幼儿园中班雨伞教案Word格式文档下载.docx
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调皮的小青蛙跳出来了,它们三个在草地上玩得可开心了。
2.为小动物找合适的伞挡雨,初步学习儿歌前半部分。
(播放下雨的声音,点击画面出现雨点)“哎呀,怎么了?
”“雨越下越大,小动物该怎么办呢”(幼儿为小动物想办法)
“在图上找找看,有什么可以给小动物们挡雨做伞呢?
”(幼儿自由说,引出大树是伞,蘑菇是伞,荷叶是伞)
“你们发现了这么多,那这些伞最合适哪个小动物呢?
为什么?
“好,那现在谁来送小动物们去躲雨呢?
”(请三个幼儿在白板上操作将小动物送到合适的伞下躲雨,并问你想送哪个小动物去躲雨,你把它送到了什么伞下。
)
“你们给小动物们找到了合适的伞,老师还把它编成一首儿歌呢!
一起来听一听吧。
”(教师朗诵儿歌前面三句)
“刚才你听到了什么?
儿歌里的雨声是怎么说的?
”(幼儿模仿下雨声)“老师今天还带来了大树伞、蘑菇伞、荷叶伞,你想表演哪个小动物,就躲到哪把伞下,老师来扮演哗啦啦的雨,雨落到哪把伞上,躲在下面的小动物就一起来说说儿歌,好了,去吧。
第二遍换角色表演,“还想玩一遍是吧?
那你重新扮演另外一个小动物,并躲到合适的伞下面。
、想一想,利用连线游戏继续学习儿歌后半部分。
(换花园背景图)“刚才我们扮演的小鸟、小蚂蚁、青蛙在草地上,还有些小动物在花园里,找一找花园里都有哪些小动物?
”(用放大镜找出小瓢虫、小鸡、乌龟、松鼠)“花园里也下着雨呢,那它们用什么做伞躲雨呢?
请你想一想。
(引导幼儿自由说一说,可以用儿歌里的话说,说到鸡妈妈的翅膀,老师可以当翅膀,幼儿躲。
(切换四个小动物及相应伞的页面)“刚才小朋友们为小动物找到了各种各样的伞躲雨,老师这里也有一些伞,都有些什么伞呢?
请你说说这些小动物最适合找哪一把伞躲雨呢?
”(根据幼儿讲述老师连线)(加掌声)“啊,掌声响起来了,看来我们小朋友都说对了。
(切换画面,小动物都躲到伞下)“看,小动物们都躲到伞下了,咦,小瓢虫是怎么躲的呢?
哦,它是钻到花瓣下的,(强调动词:
钻)那小鸡呢?
它扑进妈妈的翅膀(请幼儿学扑的动作)还有谁来说说别的小动物?
小乌龟是缩进甲壳?
还有哪个它翘起大尾巴做伞。
来,做一个翘尾巴的动作。
小朋友们说得真好,把你们刚才说的也编到儿歌里去。
4.完整朗诵儿歌,并为儿歌取名字。
“那我们把儿歌前面的连起来完整地说一说吧。
”(画面切换为与儿歌对应的图片,前面是雨点,后面是小动物及相应的伞)“我们一起来给儿歌取一个名字吧?
”“你们想扮演小动物躲雨吗?
请你们来选一个小动物标记贴在衣服上,都贴好了吗?
现在看这边,儿歌说到哪个小动物,哪个小动物就站起来一边说儿歌一边表演。
(儿歌表演两遍)
5.结束活动。
(切换所有小动物在草地上玩的图片)“咦,雨停了,小动物又可以出来玩了,让我们跟着音乐一起跳起来。
不过请你听好了音乐,要是又下雨了,你得像小动物们一样会躲雨哦。
你是怎么躲雨?
你们可以互相合作表演,我们来做把伞吧。
我们再到外面去玩一玩。
附儿歌:
伞
哗啦哗啦,下雨啦,小鸟飞到大树下,大树是伞!
哗啦哗啦,下雨啦,小蚂蚁爬到蘑菇下,蘑菇是伞!
