《光荣少年》教学设计Word格式文档下载.docx
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现代教学媒体与资源的选择与应用
现代教学媒体与资源的选择:
电子琴多媒体教学
应用:
我将本课时做了一个PPT课件,在多媒体课件中,我做了两个模块,一个是歌曲学习,一个是音乐知识学习,在歌曲学习中我先出示歌曲简谱,在学生熟悉旋律后在出示歌词。
在歌曲学习熟悉后再融入一些音乐知识,将一些简单的乐理知识进行图文结合,使学生更容易理解。
结合电子琴,让学生对歌曲的旋律和情绪更进一步把握。
教学课时:
一课时
课型:
综合课
教学实施过程
(一)导入
欣赏歌曲《年少的味道》
*这首歌曲表达了一个怎样的情感?
(生自由回答)
师:
这是一首励志型的歌曲,表达了青少年努力拼搏,奋发向上的精神风貌。
今天我们一起来学习一首也与青少年有关的励志歌曲《光荣少年》。
(二)新课教授
1.播放课件《光荣少年》
(1)*听下面这首歌,听听这是一首什么类型的歌曲,表达的又是什么样的情感?
(带着问题初听歌曲)
(2)歌曲初感受
*请同学们就刚才的问题进行小组讨论并将结果向全班同学分享。
师小结:
这首一首由教育部、共青团中央等单位共同推荐的一首优秀少儿励志歌曲。
歌曲激越、节奏铿锵,表现了新时期少儿志存高远,积极进取,奋发向上的崭新风貌。
(3)再听歌曲
*学生边听歌曲边跟着音乐轻声哼唱旋律。
(用lu或la来哼唱)
(4)感情挥发
*请几位同学有感情的朗诵歌词。
(5)情绪体验
老师弹电子琴,学生随着琴声唱词,体验歌曲的情绪。
(6)歌曲范唱
使边弹琴边唱,进行范唱,将歌曲中应注意的地方进行提点。
(7)歌曲表现
学生课利用身边的资源用自己喜欢的方式来参与演唱。
(1)演唱这首歌曲时,你认为用什么速度来演唱?
(较快的速度)
(2)演唱这首歌曲时在情绪方面应怎样做到?
(振奋,激昂,铿锵)
(3)这些音乐记号分别表示什么?
>
(强音)—(保持音)0(四分休止符)00(二分休止符)
(三)音乐小知识
1.变声期要注意哪些问题?
(学生先关上课本自由回答再看课本进行总结)
变声期要注意保护好嗓音,不要大声叫喊,不要模仿成年人讲话或者压低嗓音唱歌。
同时要做到适当用嗓,避免嗓音疲劳。
还要注意锻炼身体,保证营养和充足的睡眠,少吃或不吃辛辣等刺激性的食物。
2.你对五线谱有何认识?
生:
五线谱就是由五条线组成的。
五线谱是在五条距离平行横线上,用不同时值的音符及其它符号记载音乐的一种记谱形式。
3.
