初中七年级历史《夏朝和商朝》优秀文档格式.docx

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教师活动学生活动备注

一、谈话导入新课

禅让的最后一个部落联盟首领是谁?

大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢?

导入三：

大家知道皇帝吗?

知道皇位是如何继承的吗?

你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗?

认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离

二、夏朝----我国的第一个xx

1、夏朝的建立：

讲解夏朝的建立。

事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。

这在历称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。

借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。

本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。

回答教师提出的问题。

2、夏朝的统治

①禹死后，其王位是如何继承的呢?

这与禅让有什么不同?

你如何看待这种王位的继承方法?

②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?

并提醒学生注意“奴隶“两个字。

③为什么把禹开始这个政权称为国家呢?

它与前面的部落联盟有何不同?

学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。

然后教师归纳整理，以突破难点。

三、商朝的建立与迁都

1、商朝的建立：

过渡。

然后

指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主?

你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的

2、商朝的迁都：

原因、情况、影响。

进入下一问题的学习。

认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质

为下一目的学习铺垫

四、商朝的xx

1、商朝的疆域：

学生阅读教材上的地图，说说。

2、经济的发展：

观察插图说明了什么?

然后阅读教材，说说商朝表现?

并要求学生来概括。

3、商朝的灭亡：

知道，找找夏、商亡的共同原因。

培养读图能力。

学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴政的关系

五、小结：

学生：

讲了哪些问题，有何启示。

培养综合、概括的能力

教学目标

知识与能力目标：

（1）知识与能力：

记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。

理解夏朝在我国历的地位。

通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。

通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价

（2）过程与方法：

运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入，引起学生的兴趣浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。

精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。

（3）情感态度与价值观：

通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。

教学重点

1.夏朝的建立

2.商朝后期xx

教学难点

1.夏朝建立的标志教法与学法

问题探究法、课堂讨论法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法。

、观察法。

教学过程

导入新课：

运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入。

旁白：

同学们我们先来认识一组图片，第一幅同学们都认识吧，第二幅可能有点困难了，它和第一幅有很大的关系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家，一等等了13年，最后化成了一块巨石，这块石头又叫“启母石”。

上节课我们学习了大禹因为治水有功担任了部落首领，而后面的历史又是怎样发展的呢?

这和我们今天要学习内容有很大的关系，那同学们请看大屏幕，我们今天将学习的内容“夏朝和商朝”。

一、夏朝—我国的第一个xx

翻书引导学生阅读课文的两段正文部分，结合大屏幕出现的问题，找出正确的答案。

（生阅读教材，举手回答xx的问题：

①夏朝建立的时间

（让生写写，特别注意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省，结合世纪和年代对比讲解公元前和公元后的去区别。

②建立者（引导生分析禹身份的转变，儿子接位，继承制发生了很大的变化，代表着王位世袭制代替了禅让制，由“公天下”变成了“家天下”。

③夏朝建立的标志：

（让生讨论什么是“国家”，一个国家产生应该具备哪些要素?

），得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。

2.国家的含义及形成原因

④统治中心

演示课件：

《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。

⑤夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，但是最后还是衰落了，这和最后一个王有很大的关系。

你能说出他的名字吗?

结合教材给出的夏桀暴政的表现，展示夏桀把人当坐骑的图片，得出夏桀这样的做法会导致什么后果。

⑥设问：

这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他?

灭亡夏朝的战争叫什么战争?

⑦展示成汤灭夏的漫画，逐步讲解，进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习。

二、商朝的建立和迁都

①让生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的时间（再次强调“约”和“前”，推算世纪、年代）建立者、灭夏地点。

（生阅读课文，找出答案，举手回答。

）

②商朝建立后，几经迁都，最后让商朝都城稳定下来的商王是谁呢?

都城最后定在哪儿的呢?