哗啦哗啦,下雨啦,青蛙跳到荷叶下,荷叶是伞!
哗啦哗啦,下雨啦,小瓢虫躲到花瓣下,花瓣是伞!
哗啦哗啦,下雨啦,小鸡钻进妈妈的翅膀,翅膀是伞!
哗啦哗啦,下雨啦,乌龟缩进小甲壳,甲壳是伞!
哗啦哗啦,下雨啦,松鼠翘起大尾巴,尾巴是伞!
【篇二:
幼儿园中班数学教案-分花伞_0】
幼儿园中班数学教案-分花伞
内容与要求:
1、在了解伞的不同特征的基础上,继续积累分类的经验。
2、鼓励幼儿用自己的方式简单清楚地记录,发展幼儿的观察能力。
3、引导幼儿清楚地表述自己的记录结果。
重点:
继续鼓励幼儿用自己的方式记录,简单清楚。
难点:
在老师的引导下清楚地表述自己的记录结果
设计思路:
《幼儿园教育纲要》中指出,教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野”。
前一段时间,一直是阴雨绵绵的天气,班的孩子都带来了伞,并且议论着伞。
们知道,伞与们的生活有着密切的关系,它的来历,发展过程、功能等都具有一定的探索价值和教育价值。
因此们根据纲要精神,及时利用这一资源,开展了主题“伞的秘密”的探索活动。
果然,活动很快激发了孩子强烈的探索欲望。
随后,他们的兴趣点集中在伞的特征上,他们发现了伞的许多不同,如:
颜色、形状、图案、大小不同,伞的布料也不同等等。
想,在了解幼儿当前的兴趣、经验、需要以及现阶段非正式活动进行的分类内容,可以结合主题活动整合一些数方面的内容,因此设计了本次正式活动——分花伞,帮助幼儿提升归纳分类的经验,发展幼儿的思维抽象能力。
通过两次非正式活动和一次正式活动,幼儿已经初步能用自己的方式记录(尽量简单,让自己和别人都看得清楚),在本次活动中将继续提高使用表征符号的能力;
另外,幼儿具有了一些分类的经验,在多重分类的基础上,开始向按物体的某一明显特征作肯定与否定的分类过渡。
其次,通过多媒体计算机辅助教学让[1][2][3]下一页幼儿自己动手去电脑操作,改变了以往传统的数学教学方法,其课件画面色彩美丽,又可让幼儿自己操作,更能激发幼儿主动学习的兴趣,使幼儿在动眼、动手、动脑的过程中掌握分类的知识,巩固记忆。
同时通过幼儿自己介绍的方式,引导幼儿较清楚地表述,真正发挥幼儿在学习中的主体地位,促进幼儿在愉快的状态下积极学习的能力。
《小花伞》flash课件、画板、记录纸、笔
活动流程:
看看说说——想想分分——讲讲听听——延伸
一、看看说说
春天来了,小雨嘀嗒嘀嗒下个不停。
伞店里又进了许多的伞。
1、点击画面:
有多少把伞呢?
(引导幼儿默数)
2、你最喜欢哪把伞?
幼儿介绍,让其他幼儿猜。
二、想想分分
这些伞放的乱乱的,营业员阿姨把它们放放好,可是这些伞吵架了,它们说们要一样的住一个家。
阿姨很着急,们小朋友快来帮帮忙,好吗。
2、这两只箱子是谁的家?
(伞的家)们把伞送到这两只箱子里,怎么分呢?
3、谁愿意来试试看?
4、个别幼儿电脑操作记录,师引导幼儿观察。
(分出一种,如:
按颜色,启发幼儿用清楚的语言讲)
5、师:
你们还有其他的分法吗,看看谁分得又快又多?