*请说出五线谱各线、各间、各音的特点。
(学生随老师所指的位置回答问题)
4.*高音谱号在五线谱上的正确写法,音名和唱名。
音名CDEFGABC
(四)情感升华
1.学生在老师的指挥下,跟着伴奏音乐有表情地演唱歌曲。
(老师在学生演唱后,指出优缺点,并对表现好的同学给予表扬。
)
2.分形式进行表演。
(鼓励学生用不同的表现方式来演绎。
(五)课堂总结
同学们,刚才你们的表现很好,充分展示了新时期青少年崭新的精神风貌,也唱出了青少年意气风发、不断进取的精神。
你们作为21世纪的青少年,你们是新一代的接班人,是新鲜的血液,是祖国的花朵,未来的希望。
老师希望你们都要做一名光荣少年,成为对社会对国家有用的人。
教学评价和反思
这首歌曲《光荣少年》是一首由教育部、共青团中央等单位共同推荐的优秀少儿歌曲,全歌以激越的旋律、铿锵的节奏,表现了新时期少年志存高远、奋发向上的精神风貌。
在本堂课中,刚开始同学们听这首歌时都不太喜欢这首歌,觉得歌曲比较单调,旋律不够优美,对歌曲学习的积极性不是很高。
但在新课教授过程中,我让学生带上自己的表演方式来进行学生,他们的热情开始有所上升,渐渐地融入了课堂教学。
在熟悉了歌曲旋律后,我让学生利用身边的一些资源(如敲桌子、拍手、跺脚或加语气词等等)来参与演唱,他们开始变得兴奋,情绪也高涨起来。
在学生的热情还没散去时,又给他们融入了一些简单的音乐知识,他们就比较容易理解、接受。
但部分同学还是理解能力差一点,毕竟他们才刚开始接触这些乐理知识。
由于这里是农村,学校的教学条件、硬件设施等都比较薄弱,所以这里的学生相对城里的来说音乐整体素质要差些,所以学生对音乐的一些乐理基本常识理解尚浅,所以在今后的教学中,我要在学生的音乐知识方面多下些功夫。
总体而言,在本堂课中,教学目标较清晰,教学流程流畅,学生的积极性也被调动起来了,能主动参与,充分发挥了学生的主观能动性,但是还是有欠缺的地方,如在歌曲旋律教学那一块做得不是很好,在今后的教学中,我要继续努力,扬长避短,不断学习,积极进取,争取更上一层楼。
相信在我的努力和学生的配合下,会打造另一片更广阔的天空。
单位:
___05-24
《克与千克的认识》教案
一.教学内容:
小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习
二.教学目标:
1.在具体的生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克
2.在建立质量观念的基础上,培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。
3.激发学生探索知识的意识,及互相合作学习的能力,体会数学在现实生活中的作用。
三.重点:
认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。
联系学生已有的生活经验,让学生选择合适的单位。
四.难点:
建立1克和1千克的质量,较准确地估计物体质量,表示物体的轻重。
五.解决方法:
为学生创造充分的感受、体验的机会。
六.设计理念:
由书本数学向生活数学转变,重视培养解决问题的策略,组织学生合作学习,人人参与、主动发展。
七.教具、学具准备:
多媒体课件,天平,盘称,2分硬币,一块肥皂,2袋500克的糖,1千克的称砣一个
八.教学过程:
(一)创设情景,导入课题
1、组织学生进行负重跑步比赛。
师问:
我听说我们班有两名同学跑得很快,他们是谁呀?
今天我们让他们举行一场比赛怎么样?
不过今天的比赛难度增加了,他们每人要背一个同学比赛,你们想看看吗?
学生活动。
让我们来采访一下冠军,你为什么不选王仕聿(重的那位同学)呢?
那么,王仕聿,你有多重?
除了“斤”以外,你们还知道哪些表示物体质量的单位?
2、师说:
“斤”“两”是我国过去常用的质量单位,从1990年12月21日开始,我国就规定不使用这两个计量单位了。
现在我国已经加入世界贸易组织,要和国际接轨,而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。
这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”(板书课题)
(二)探究新知
1、交流汇报:
请学生汇报去超市调查情况。
昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量,谁来说说你调查了些什么?
学生汇报。
同学们说了那么多,这些物品有的用“克”作单位,有的用“千克”作单位?
请你仔细想一想,什么时候用“克”,什么时候用“千克”作单位呢?
(比较轻的东西用“克”做单位,比较重的东西用“千克”作单位)
2、认识秤
问:
那么要知道物体的轻重,我们可以用什么方法呢?
(1)掂一掂
让几名学生动手掂一掂(看来我们光靠眼睛看是不行的,可用手去感受一下)
(2)用秤去称
(3)看食品包装袋上的标明(让学生找这两袋食物有多重)
你见过哪些称?
在哪里见过?
今天,老师带来了很多秤,让我们来看看你们都认识吗?
(出示主题图,让学生介绍自己认识的秤)。
今天我还带来了一架天平,你们想认识一下吗?
演示多媒体课件,介绍天平的构造及称量的一般方法。
“这是一架天平。
它有两个托盘,支架指针刻度盘,游标尺组成。
把要称量的物品防入托盘中,移动游标,直至天平平衡,这时标尺上游标所对应的刻度就是这个物体的重量。
一般我们用天平称比较轻的物品。
”
3、认识“克(g)”
(1)教师用天平演示称出一个2分硬币的质量是1克
今天我带来了一位客人—一枚壹分硬币。
你们想不想知道这枚硬币的重量?