这是我们这节课将要学习的重要内容，“盘庚迁殷”。

③请生看大屏幕，打出盘庚迁殷要掌握的时间，迁都君王，都城。

生阅读课文，找出答案回答问题。

④展示都城殷的地图，用着重号标注，以示强调。

三、商朝的xx

①运用都城殷的地图，提醒学生看图例，商朝都城稳定后，国力日益强盛，它的势力范围远比夏朝广阔，请学生找出商朝势力范围的“四至”。

生看地图，找答案，举手回答“四至”。

②隐藏地图，请几个学生背着说商朝的势力范围“四至”，加以巩固。

③商朝的强盛不光是它的疆域辽阔，还表现在它的经济非常发达，让生自己阅读课文23页，找出商朝经济发达表现哪几个方面，归纳得出关键词。

④生回答，老师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现，逐步讲解。

（1）用“五谷丰登”成语的“五谷”讲解农业方面种植的粮食作物种类多。

（2）用甲骨文的文字符号让生猜“六畜”，来说明商超的畜牧业的发达，进而提高学

生的兴趣。

（3）用商朝青铜器的杰出代表，还有玉器制作的图片，展示商朝手工业发达。

（4）用赔钱的贝字旁，来说明古代人是把贝壳当做货币，展示商朝出土的贝壳图片，

得出商朝商业的发达。

⑤商朝统治中国长达500多年，但最后还是衰亡了，这与谁有关呢?

展示商纣王发明的炮烙之刑，师讲解炮烙之刑的来源和残忍，进而得出商纣王的残暴统治，最后得出商朝灭亡的原因。

四、xx灭亡的共同原因

由生讨论得出，引导学生得出“得民心者，得天下”。

统治者必须为人民着想，不然必将被人民所弃之。

五、自我测验

让生关书，背着回答，加以巩固该堂课的知识要点，完成学习测评的作业。

齐读自我测验，再次加以巩固。

六、板书设计

一、夏朝

（一）、建立

1、时间2、建立者3、统治中心4、首先进入王位世袭制的王

（二）、灭亡1、亡君2、原因二、商朝

（一）、建立

1、时间2、建立者3、灭夏地点

（二）、迁都

1、时间2、迁都君王3xx

（三）、商朝的强盛

1、势力范围2经济发达表现

（四）灭亡

1、亡君2、原因

三、xx灭亡的共同原因

1、原因

2、启示

[教学目标]

一、知识与能力

（一）知识目标

了解夏、商的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识。

（二）能力目标

学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。

通过引导学生学习和掌握基础知识,分析得出结论:

夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。

培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组,锻炼学生的合作能力;

通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;

通过抒发感想,开发学生的发散性思维;

通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;

多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。

[度价值观]

通过夏、商历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终*其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。

[重点]我国的原始人类

[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教具]地图册、我国夏、商相关多媒体、考古新发现图

[教学思路]

课前导学

1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;

学生以组为单位,查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商的文字、图片、及视频资料。

2.xx、商朝代更替情况表格。

3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料,渗透信息和多媒体技术的运用。

2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点,如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解,使文、史融为一体。

[教学过程]

1、导入新课

复习上节课所学内容,导入新课。

"

前面学习了原始社会的有关内容,到原始社会末期,公元前2070年,禹建立了中国历第一个国家--夏。

从此奴隶制在我国建立。

2、学习新课

学生通过预习已经对夏、商两朝的内容有了一个大体的了解。

再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

1、建立时间:

公元前2070年2、都城:

阳城3、建立人:

禹

4、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最后一个国王是xx

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最后一个国王:

纣（暴君）,酷刑"

炮烙"

3、周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。

三、课堂小结:

多媒体显示历史坐标图,对本节课内容作一个概括总结。

四、开发思维

这是本节课的重点内容。

夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。

就"

夏桀、商纣的残暴统治,人民的反抗。

在教师的引导下,学生先分组讨论。

同学们还可绘制漫画,讲故事,写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务,在形式问题上可以大胆探索,要百花齐放,百家争鸣。

5、自我测验

利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。

所以,选择题主要是基础知识的再现,材料题是一个知识拓展题。

向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境,加深对讨论问题的理解。

这部分采用抢答的方式,使学生有兴趣参与进来,主动思考,发现问题,解决问题。

附:

板书设计

4、地位---我国历第一个奴隶制国家

5、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。

6、夏朝最后一个国王是桀

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王:

纣