6、幼儿操作要求:
a、分法太多,要记录下来。
b、怎样记录地简单,让别人看得清楚、明白。
nbsp
【篇三:
幼儿园中班科学活动:
伞】
活动目标
1.通过两次做伞,探究伞的结构,知道伞有伞面、伞柄、伞骨。
2.能积极主动探究、动手动脑,在发现问题的过程中解决问题。
3.增强关爱小动物的社会性情感。
活动准备
制作伞的材料:
小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等,实物伞若干,多媒体ppt课件(小鸡淋雨的情景),各种各样的伞,《伞舞》音乐磁带。
活动重难点
了解伞的构造;
难点:
尝试自制小伞。
活动过程
一、情景导入。
激发幼儿做伞的愿望
1.师:
小朋友请仔细听一听,你昕到了什么?
打雷了,下雨了。
快看,一群小鸡在干什么?
(欣赏多媒体画面:
小鸡淋雨并尖叫着四处逃窜。
2.师:
天很冷,淋雨的小鸡会怎样呢?
我们赶快想个好办法来帮助它们吧!
小结:
小朋友真聪明,想出许多帮助小鸡的办法,许多小朋友想做把小伞送给小鸡,这个办法真不错!
二、幼儿第一次探索制作小伞
1.出示做伞的材料,有小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等。
逐一向孩子介绍。
师:
桌上有许多材料,想一想,你可以用什么材料做伞?
现在我们就来动手为小鸡做小伞吧。
2.展示幼儿第一次尝试的作品。
(将做好的小伞插在吸水海绵上的小鸡旁)师:
请你将伞送给小鸡,并对小鸡说句有礼貌的话。
3.幼儿交流,了解伞的结构。
(1)引导幼儿认识伞面、伞柄。
你用什么材料做伞?
幼:
我把布和小棒固定住。
我是用布和牙签,先找块圆形的布,然后用牙签撑在下面。
听听小鸡说什么?
(出示ppt画面:
小鸡说,小朋友做的伞不能挡雨。
)问题出在哪儿?
(2)每人一把实物小伞与自制伞比较,认识伞骨。
刚才大家自己做的伞与手里的伞有什么不一样?
哪里不一样?
我做的小伞撑不开。
小结:
伞都有伞骨,伞骨就像人的骨架,没有伞骨,伞面就撑不开。
三、幼儿第二次探索制作小伞
1.幼儿尝试用多种材料制作伞骨。
刚才我们做的伞因为没有伞骨,所以还不能帮小鸡挡雨,怎么办?
拿什么材料做伞骨呢?
(鼓励幼儿用不同的材料做伞骨)
第二把伞做好后赶快送给小鸡,仍然要对小鸡说句好听的话。
2.交流制作小伞的方法。
用哪些材料做伞骨能撑开伞面?
用牙签、火柴棒都可以做伞骨。
这次小朋友做的伞都有伞骨,小鸡能撑开小伞遮雨了,小鸡真开心。
今天,我们做了能撑开的伞,并知道伞不仅有伞面、伞柄,还要有伞骨。
四、了解伞的作用
你们平时用过或看到过什么样的伞?
2.播放ppt,欣赏多种有趣的伞。
伞不仅能挡雨、遮阳,还能装饰和表演,伞,的用处很多。
3.幼儿与老师一起跳《伞舞》结束活动。
活动反思
美国教育家杜威说过:
“教师不替学生说学生能说的话,不替学生做学生能做的事。
”确实,这是实现“幼儿为本”教学理念的正确方法。
在追求幼儿自主学习、探究学习的今天,有效教学引领我们在教育中实践智慧,在教育中体验世界,在教育中开启新的行程。
通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。
实践中,我这样让有效教学行动起来。
1.关注兴趣,有效组织。
杜威说过“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情景,作为思维的开始阶段”。
科学探究活动大多数比较抽象,以游戏化的方式来组织科学探究活动,能极大地调动幼儿参与科学探究活动的兴趣,使幼儿积极主动地投入到探究活动之中,感受活动的乐趣。
上面活动的开始部分,我提供“下雨啦”多媒体动画课件,巧用小鸡淋雨的情景,使孩子在同情心的驱使下产生强烈的探究欲望,激发出强烈的学习兴趣。
