小学生阅读方法指导Word文档下载推荐.docx

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也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。

而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

（7）再读

有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。

著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。

重复是学习之母。

重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。

（8）写读

古人云：

“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。

读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

（9）序例读

读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。

读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。

（10）选读

就是读书时要有所选择。

古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。

一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，就不会收到好的效果。

可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，

（二）读书方法（就过程而言）

1、问题法：

读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂

课文的目的。

如在教学《女娲补天》这篇文章时，我在上课前几分钟让学

生观察课文插图，引出疑问，如①女娲为什么补天？

②女娲怎样补天？

③

结果怎样？

等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目

的的读。

这样一来，学生都知道必须带着问题去读课文。

2、移位法：

课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。

在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的

地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。

如在学习了《蜜蜂》一文

后，学生知道作者通过试验后，确认蜜蜂有辨认方向的能力。

这时，可以

适时推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》给学生选读。

又如在学完古诗

后，可阅读《唐诗三百首》。

学完童话故事后可以选择自己的喜好读一读

《安徒生童话》、《格林童话》等。

在学习《桂林山水》后，可根据学生

的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物

的技巧。

这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高阅读能力。

3、三读法：

（1）浏览性的泛读

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采用浏览法，即随便翻翻，心大致了解其主要内容；

或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获得更多有价值的信息。

（2）探求性的速读

有时读书是为了达到特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜索某方面的知识等，这就要求“一目十行”。

快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球的前面，掌握快速阅读的方法的孩子每分钟能读200多字，未受训练的学生每分钟只能读八九十字，速读能求得新知识新信息成倍增长，赶上时代发展的需求。

（3）品味性的精读

对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩托布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复读几遍，甚至熟读成诵。

4、默读法：

默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。

默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；

默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。

要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。

边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。

如阅读《猪八戒吃西瓜》这类课文，篇幅较长，内容又浅显易懂的，多采用默读的形式，但只了解主要内容还不够，还要再深入地想想，分析文章的写作特点和语文特色。

阅读课外中长篇小说，一般也采用“眼看心到”的默读法.

4、不动笔墨不读书的方法

（1）圈点勾画。

即用相关的符号在书上或文章上记录下自己读书时见解、感受，或爱或恨，或疑或思，用相应的符号分别标出重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

（2）作批注，即在文章旁边写出自己的见解和感受。

可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会、感想，可以谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

圈画批注的方法。

一方面圈画批注把阅读思考的结果记下来，便于深入地阅读；

另一方面，动手又能促使学生进一步动脑，必须用心读书，否则圈画批注不到点子上。

学会圈画批注的方法，对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。

小学生练习圈画批注的主要内容是：

课文中的重点词语；

含义深刻的句子；

自己感受深、受感动、受启发的地方；

不理解、读不懂的地方等。

（3）写读书笔记，可以摘抄、编提纲，写体会。

（4）作卡片，为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以便随身携带，随时翻阅、背诵。

（5）进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式，改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

以上“动笔墨”的方法要根据学生年级不同，在要求上体现差异。

低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片，阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；

画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；

画出自己不懂的地方，并注上符号。

通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。

当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。

中年级编提纲、作批注；

高年级写体会，再创作。

5、边读边思考的方法。

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的前提和基础，应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

边读边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。

凡课文所包含的词、句、段、篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。

不懂或值得怀疑的问题，也应当列入思考的范围之中。

6、联系上下文的方法。

课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。

如果把他们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。

7、联系生活实际的方法。

语文课本内容十分丰富。

许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。

遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。

8、联系自身情感体验的方法。

体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求，语文课本里相当数量的课文，涉及到各个时期，从事各种工作的人物，写了他们种种不同的经历、不同的行为、不同的事迹，表达了人物丰富的思想感情。

