新人教小学语文六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计Word格式文档下载.docx
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第一组:
西雅图被称为常青城。
它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。
第二组:
它又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。
第三组:
世界上任何其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林覆盖。
【设计意图:
西雅图这个地方对于学生来说非常陌生。
出示三组有代表性的图片,让学生赏图入境,感知这片土地的纯洁与美好,为学习课文打下基础。
】
(二)说印象,揭题读题。
1.看了图片,西雅图给你留下了什么印象?
用一个词或几个词语来形容。
2.在印第安人眼中这又是一片怎样的土地?
——板书:
这片土地是神圣的
3.在词典中“神圣”的意思是极为崇高和庄严,不可亵渎。
带着这样的语气读课题。
审题、读题是非常有必要的环节,能够让学生聚焦课堂,走进文本。
二、交流背景,初读“神圣”。
(一)交流信息,了解背景。
1.为什么这片土地叫“西雅图”?
2.教师根据学生的回答补充相关背景知识。
师:
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
本文还被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
(二)初读课文,感知“神圣”。
1.读通、读准课文,思考文章大意。
接下来,就让我们用心聆听这场最有魅力,最动人心弦的演说。
注意读准、读通课文,思考西雅图围绕“神圣”,主要从哪几个方面进行演说的。
神圣
2.读后交流。
第一部分:
这片土地的每一个部分都是神圣的。
第二部分:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
第三部分:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地。
语文课中教师要引导学生读书,为学生提供独立与文本对话的时间和空间,在充分自读自识自悟中,不仅提高了自学能力,同时加深了对文本的认识。
3.词中显“神圣”,学习生字词。
(分组出示)
嗡嗡潺潺回荡
(师示范朗读并引导:
读着第一组词,我仿佛听到了昆虫嗡嗡地鸣叫,河水潺潺流淌,回荡着印第安人的祖辈以及一切生灵亲切的呼唤。
)
麋鹿骏马雄鹰
(读着第二组词,你的眼前出现了怎样的画面?
松脂幽香甜美清风
(透过这些词语,你闻到了怎样的气息?
第四组:
婴儿母亲大地眷恋
(读着前面三组词,再读第四组,你又想到了什么?
4.小结过渡。
文中这些词语让我们浮想联翩,感受到这里的一切是那么美好,接下来就让我们走进这片神圣的土地。
想象是一个人智力活动的重要因素,是一个人创造的过程。
在词语的理解中,学生品出的往往不再是词语本身包含的意义,更多的则是“词”性的温暖。
透过词语,调动学生的感官,想象置身于这片圣洁的土地。
三、研读语句,品悟“神圣”。
(一)自由读读二、三自然段,哪些句子让你感受到神圣?
初步交流
(二)精读第二、三自然段。
1.学习第二自然段。
音、色结合品“神圣”。
(1)生广泛交流。
(2)你能说说这里每一处事物或景色的色彩吗?
相机指名读,读出迷人。
沙滩——金色、银白
耕地——绿莹莹、金灿灿
山脉——苍翠欲滴、绿得深沉
……
(3)除了这些亮丽的风景,你还听到了什么?
相机指名读,读出圣洁。
蜜蜂的嗡嗡吟唱鸟儿的清脆鸣叫
风经过时树叶沙沙作响……
(4)男女生合作读。
(出示)
男:
每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,
女:
每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,
合:
在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。
“教学不是对教材内容的移植和照搬,它需要教师的创造性加工,将教材内容变成能吸引学生学习的、提升文化素养的教育内容,赋予材料生命的活力,使材料回归生活。
”第二自然段为我们留下了很多想象的留白,为学生设计视听平台,朗读平台,从这极富生命力的词句中感受土地的圣洁。
2.小结过渡。
是啊,一切都是那样新鲜、那样纯洁,没有污染,没有破坏。
除此之外,第三自然段中的哪些句子,又让你感受到这片土地在印第安人心目中是神圣的?
3.学习第三自然段。
斟词酌句悟“神圣”。
设计1:
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
(1)自由读读这句话,思考运用了什么修辞手法?
