部编版《芦花鞋》完美版教案1文档格式.docx
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1.再次默读课文,思考:
在卖芦花鞋的过程中,哥哥青铜给你留下的印象是否更深?
请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流,感悟人物形象。
收罢秋庄稼,青铜家就已决定:
今年冬闲时,全家人一起动手,编织一百双芦花鞋,然后让青铜背着,到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入。
想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。
从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难,卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说,是“一笔很重要的收入”,从全家人的表现来看,青铜家很需要这笔钱。
出示:
天下了一.夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。
雪还在下。
奶奶对青铜说:
“今天就别去镇上卖鞋了。
”爸爸妈妈也都对青铜说:
“剩下的十一双,一双是给你的,还有十双,卖得了就卖,卖不了就留着自家人穿。
”葵花也一个劲儿地说:
“哥,今天就别去卖鞋了。
”
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说:
“今天天冷,更会有人买鞋的。
(1)从“下了一.夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷,在这样寒冷的天气里,青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋,你从中感到青铜是个怎样的人?
(能吃苦的人)
(2)你认为景物的描写有什么作用?
(衬托人物的作用)具
体来说?
预设:
用天气的恶劣,雪的大,来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛,体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
(3)你能读出你对人物的理解吗?
指名读,评价读,齐读。
(4)小结:
阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。
4.从三四部分中,青铜卖鞋的过程,你又体会出青铜是个怎样的人?
从哪儿体会出来的?
(1)自读课文,圈画出相关语句,做好批注。
(2)小组讨论,展示交流:
其中肯定有一两个搞艺术的,看着这些鞋,嘴里啧啧地感叹不已。
①读读这些语句,你读出了什么?
(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
)
②你能读出这种感情吗?
指名读,评价读,齐读。
③尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价,还是报了他本来想卖的价。
④从青铜的做法中,你想给他说些什么?
(青铜,你可真诚实,尽管看出他们非常喜欢这些鞋子,还是按照原来的价钱卖,为你喝彩!
他弯下腰,捡起了那双芦花鞋,放到眼前看着。
因为一路上都是雪,那双鞋竟然没有一丝污迹,看上去,完全是一双新鞋。
他笑了笑,掉头朝那个人追了过去。
他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……
从中你感受到什么?
(善良)
5.小结
三、类文整合,迁移运用
接下来我们来阅读图书《圣诞节礼物》。
1.拓展阅读图书《圣诞节礼物》。
2.学习提示:
自读文章,根据文中的提示给各部分加上合适的小标题,文章中的罗伯给你留下了什么样的印象,画出相关句子,并写写自己的感受。
3.交流汇报:
(1)各部分的小标题分别是什么?
(2)结合小标题,复述课文内容。
(3)文章中的罗伯给你留下了什么样的印象?
交流印象最深的内容。
四、回扣主题,拓展延伸
交流本节课的收获。
【作业布置】
课下阅读图书《罗文应的故事》和《小画家》,并把故事讲给
小伙伴听。
芦花鞋
[教学目标]
1.认识7个生字。
2.能快速默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。
【语文要素】
[教学重难点]
列小标题把握课文的主要内容,和同学交流印象最深的内容。
[教学课时]
1课时
一、回顾旧知,导入新课
(一)阅读长文有妙招
说一说:
本单元的课文都非常长,通过前两篇课文的学习,你有什么好的阅读经验吗?
预设:
边读边想;
前后联系;
串联小标题。
(二)出示默读要求
1.默读提示:
(1)集中注意力,快速默读,速度可以是朗读的两倍左右。
(2)圈画出不认识的生字。
(3)边读边思考:
课文中围绕“芦花鞋”写了哪几件事情?
出现了哪些人物?
2.默读反馈。
(1)交流在本课中认识的生字:
屑、搓、葵。
(2)口头梳理故事人物与主要事件。
(3)思考:
在这几个人物中,核心人物是谁?
最主要的事件又是什么?