对此，小学生在阅读中体会起来有一定的难度。

但许多情感体验是人们所共有的，学生同样如此。

如果学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。

二、阅读方法指导课的结构

1、专题阅读方法指导

此环节是关键，教师要在专题上动“脑筋”，花功夫。

指导内容要目标集中，每次只能教给学生一种阅读方法，甚至一种阅读方法的一个方面。

如口味性的精读可以分为词句的口味、段的口味、篇的口味等多个专题。

指导方式要灵活多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做法，谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法；

可以学生先阅读尝试，然后总结方法；

也可以由教师运用专题实例进行讲座。

无论采用哪种方式，都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓，并通过阅读实践，切实掌握，以提高读书的口味和质量。

但本阶段时间不宜过长，一般控制在15分钟之内。

2、学生阅读实践

在学生掌握一定的方法后，应安排充足的时间，让他们运用方法进行阅读体验。

通过实践，加深认识，巩固所学，形成技能。

为了便于训练，学生阅读的材料可以由去教师统一发放或规定，可限制范围。

如指导了浏览性的泛读方法后，可布置阅读报纸或故事类书刊；

指导了探求性的速读方法后，可向学生提出一个思考性问题，让学生阅读与此相关的材料寻找答案；

而指导了口味性的精读方法后，就要引导学生欣赏有代表性的经典之作。

在学生阅读期间，教师巡视，回答学生的质疑，发现问题随时指导，尤其要注意帮助阅读能力较差的学生。

倡导学生查用工具书，自行解决疑难问题。

在阅读一段时间后，允许学生之间互相交流，共同探讨。

3、畅谈收获体会

要让学生结合阅读实践体验，谈出自己是怎样运用所学方法进行了阅读的，这样阅读的好处、收获，以及在实践中领悟出的新方法、发现的问题等。

通过检查学生对所学方法的运用情况，不仅利于教师掌握情况，及时调控矫正，还有利于学生间的启迪、提高。

需要说明的是，一种方法的掌握和技能的形成，单靠一两次的训练是不能奏效的。

因此，教师需要引导鼓励学生运用所学方法，进行大量的课外阅读。

三、指导小学生阅读时要注意的问题：

1、小学生阅读的一般步骤

（1）初读

（3）悟读

（4）熟读

2、小学生阅读注意四要：

（1）阅读要明确目的。

学会选择读书。

知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。

在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。

读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。

（2）阅读要注意过程

学会写读书笔记。

阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。

我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。

同时教给学生写读书笔记的方法：

①摘抄原文。

阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。

②提纲式摘录。

要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。

③写读后感。

阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。

（3）阅读要勤于思考

（4）阅读要培养兴趣和习惯

一篇文章最起码读三遍，

第一遍读：

明白其主要内容

第二遍读：

先看问题，再带着问题去读，找答案

第三遍读：

领悟文章的主旨，一边思考未答出的问题，一边读课文

四、小学常见文体的阅读方法

写人为主的文章

写人的记叙文是以人物描写为主，通过对人物的肖像、语言、动作、心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。

写人与记事是分不开的，“人离事不活，事离人不转”。

写人与词的主要区别在于文章的侧重点不同：

词的文章着眼于记一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程；

写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理状态等，即使写事也是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。

因而，同学们在阅读写人类文章时，应注意以下几个方面。

一、分析人物的外貌

外貌又称肖像，指人物容貌、神情、姿态、服饰等。

人物的外貌往往反映人物的个性与内心，作者通过描写外貌来塑造一个个栩栩如生的人物形象。

阅读时，可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。

如《少年闰土》一文中关于闰土的外貌描写就十分生动传神，作者通过描写“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”、“颈套银项圈”三个典型的外貌特征，刻画出一个深受父母疼爱的海边农家孩子的形象。

二、读懂人物的语言

“言为心声”文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，阅读时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。