孩子们看着雨中四处躲避、冻得瑟瑟发抖的小鸡,为小鸡做小伞的欲望一下被激发了。
他们利用废旧材料探究制作小伞,并边做伞边安慰小鸡:
“小鸡、小鸡别着急,马上就有小花伞啦。
”要想吸引幼儿全身心投入活动,教学所呈现的情景除了能激发幼儿兴趣,还要能唤醒幼儿已有的相关经验或知识,让幼儿内在的创造冲动释放出来,陶醉在充满乐趣的探究活动中。
幼儿的情感总是处于变化之中。
往往是“生成一淡化一泯灭”。
为使幼儿在导入活动时被激发出来的热情保持不减,我将情境性贯穿活动的始终。
虽然是科
学探究活动,但孩子们在认知、语言、情感、操作等方面有了向“最近发展区”挑战的机会。
2.关注能力,有效体验。
认识伞,传统教法往往是教师让孩子从观察入手,而此活动一开始就遵循皮亚杰的建构理论,即通过情景导入,引导幼儿自己尝试做伞,让孩子在主动探究、主动建构中获取知识。
第一次探索制作后,幼儿交流,再与实物伞比较,了解伞的结构。
通过尝试,孩子们发现伞不仅要有伞面、伞柄,还要有伞骨。
幼儿第二次探索,尝试用多种材料制作伞骨,然后交流制作小伞的方法。
活动中,教师与幼儿、学习与探究之间不再是灌输与被灌输的关系,而是一种平等、对话式的双向交流关系,这种体验式学习使教学更有效。
3.关注问题,有效引导。
为保证活动的有效、高质,教师要运用智慧把要幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容,让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活,联系生活,表现生活。
教师要在保证教学科学性的前提下,以“趣”引路,以“情”导航,通过多种手段与方法去追求实效性。
在科学活动“伞”中,我实施了这样几个策略:
(1)让幼儿主动提出问题。
问题是产生新思想、新方法、新知识的种子。
因此活动中我注意营造幼儿主动探索的氛围,让幼儿带着疑问去探索,比如:
“为什么我做的小伞撑不起来?
”“拿什么样的材料做伞骨更合适?
”鼓励幼儿多角度、全方位地思考问题,比如:
“和实物伞比比,哪里不一样?
”发展幼儿的类比、联想等思维能力。
(2)让幼儿主动解决问题。
合理运用指导策略,能有效地促进幼儿主动学习。
在集体教学活动中,强调以幼儿发现学习为主,并不是不要教师的指导,只是教师的作用由直接指导变为间接指导,让幼儿真正成为学习的主人。
在活动中,幼儿第一次做伞送给小鸡后,我设置了小鸡仍然急声高叫的情境,启发孩子思考:
小鸡为什么拿到了伞还是急得叽叽叫?
此时,再出现实物伞让孩子撑一撑、转一转,引导幼儿仔细观察并找出原因:
没有伞骨的伞,小鸡是撑不开的。
于是,孩子们又迫不及待地第二次为小鸡做伞。
这一教学环节,教师很自然地间接指导了孩子,让孩子发现问题后主动解决问题。
在操作过程中教师不限制幼儿的自由讨论、随机提问,对于在活动中出现的问题,教师适时恰当地把握时机,选择有价值的问题组织幼儿进行讨论,如:
鼓励幼儿与同伴一起比较、分析、交流与合作。
同时,积极引导幼儿在分析讨论的基础上,自己找出解决问题的办法。
另外随时捕捉孩子不同的表现和发现,让幼儿在宽松的环境中探索,促进主动学习能力的提高。
整个活动过程都是让幼儿自己思考所能解决的问题。
幼儿知道“学什么”和“怎么学”,从愿意学、喜欢学到主动学,自然会将自己从旁观者变为参与者,学习效率大大提高,教学也就变得更加有效。
有效教学是一门艺术,是一门读懂幼儿心灵、创造教学奇迹、共享教育幸福的艺术。
让我们在工作中,更多一些有效钻研,为平淡增添光彩,将了无生趣引导得生机盎然,让师生都能在有效的课堂教学活动中彼此受益!
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