那我们就来用天平称一称。
(示范操作)请一位同学来看游码的左端停在刻度几,就表示几克。
(2)感受1克重
a、拿出2分硬币掂一掂感受1克有多重,把1克的感觉记在心里。
b、从学具中找一找,物品袋中哪些物品约是1克重?
那么在生活中还有哪些物体重约1克呢?
(3)感受几克重
大家都了解了1克有多重(一枚一分硬币的重量),你们知道2克有多重吗?
10个这样的硬币有多重?
100个?
500个呢?
请你们分别找出质量是100克,500克的物品(学生动手实践)
你是怎么知道的?
(看包装袋上的标签)
请你们掂一掂手中的一块肥皂和一袋糖(500克)感受一下它们的质量,谁能说说你的感觉?
(500克糖比100克的肥皂重)
板书:
500克
如果把肥皂换成秤砣(1千克)呢?
掂一掂。
如果再加一袋糖呢?
你还掂得出来吗?
4、认识“千克(kg)”
(1)认识1千克=1000克
有不同意见了。
单靠眼睛看,能判断正确吗?
那怎么办?
(用称称)
好。
一袋糖重500克,两袋糖呢?
(1000克)板书。
一个秤砣呢?
(1千克)他们谁重谁轻,我们就来称一称。
(出示盘称)
称量物体是,当指针指到称面上的刻度“1”时,就表示该物体重1千克。
请学生读刻度。
(秤砣重1千克,两袋糖重1千克)
这说明这两样物品怎么样?
(一样重)可以用什么符号表示?
(=号)生答师板书。
为什么1000这么大的数会等于1呢?
(1000的单位是克,1的单位是千克)
哦,原来左右两边的单位不同呀。
你知道1千克里有多少个1克吗?
2千克里有多少个1克?
5000克里有多少个1千克?
(2)感受1千克
你能从桌上的物品中找出质量和是1千克的物品吗?
(分组合作)请你掂一掂,说说你的感受。
再请你左手拿硬币,右手拿1千克的物品掂一掂,你有什么感觉?
说给你的同桌听一听。
5.小结:
轻的东西一般用克作单位,重的东西一般用千克作单位。
(三)、巩固应用
1.猜一猜
出示六包物品:
苹果、橘子、花生、绿豆、爆米花、铁,每包同样重1千克。
让学生猜一猜哪包重。
通过刚才称物品的重量,你想对小朋友们说些什么?
(我们不能只凭物品的数量多少来判断它的质量,需要用秤来称)
2.选择合适的重量单位(书上练习第四题)
a.一个梨约重150( )
b.一个南瓜约重4( )
c.一个足球450()
d.一袋方便面100()
3.判断:
(用手势表示)
(1)小胖今年七岁,重约2千克。
(2)一个乒乓球重约3克。
(3)1千克铁比1千克棉花重。
4.是真是假
大家学得真好!
小明也觉得都学会了。
这不,他用这节课学到的知识给住在北京的爷爷写了封信,汇报他的近况呢。
关于小明的一封信:
(1)一封平信不能超过20克,小明给爷爷写了一封
信,还寄了几张照片,大家看看这封信能寄出去吗?
(2)要使爷爷能收到这封信,该怎么办?
(3)后来爷爷收到了信,看了之后却笑得直不起腰,
你愿意看看这封信吗?
爷爷:
您好!
我已经8岁了,身体长得特别健康,体重
已达40克,每天早上能吃掉30千克的鸡蛋2个,
250千克的豆奶一袋,中午可以吃掉100千克的
馒头4个,晚上吃得更多,和爸爸妈妈在一起能把
将近1克的米饭吃光.
孙儿:
小明
3月28日
5.有奖竞猜
以小组为单位估计物品的质量,谁猜对了物品奖励给谁。
(四)、小结收获
你能帮老师总结一下这节课谁的发言最精彩,谁提的问题最有价值吗?
请同学们回家后用今天所学的知识写一篇数学日记。
你们愿意试一试吗?
九.板书设计:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 光荣少年 光荣 少年 教学 设计
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