二、回忆前文经验,列出故事标题
1.回忆列标题的方法。
(1)说一说《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。
①不同的提取角度。
可以是对主要事件的概括,如《小英雄雨来(节选)》可以概括出“雨来遇险、雨来脱险、死里逃生”等;
可以是对人物特点的概括,如《我们家的男子汉》可以概括出“他对食物的兴趣”“他对独.立的要求”“他面对生活挑战的沉着”。
有的文章可以从时间、空间、地点、人物的情感变化等不同角度提炼小标题。
②不同的表达角度。
可以用“谁、干什么”这样的句式;
可以用文中的关键语句(若引用原句则加双引号);
可以引用故事中人物的语言;
可以用关键词语概括等等。
2.尝试给本课列小标题。
(1)这篇课文怎么列小标题呢?
教科书编者在课文中留下了秘密。
谁能发现呢?
(课文用空行的方式已经分成了四个部分。
(2)说说划分的理由:
事情的起因、经过、发展、高潮。
(3)自主列小标题。
①可以用关键词列小标题。
如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等。
②可以用简洁的句式列小标题。
如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”等。
③也可以用文中的关键语句拟小标题。
如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋,跑进风雪里”“城里人二话没说,就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”等。
(4)自我评价小标题。
3.练习概括故事内容。
(1)利用自己的小标题,按照故事的起因、经过、发展、高潮,概括故事的主要内容。
(2)在小组内练说,互相帮助,注意语言的完整性与表达的流畅性。
三、交流阅读感受,感悟人物品质
自主阅读:
浏览课文,说说课文哪些内容给你留下了深刻的印象。
(一)关注芦花鞋,感受芦花鞋的特点
1.关于芦花鞋的“暖和”。
文中几次出现“暖和”一词?
(①那鞋很厚实,像暖暖和和的鸟窝。
②那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。
③他觉得双脚暖和和的。
2.关于芦花鞋的“美观”。
文中多处表现了芦花鞋的美观,有哪些句子让你印象深刻?
为什么?
3.请学生试着用小标题一样简洁的句子概括一下芦花鞋的特点,并说说自己的感受。
如:
漂亮而美观的芦花鞋,让我赞叹不已。
暖和而精致的芦花鞋,让我非常喜欢。
(二)走近青铜,体会青铜的美好品质
1.关于青铜的吃苦耐劳。
(1)思考:
文中哪些词句表现出天气异常寒冷?
“到了镇上一看……十双芦花鞋就落满了雪”“抛落”“空寂”“不一会儿”等词句表现出风雪之大,天气异常寒冷。
(2)引导学生结合自己的生活经验,说说体会。
2.关于青铜的淳朴善良。
(1)讨论:
你能理解青铜将自己脚上的鞋也卖掉这样的做法吗?
学生的感受是多元的,如不可思议、佩服不已、难以想象、不能接受等等,都是可以的。
(2)讨论:
卖出最后一双芦花鞋的意义是什么?
仅仅是因为钱吗?
青铜更多的是为了满足城里人的心愿,不愿看到他失望、难过的样子,可见青铜的淳朴与善良。
3.关于青铜对妹妹的关爱呵护。
文中哪些词句表现出青铜对妹妹的关爱呵护?
(妹妹葵花跟着青铜……青铜闻声,就会赶过来。
(2)补充介绍。
当家里只能供养一个孩子上学时,青铜为了让妹妹安心去上学,在摸银杏时做了手脚,其实他自己也非常渴望上学。
(3)小结:
青铜对葵花的爱,是多么珍贵的兄妹之情,是人间最美好、最感人的爱!
(三)走近家人,体会家人乐观、互相爱护等品质
1.关于全家人合作编芦花鞋。
(1)找出文中相关语句。
(2)补充小说片段。
“采足了花,全家人就开始行动起来。
青铜用木榔头捶稻草。
奶奶搓绳。
葵花将绳子绕成团。
爸爸妈妈编织。
”思考:
想象这个画面,说说自己的感受。
(3)理解“想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的”。
思考:
两个“亮堂堂”,能让我们体会到什么?