如：

《“凤辣子”初见林黛玉》里对王熙凤的刻画，就是通过对语言的描写展现王熙凤“凤辣子”的性格特征的。

譬如“我来迟了，不曾迎接远客”，这短短一句话就彰显出王熙凤先声夺人、口齿伶俐的性格。

接着作者又描写王熙凤见到林黛玉时所说的话：

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

”为了奉承贾母，投其所好，王熙凤又花言巧语：

“我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。

”这些语言描写把王熙凤阿谀奉承，见风使舵，喜欢使权弄势、炫耀特权的形象充分展示出来。

三、分析人物的动作

老舍先生曾说过：

“只有描写生动，人物才能站出来。

”可见，动作描写凝聚着人物的鲜明个性，也是个性化人物的重要标志。

因此，阅读写人类文章时，要多在人物的动作描写上注目，并品味琢磨其特别的地方。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文中，作者用“站、围、蹦、转、揪、推、拉、顶、板”等动作词语，使小嘎子顽皮、机敏、争强好胜的鲜明个性跃然纸上。

四、注意人物的心理活动描写，体会人物的思想感情和内心世界

人物心理指人物在一定环境中的思想活动。

心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物形象往往是靠许多心理描写而突出其个性的。

心理活动刻画得好，会把人物的特点表现得更加深入细致，也会给读者留下极深刻的印象。

如《穷人》一文通过对桑娜矛盾心理的细腻刻画，表现了桑娜宁愿自己受苦，也要把西蒙的两个孩子扶养长大的朴实、善良的美好品质。

五、准确抓住对人物的细节描写

细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、动作、语言、神态等。

细节描写是使人物形象丰满和栩栩如生的重要手段。

读者对一个生动的细节进行分析品味，会感到人物思想品质更加鲜明，人物形象更加生动、富有生活气息，会对文章理解更深。

六、通过典型事例，分析人物特点，把握文章主要内容

刻画人物离不开典型事例，只有把人物置于具体的事例中，人物的性格特点、品格、个性才能充分地表现出来。

这个典型事例，可以是一件，也可是几件。

《将相和》一文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型事例，表现出蔺相如勇敢、机智、顾全大局的高贵品质。

记事为主的文章

记事，就是用语言文字将事情的发生、发展、结果全过程记下来，让更多的人去重新感受这些事情，从中领悟生活的道理。

阅读这类文章，首先要抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这“六要素”，这样就会很快感知文章的内容。