说说“把比作”
(2)比较“是”与“像”的区别。
注意这句话中的“是”,如果将其改为“像”,读起来有什么不一样?
(3)一字之差,分明让我们感受到这里的一切动植物在印第安人心中的份量。
指名读、齐读。
设计2:
树汁流经树干,就像血液流经我们的血管一样。
(1)这又是一句比喻句,“把比作”
(2)树汁怎么可以和我们身上的血液相提并论呢?
生交流,指导有感情朗读。
(3)小结:
在印第安人看来,这里的一切动植物生命的地位和人的生命地位都是一样的。
“品词析句是触摸作者丰富的内心,感受作者跳动的思想,揣摩作者思维的过程。
”通过比较“是”与“像”的微妙差别,通过富有张力的提问“树汁怎么可以和我们身上的血液相提并论?
”,让学生走进演说者的内心,还原演说者的精神世界,从而更深一层体会“神圣”。
设计3:
理解难句
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
(1)引导学生在理解上两句的基础上理解这个难句。
(2)轻声读读这句话,自己说说对这句话的理解。
(3)借助填空理解:
起伏的群山蕴藏着;
流淌的河水孕育着;
动物和植物是我们。
用一个词语形容山峦河流,动植物和我们的关系,可以是(或)
因此,我们和大地上的一切共同属于一个家园。
家园
设计一定的台阶,帮助学生理解难句,为学生开辟一条攻破难点的途径。
四、读中感悟,理解“神圣”。
1、全班默读4~8自然段,面对这片神圣的土地,我们应该怎样做,怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
(出示课件)边读边动笔画一画。
⑴“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟,你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”(板书:
善待河水。
)出示课件。
指名朗读这句话,问:
这句话来自课文哪里?
对这部分你读懂了什么?
⑵“你们要照管它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
照管空气)出示课件。
让生质疑:
这句话有问题吗?
(它是谁,为什么用品尝,为什么要照管好它呢?
可以让学生屏住呼吸,感受一下没有空气的感觉,从而,让学生悟出空气对我们的重要,既然空气对我们如此重要,谁来读读这句话,其他同学认真听,听过之后你品尝到了一种怎样的味道?
让这种味道弥漫在我们这间教室。
(全班齐读)
⑶“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
照管动物)出示课件。
这次老师要请教大家了。
”为什么要照顾好这片土地上的动物呢?
”
提醒学生思考问题有两种方法:
①联系上下文。
②联系生活实际。
注:
这三部分属并列关系,随着学生的思路随机调整。
2、是啊,面对这么美丽圣洁的土地,我们应该善待河水,照管空气,照顾动物,世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了,尽管心中怀着万千的不舍与留恋,假设你就是这群人中的一员,如果要你放弃这片圣洁的土地,你最想对前来开发的白人们说一句什么话?
生可能会:
⑴用自己的话回答。
⑵可能会用“请你们善待河水,照管空气,照顾动物”。
⑶也可能“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”)当学生回答③时,就顺势引入:
是啊,当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的,在文中找出,放声读。
读后:
假如我就是那位白人首领,你们就是西雅图,你准备怎样对我说?
(分角色读:
男生,女生齐读。
小西雅图们,假如你面对着来开发的白人首领,你准备怎么说?
(女生读)
假如你面对的是全美国人民,你又将怎样大声疾呼呢?
(男生读)
西雅图就这样一遍遍地呼吁。
(齐读)。
3、过渡:
西雅图的声音深深打动了我们,但这还不够,他还要告诉他的子孙后代,请同学们选择自己的方式读9~11自然段。
⑴自由读,你读懂了什么,有什么不明白的,在文中标注。
⑵交流理解。
⑶齐诵全文。
1、让学生读中感悟。
充分地读,不同层次地读,在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。
2、渗透阅读方法,让学生学会平时积累方法,学会灵活运用,样成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。
帮助学生理解“神圣”,尊重学生的个性化阅读,有引导学生体会语言文字的美与震撼力。
五、总结
1、现在一百多年过去了,在白人开发下的西雅图是怎样的呢?