2.当青铜雪天想去卖鞋时,思考:
大家的反应是什么?
这是一个怎样的大家庭呢?
3.教师总结:
苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人,他们互相支撑,互相体贴,在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。
(四)整体梳理,概括印象深刻内容
1.思考:
刚才同学们进行了热烈的交流,每个人印象深刻的内容也各不相同。
那么,大家可以试着用类似小标题一样简洁的语言,再来梳理下自己的阅读感受吗?
2.出示表达句式,鼓励学生练笔。
读了《芦花鞋》,我认识了__________(特点)的__________(人/物),体会到了_________________;
我认识了的_____________(人/物),体会到了___________;
……
四、探讨成长内涵,推荐小说阅读
通过学习本单元,我们认识了三个男孩,分别是雨来、“小男子汉”,还有青铜。
在这三个男孩身上,你发现了什么相同点吗?
(尽管他们生活的时代不同,但他们的成长过程都闪现着美好的品质。
2.交流:
对你而言,“成长”意味着什么?
[教学板书]
[教学反思]
本课作为一篇略读课文,主要是让学生能迁移运用前两篇长课文的阅读方法。
所以我提出了对阅读速度的具体要求,有利于学生从整体上对阅读速度进行把握。
借助表格梳理主要人物和主要事件,为接下来列出故事标题作了铺垫。
美好的品质让人为之动容。
如何引导学生深切地感受?
除了抓住文中关键词句进行品味,我还引导学生联系自己的生活实际,进行对比思考。
这样学生对那个特殊年代的生活状况、对青铜小小年纪的责任担当感悟更深。
在学生交流印象深刻的内容时,我引导学生用小标题式简洁的语言从整体上梳理,以便再次训练学生列小标题的能力,将本单元的学习要素扎实落实,迁移运用。
《在天晴了的时候》
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.运用抓反复词句,联系上下文和生活实际的方法,试着自己解决不理解的词句,和同学交流感受。
3.用诗歌的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象,初步学习创作诗歌。
逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
引导学生感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学过程
一、初读诗歌,整体感知
下面我们继续学习现代诗,请同学们自.由读《在天晴了的时候》,边读边找出反复出现的词句,想想诗歌描写了怎样的画面。
1.学生读诗,圈点勾画。
2.学生汇报反复句式,想象画面。
《在天晴了的时候》反复句式:
“在天晴了的时候,请到小径中去走走”。
描写了清新的雨过天晴图。
(板书:
雨后)
二、理解词句,体会诗情
让我们继续欣赏这幅雨后图,品味诗中的语言,看看诗人让我们“在天晴了的时候,请到小径中去走走”的理由是什么。
1.画出你不理解的词句,先试着自己理解,再小组交流。
2.学生汇报,教师相机指导理解难懂词句的方法。
提炼方法:
理解“尘垢”的意思,可以结合这个词所在的短语来理解,“洗净了尘垢”,“尘垢”在这是灰尘和污垢的意思。
学生运用联系上下文及生活实际的方法,理解汇报“绽透、阴霾、晕皱、炫耀、胆怯、抬起、抖去、闲游”的意思。
3.从以上的词语理解中,你体会到什么?
学生汇报,通过这些词语,感受到诗人把雨后的动植物当作人来写,体会到诗人对雨后的喜爱之情,抒发了作者对大自然的热爱之情。
4.指导学生朗读课文,背诵课文。
三、整合阅读,迁移方法
1.出示要求:
请同学们阅读图书四下2《唱响爱之歌》中的《雨景》《雨后》两篇诗歌,画出你不理解的词句,自己试着结合上下文或生活实际的方法来理解,找出诗中的反复词句,说说你体会到诗人怎样的情感。
2.先小组交流,再班级汇报。
(1)《雨景》反复句式(第二到四行):
“……的……”。
表现的是作者对不同雨景的喜爱之情。
(2)《雨后》反复句式(最后一节):
“……着……”。
写的是下雨后孩子们快乐玩耍的情景,表现了雨后的童真童趣。
3.指导朗读,读出作者的喜爱之情。
四、学习写诗,尝试创造
刚才我们读了3篇关于雨后的诗歌,雨后的情景是这样令人欢喜,你看过雨后天晴的景象吗?