其次，要理清事物发展的顺序（时间先后、地点变换等），掌握应该说的层次结构，然后抓住文章重点，结合语言文字体会作者的思想感情。

具体地说，解读记事类文章时应注意以下几点：

一、明确文章中心

一篇好的记叙文章，中心思想一定是明确、清晰的，使人一看就知道这篇文章的中要表达一种什么样的思想感情，要说明一个什么主要问题。

在以记事为主的文章中，常常是事中含理，不是为写事而写事，而是往往通过写事表明一个道理或表达一种思想感情。

此外，记事文章多综合运用多种表达方式，记叙中往往夹杂议论和抒情，议论起到揭示事件意义的作用，而抒情则是针对所叙事件抒发自己的感受。

这些地方往往是文章的“点睛之笔”，在阅读此类文章时，要加以留意，认真总结。

二、 

理清文章的叙事顺序

记事，要写清楚原因、经过、结果，这样事情才算是完整。

记事文章都是按照一定顺序来写的，通常有以下几种情况：

1、 

顺叙。

通常指按照事情发生的经过或时间的先后顺序叙述。

这是叙事最基本的方式。

2、 

倒叙。

通常指把事情的结局或者某一个最突出的片段先进行叙述，然后再写事情的起因、经过等。

这种叙事方法可以使人感受到叙述的波澜或悬念，引人入胜。

3、 

插叙。

通常指在叙述某一事件的过程中，为了对所要叙述的这一事件进行必要的交代而插入的叙述。

当这一部分结束后，文章原来的叙述继续进行。

插叙的方法可以使读者对事件的缘由更加清楚、明白。

理清事情的发展顺序，就能够更好地把握文章的核心思想和整体构思，有利于更好地理解全文。

三、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情

叙事文章一般都有详有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详写。

阅读时，我们要抓住这些作为叙述重点的详写部分，仔细分析，体会作者在文章中所表达的看法、观点。

四、把握事物之间的相互联系

事物都是相互联系的，事情也是在事物之间的联系和变化中发生、发展和结束的。

阅读文章时，一旦抓住事物之间的联系，就能够帮助你理清文章的脉络，加深对文章思想内容的理解和把握，从而对文章整体的阅读起到良好的促进作用。

写景类文章

写景是指对自然景观和人文景观的描写。

在写景类文章中，作者常常通过对地理环境、自然风貌、名胜古迹、名山大川等景观的描绘，表达作者对大自然、对祖国山河、对生活的热爱之情。

我们应该怎样阅读写景类文章呢？

一、了解写景文章的类别

写景一般分为游记（参观访问记）、自然景象描写、周围环境描写三大类。

阅读时先略读全文，了解写景文章的类别。

这样在阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。

二、明确写景顺序

景物描写都是按一定的顺序进行的。

阅读时要明确文章的写作顺序，这样才能理清文章的层次，把握文章的脉络，进而理解文章内容。

写景类文章常见的描写顺序有以下几种：

以空间为序。

如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。

以时间为序。

根据景物在不同时间里所呈现的不同特点作为文章的写作顺序。

答题时要注意标志性的词语，这些词语会帮助我们理清文章层次，划分文章结构。

以位置的转换为序。

就是以观察者视角的转换，或位置的转换为文章的写作顺序。

答题时仔细寻找作者的“游踪”，可以帮助我们理清文章的层次。

4、 

以景物的类别为序。

按照景物的不同方面或景物的不同类别为序，分别进行描写。

如《林海》一文，作者按照“岭一林一花”的顺序来介绍大兴安岭的景物特点。

三、抓住景物特征

景物的一般特征有形态、颜色、声音、变化等，由于景物不同，它们所体现出来的特征也有所不同。

阅读时，就要抓住体现景物特征的语句，去体验和感悟。

四、品味鉴赏文章

品味鉴赏文章中的修辞

在写景文章中，作者为了描述更加生动、形象，给读者留下深刻的印象，常用多种修辞方法如：

（1）对比法。

把两个相对或相反的景物，或者一景一物的两个不同方面并列写，形成反差对比，目的是突出作者所要描述的景色。

（2）拟人法。

为了达到更好的表达效果，作者把所描述的对象直接当人来叙述，赋予其动作、行为、语言，来反映景物的变化运动过程。

在阅读写景的文章时，多品味鉴赏文章中的修辞手法，让自己的感官进入文中的境界，使文中的景色形成立体感，这样才有激情，才能发现美。

2、品味文章的语言

写景文章最主要的特点就是语言形象生动。

栩栩如生的景物、浓郁的思想感情是通过作者对语言的推敲而表现出来的。

因此，阅读写景的文章在感受优美景色，领悟情感表达的同时，要认真品味文章的语言，并将精彩的词句积累起来，以便于在自己的写作中加以运用。

五、体会文章的思想感情

1、写景文章抒发情感的主要方式

（1）寓情于景。

作者在写景的过程中往往不直接表露自己的情感，而是把要表达的情感融入字里行间。

（2）借景生情。

作者在写景中直接抒发自己的情感，达到情景交融。

2、写景文章的中心思想

写景文章大多是借助对景物的描写抒发感情。

作者通过寓情于景、情景交融的写法，抒发他们对大自然的赞美、对祖国秀丽山河的赞叹和对生活的热爱。

在写景文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是文章的中心思想，阅读时要品味一些关键性的句子，与作者的情感融为一体，从中提炼出文章的中心思想。

状物类文章

状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来，一般分为状静物、状动物、状植物三类。

状物文章是作者对某一客观事物的具体描述，同时抒发作者的某种思想感情。

阅读此类文章时，首先要弄清描写顺序。

其次，要抓住事物的特点，理解写作目的。

状物的文章，总是通过对具体形象的描述，突出物体的特点，表达思想感情。

这就是常说的托