2)、再读全文。
作业:
把你课下了解到的南极风光介绍给同学或父母挺好吗?
板书设计
登上企鹅岛
金企鹅、最美丽
帽带儿企鹅、彬彬有礼
阿德雷企鹅、凶狠
【篇二】三年级下册语文《登上企鹅岛》课件
【教学目标】
1.学习本课的生字新词,积存词汇。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受企鹅的得意,激发学生对南极的喜爱与憧憬。
3.理解课文内容,懂得课文是围绕南极企鹅非常好玩这个意思,从几个方面写详细的。
学习课文认真观看的方法。
【教学重点、难点】
1.了解企鹅,感受企鹅的得意。
2.激发对南极的喜爱与憧憬。
3.体会课文的写作方法。
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】
一、看图导入,激发兴趣。
1.教师出示南极的课件。
2.学生观看课件中南极的景象,感受南极冰天雪地的情景。
3.出示企鹅岛的图片。
4.学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮丽景象。
5.激趣:
大家想不想也去企鹅岛上看一看?
6.板书课题。
7.学生认读生字:
“企”。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,标出段落序号。
2.分段指名读课文,评议正音。
3.说说这篇课文写了一件什么事?
其中主要是介绍了什么?
4.指名反应,评议、沟通。
5.学生自由读课文,力争把课文读正确,读通顺。
三、检查生字新词,指导写字。
1.学习本课的生字。
(1)出示本课的生字词,指名认读。
要求会认的字有:
般、厘、躯、部、腹、颈、呕
要求会写的字有:
企、鹅、厚、建、般、厘、呈、部、猛、迈、驱、逐、驴、茸、趣
要求把握的词语有:
企鹅掩盖、厚厚的、一般、厘米、腹部、凶狠、迈进、驱除、毛驴、毛茸茸、好玩
(2)学生以各种形式读生字和新词。
(3)说说这些字在读音和书写上要留意些什么?
(4)教师小结,强调重点。
2.学生练习书写生字,完毕课堂练习。
四、课堂小结
企鹅岛上竟然生活着这么多的小巧得意的企鹅,那里的企鹅都长得什么样呢?
请大家课后再读读课文,查查资料,我们等到下节课再来学习。
其次课时
【其次课时教学过程】
一、创设情境、导入新课
同学们在上节课我们已经一起了解了很多有关企鹅的学问,今日就让我们乘上开往南极的飞机,一同去企鹅岛看看这些小家伙吧!
(播放有关企鹅的课件)企鹅岛的这些小家伙给你留下的印象是什么?
学生看后自由说自己的感受。
(活泼、得意、好玩)
二、深入课文,专心感知
1.画面是得意的,而我们的文章,会让你收到更精确、更有价值的信息,学生开头仔认真细地读课文,一边读还可以一边画出,你对企鹅有哪些新的、详细的了解。
2.学生小声读书边读边想,感受到了企鹅岛的企鹅数量多。
并自然而然地把自己的感受用读表达出来。
3.学生汇报(有的说形状,有的说各个不同企鹅的差异,还有的说小企鹅是怎样一点点变大的)
4.教师在学生零散的汇报根底上,归纳小结。
(学生谈到哪就讲哪一局部)
(1)小企鹅长得什么样,是哪个自然段的内容。
(第三自然段)
(2)“这次再完整的读本段,企鹅是什么样?
”板书:
样子。
(3)有的说:
“企鹅有60多厘米高,长着鱼鳞状的毛。
”有的说:
“它们的躯体呈流线型,背部黑色,比照很鲜亮,走起路来一摇一摆,非常有好玩。
”有的说:
“未成年的就更小了,只有小猫那么大,全身是绒毛。
”
综合以上各位同学的发言说出企鹅的显着特征走起路来一摇一摆
(4)训练学生说完整的话,企鹅究竟是什么样?
(5)全体同学站了起来,做一做那好玩的姿势。
(全体同学做一摇一摆的动作。
)
(6)请你再读第三自然段感受小企鹅的得意样子。
5.学习第四自然段,抓住特点感悟写法。
(1)默读,看看这里介绍了几种企鹅,用直线
画出来,用曲线画出文中能概括出了这种企鹅特点的词语。
(2)课文介绍了三种不同的,各具特色的企鹅,请你轻声读课文想一想你最喜爱哪种企鹅,为什么?
(抓住重点词语理解,体会小企鹅的得意。
)
学生谈读后感受(有的.说:
“我喜爱金企鹅,由于它是最美丽,远远一站就吸引人的目光,金红色的嘴,脸上还有两块白毛。
”有的说:
“我最喜爱阿德雷企鹅,它多凶狠,为了爱护自己的领土,特别英勇。
”有的说:
“还是帽带儿企鹅好,它那么有礼貌,见人就点头问好!
”)
“看,那是金企鹅:
确实嘴是金红色,太美丽了,噍脸上的两块白毛,简直就像一个大花脸。
”“你看,远处走来的是帽带儿企鹅,远远看脖子上真像系着一根黑带儿,太好玩了。
”“你看它走来,表情多好,真够温存的!
像我养的小动物。
”孩子们把书中的语言变成了自己的话。
6.在此画面上,教师放出一段动听的铜铃声,兴致盎然的说:
“呀!
它向你们发出邀请了,说什么呢?
”
说:
“欢送你到企鹅岛上来,我们做个朋友吧!
”说:
“我来为你当一个向导吧!
要不,你在企鹅岛上该迷路了。
”说:
“你看,我是帽带企鹅,由于我脖子上的一圈黑毛,似乎系帽子的带儿。
”
7.学生的发散性思维特别活泼,从不同角度说出了自己的看法。
紧接着,教师又打出了“阿德雷企鹅”的画面。
(有的说“噍,它多么凶狠,双翅一翘似乎跟人打架一样。
”)
8.紧配画面,我放出了一阵类似毛驴生气的尖叫声,“它喊起来话来。
你们说它喊什么呢?
(“它喊的是,快离开,快离开,否则我对你可不客气了。
”它喊的是:
“你要是还不走,我就让我的伙伴们一起来帮我,看你怕不怕?
”等等)
9.企鹅岛上的这些小家伙,名字多好玩,依据自身的形态、特点、声音来命名,其实南极大陆还有其它的企鹅也同样精彩。
让我们一起观赏它们,在银白世界中,尽情玩耍的情景,你能为它们起个名字吗?
”(取名字的活动充分调动了学习的乐观性和制造性。
深化了学生的探究。
)
10.小企鹅这么得意、好玩你们知道他是怎么成长的吗?
请同学们认真阅读5.6自然段,和同伴合作编
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