接下来,我们一起来写一写雨后的情景。
1.了解诗歌的形式。
请同学们观察本课学习的3篇诗歌的形式,你有什么发现?
学生汇报,整理总结:
(1)诗歌经常出现反复的词句,以增强节奏感,读来朗朗上口;
(2)诗歌每句分行,一节由多行构成,有的诗歌有多节,有的是单节。
2.学写诗歌,尝试创作。
3.班级汇报,师生点评。
总结:
诗歌是语言的贵族,让我们用诗意的眼睛看美丽的世界,用诗意的文字表达心中的情感,感受诗歌的无限魅力。
板书设计
在天晴了的时候
雨后
理解词句喜爱之情
人教部编版四年级语文下册《21芦花鞋》教学设计
1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流畅地朗读课文。
2.默读课文,了解用空行标示长文章各部分的方法,用列小标题的方式把握课文的主要内容,探究“芦花鞋”的故事。
3.能和同学交流印象最深的内容,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
4.培养阅读兴趣。
教学
重点
默读课文,了解用空行标示长文章各部分的方法,用列小标题的方式把握课文的主要内容,探究“芦花鞋”的故事。
难点
能和同学交流印象最深的内容,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章
教具准备
课件
设计意图
导入
(2)分钟
字词学习(5)分钟
一、师生谈话,导入课题。
1.同学们,冬天你们穿什么鞋抵御寒冷?
爱美的女孩儿穿漂亮的靴子,男孩儿则穿上时尚保暖的棉鞋。
但是在穷苦的年代,有一种“过冬利器”,就是这种用芦花做成的鞋。
【出示课件1、2、3】今天让我们一起欣赏《芦花鞋》的故事。
【出示课件4】
2.曹文轩简介,学生初步了解。
【出示课件5】
曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城,作家。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
了解小说简介
【出示课件6】小说《青铜葵花》内容提要
二、检查预习,整体感知。
(一)检查预习情况,解决生字词。
1.出示词语,学生认读识记。
【出示课件7】
搓麻绳葵花祈求遗憾
污迹雪屑
2.指名读词语,相机解释词语意思。
【出示课件8】
(二)梳理情节,了解故事。
师:
解决了生字新词,让我们来理清文章的脉络层次。
细心的同学会发现作者用空行的方法将长课文分为四个部分。
2.交流讨论,提炼小标题。
(1)出示学习要求,学生快速默读课文,按照方法提示给课文加小标题。
(2)小组讨论,提炼出最佳小标题。
(3)全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。
根据学生回答【出示课件9】
板书:
第一部分(1-8):
编芦花鞋
第二部分(9-14):
执意卖鞋
第三部分(15-22):
买芦花鞋
第四部分(23-30):
赤脚回家
4.按照课文的顺序,运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
【课件出示10】
弄清了各个部分的小标题,在此基础上我们再来概括文章的主要内容,是否就非常容易了呢?
【出示课件11】
(本文主要写青铜一家人为了增加收入,一起动手编织了101双芦花鞋,然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事。
小结:
按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了本课的主要内容。
三、联系文本,体会人物性格。
1.请快速默读课文,想一想在整个事情中,给你印象最
导入以对比的形式让学生初步感知故事的社会背景。
介绍曹文轩以及原著内容,激发学生兴趣。
出示本课的难理解的词语,便于学生用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。
同时,还可以学到一些学习词语的方法。
本单元重要的语文元素学习怎样把握长文章的主要内容”如何落实,是教学重点之一。
首先借鉴上学期“关注主要人物和事件”这样的方法,然后围绕“起因、经过、结果”这样的叙述顺序列出小标题,最后再概括故事主要内容。
层层递进,有效降低了把握长文章主要内容的难度。
新课
(30)分钟
课堂小结及拓展延伸(5)分钟
深、触动最大的是哪一部分?