大家想知道吗?
请大家一起来欣赏。
(出示课件)。
多么美丽和谐的画面啊!
这是由于他们对自然界的热爱与崇敬,所以,我们大家要行动起来,珍惜资源,爱护环境,让我们的地球更加和谐。
2、欣赏歌曲《多情的土地》。
体会“神圣”是这节课的教学重点。
接近课堂尾声,通过欣赏图片和歌曲,让学生再次重温“神圣”,一方面体现课堂教学的完整,另一方面再次将“神圣”二字扣入心中。
六、拓展延伸,深化“神圣”。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
在总结课文内容的同时训练说话能力,合理支配教学时间,努力达到教学最优化。
七、布置作业
(一)通过今天的学习,文中一定有让你深受感触的句子,将它们抄一抄、背一背。
(二)把这篇文章读给爸爸,妈妈听,当个环保小宣传员。
努力使阅读教学从理解走向运用,学会表达。
【板书设计】
神圣家园
善待河水
照管空气
热爱、保护土地
照顾动物
【教学反思】
让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中渗透感情的熏陶。
整节课读得非常流畅,有感情,让学生真正从中受到震撼。
关注学生的个性发展,并注重学生的评价,让学生真正成为学习的小主人。
但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够,以后要多注意学生的语感培养。
【教学效果】
我重点引导学生把自己感悟到这片土地的神圣之情,用语言充分表达出来,激发出孩子们对这片土地的珍惜和爱戴之情,以便有利于对课文中心地理解和把握。
虽然,同学们通过感情朗读课文理解了神圣的含义,想象出了这片土地的美丽。
但是,由于我没有把握好时机,教学时的激情也不够到位。
所以,对学生感觉这片土地神圣的激情激发不够。
【教学亮点】
1、适度的多媒体运用为语文课堂增色添彩
开课用优美的画面,深情地配音把学生带入那片神圣土地,领悟那优美的风光,感受印第安人对那片土地的留恋眷顾。
2、求实、尚简的教学思想得到充分体现
在内容的处理上抓住重点,通过“善待河水”一段,让学生体悟河水给印第安人带来的快乐,并适度拓展,设想你是一个印第安小孩子,你曾经在河水中有过哪些快乐?
在学生的回答中恰当地评价,加深情感。
而善待空气和动物则由学生举一反三,用感情朗读来体现,这种处理简约大气,较好地突破难点,走出窄小的教材,走进宏大的生活。
在课堂最后,让学生拿起笔,写下自己的告诫,此环节的设计,在引导学生理解、感悟、积累运用语言文学的过程中,让环保意识扎根于学生心田,让语言文字的芳香自然流溢。
这片土地是神圣的教学设计脚本
教学流程
素材说明
一、配乐赏图,揭题读题。
需要出示三组有代表性的西雅图的图片。
课件出示题目《这片土地是神圣的》,并配插图。
1、读通、读准课文,思考文章大意。
2、读后交流。
3、词中显“神圣”,学习生字词。
4、小结过渡。
需要课件出示:
1、写作背景知识。
2、分组出示词语:
嗡嗡潺潺回荡松脂幽香---
1、学习第二自然段。
2、小结过渡。
3、学习第三自然段。
1、出示第二自然段(分男、女、合)
2、出示“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
3、出示“树汁流经树干,就像血液流经我们的血管一样。
4、出示“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
1、默读4~8自然段,面对这片神圣的土地,我们应该怎样做,怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
2、善待河水,照管空气,照顾动物。
3、过渡。
1、出示“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟,你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
2、出示“你们要照管它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
3、出示“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
1、欣赏现在的西雅图画面。
2、欣赏歌曲《多情的土地》。
课件出示现在的西雅图的美丽画面。
需要播放歌曲《多情的土地》。
思考这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
1、抄一抄、背一背感触深的句子。
2、把这篇文章读给爸爸,妈妈听,当个环保小宣传员。
课件出示作业所有内容。
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