找出关键语句,体会人物性格。
【相机出示课件12、13、14、15、16】
2.全班交流,感悟人物形象。
交流相机出示:
(1)但过了一会儿,他将右脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。
他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。
他又将左脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
生齐读。
你觉得青铜给你留下了怎样的印象?
(执着、善良、坚强的人)
(2)青铜摇了摇头心里很为那人感到遗憾。
那人失望地一摊手,并叹息了声。
青铜望着那个人,心里觉得有点儿对不住他。
对这些词语你有什么感受?
生交流。
明确:
那个人喜欢芦花鞋。
表现了青铜的善良、朴实。
他看看天空,看看雪地,最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。
他觉得双脚暖和和的。
请揣摩一下这时候青铜的内心世界。
3.小组合作,交流体会【出示课件17】
青铜的执着、坚强令人感动,从二三部分青铜卖鞋的过程,你又体会出青铜是个怎样的人?
自读课文,圈画出相关语句,做好批注。
小组讨论,展示交流:
其中肯定有一两个搞艺术的,看着这些鞋,嘴里啧啧地感叹不已。
读读这些语句,你读出了什么?
你能读出这种感情吗?
尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价,还是报了他本来想卖的价。
生谈感受:
预设
a.从中看出青铜淳朴善良的性格。
b.青铜,你可真老实,尽管看出他们非常喜欢这些鞋子,还是按照原来的价钱卖,为你喝彩!
【出示课件18】作者描写葵花与青铜采芦花的片段用意是什么?
在青铜一家编织草鞋,卖草鞋的过程中,可以看出他们一家人怎样的关系?
【出示课件19】
这反映了青铜的憨厚与善良,也让我们看到了青铜执着、朴实和坚韧不拔的性格。
此时此刻,你最想对青铜说些什么?
【出示课件20】从城里人买鞋的过程中,哪些描写给你留下了深刻的印象?
总体把握人物形象【出示课件21】
口语交际。
在背景音乐《假如爱有天意》中,写出想对青铜说的话。
并进行展示。
【出示课件22】
五、阅读延伸,推荐系列书目
1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,大家可以阅读原著,感受青铜葵花的兄妹情深。
【出示课件23】
老师希望好书永远伴随我们成长,勇做生活的强者!
六、总结归纳,读写训练,结束全文【课件出示24】
选做:
1.根据课文内容,续写青铜回家后的情景。
2.把《芦花鞋》的故事讲给家人听。
让我们在一曲《兄妹情深》中回味青铜的苦难和大爱吧!
在音乐声中再次默读课文。
【课件出示25】课下读原著,细品味,你将会更加了解青铜和葵花。
20.芦花鞋
1.认识课文中的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,理解芦花鞋是怎么做成的,以及青铜为什么要卖芦花鞋。
3.激起学生的阅读兴趣,教给学生阅读课外书的方法。
了解故事中的人物形象,激起学生阅读的兴趣,让孩子想读书。
培养学生阅读的兴趣。
【课时安排】
一、谈话导入
1.最近在读什么书?
最大的感受是什么?
2.最近老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。
曹文轩是北京大学著名的教授,博士生导师,又是著名的作家,他的小说作品结构独特而又新颖,情节曲折而又智慧。
他小说作品中的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,显得弥足珍贵、格外感人。
3.今天,我们所学的这个故事就选自《青铜葵花》。
板书课题,读题。
二、初读感知
1.教师列出自读要求:
(1)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
(2)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
(3)小组内交流出示的问题。
(4)解决不了的问题全班交流,教师指导点拨。
(5)各组推荐代表汇报,师生共同点评。
2.学生自读课文。
3.检查学生自学情况。
(1)出示生字卡片,检查学生认读生字的情况。
(2)出示新词,学生交流自己是用什么方法理解词语的。
(3)指名学生分段朗读课文。
4.整体感知。
(1)了解文章结
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