苏教版语文二年级下册全套教案练习51Word格式.docx
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2.送标点符号回家。
出示句子:
你知道天为什么会下雨吗______
草叶上的露珠_____像天上闪烁的星星____
我多么想长大呀_____
(1)给句子加标点并说说为什么这么加,其他学生补充。
(2)学生带着自己的理解和感受读好这几个句子。
3.玩你说我猜小游戏。
4.读标点符号儿歌,加深对这四种标点符号的认识。
四、深化运用,培养语感
标点符号虽然是那么一些小小的不起眼的东西,但它的作用真是了不得。
就像我们平时看的电影,也是因为用好了标点符号,才会有那么精彩的对话。
今天让我们也来学做配音演员,给下面这段无声电影配配音。
1.放无声电影,学生初步感知。
2.学生自由读书上父子俩的对话,不认识的字可查字典,再结合自己的理解给对话加上标点。
3.师生共同校对。
(用举牌的方式。
4.对有争议的地方进行讨论。
如:
这节电池没电了,我把它扔了吧。
“扔了吧”后面既可以是句号也可以是问号。
用句号表示一句话说完,用问号表示征求别人的意见。
再如:
不能扔,乱扔电池危害可大啦!
“不能扔”后面可以是逗号表示停顿,也可以是感叹号表示一种命令。
在这里可进一步向学生介绍废电池的危害,树立学生环保的意识。
5.学生合作分角色练习对话。
6。
指名一组学生给无声电影配音,师生评议后再进行配音练习。
课前检查学生预习情况:
你会用哪些标点了?
用一两句话说说自己找到的标点符号,教师相机板书。
文中的句子可板书一句,如“一句话说完,画个小圆圈。
”要引导学生明白这句话的前半句是讲标点符号的用法,后半句是讲标点符号的样子。
同位作为一小组试着加上语气练习对话,揣摩标点符号的用法,然后指名发言。
小结:
标点符号的小世界,我们只是打开了一扇小小的窗户,相信小朋友在今后会更好地运用标点符号,学好语文,用好语文。
板书设计
句号逗号问号感叹号
教学反思
第七单元珍惜
可爱的中国
掌握本单元生字、新词,理解并能灵活运用。
抓住重点词语理解课文内容,引导学生体会作者热爱祖国的情感。
引导学生反复诵读,整体上体会和把握作者的思想感情,以情激情,受到启发和感染。
鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。
学习目标
1我能正确读写本课生字、新词,并运用重点词语造句
2我能迅速高效地默读课文,把握文章主要内容。
3我能正确,流利,有感情地朗读课文,体会感悟方志敏同志热爱祖国的情感
搜集方志敏及旧中国的资料。
教学时数
两课时
教法
讲、读、思、议
学法
互助释疑、交流感知、研读共品。
教学过程
第一课时
一、激趣导入:
1.我们的祖国是一个有着五千年悠久历史的国家,近些年来,祖国的变化日新月异,作为炎黄子孙,我们无比骄傲和自豪。
同学们,如果让你来形容自己的祖国,你会用怎样的词语来形容?
2.学生说。
(如:
亲爱的祖国、伟大的祖国、腾飞的祖国等)
3.人们常常把祖国比作母亲,你觉得这位母亲可爱吗?
今天我们就一起走进课文《可爱的中国》。
二、初读感知:
1.通过课前的预习,你觉得哪些字词大家容易出错,想提醒大家注意?
蹂躏、刻不容缓、日新月异、肃清、瘟疫、愚昧等,注意读音,字形、词义。
2.词语解释:
蹂躏:
践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
刻不容缓:
片刻也不能拖延,形容形势紧迫。
辽远:
很远,遥远。
日新月异:
每天每月都有新的变化,形容进步发展很快。
3.指名分段朗读课文。
4.这篇课文是中国共产党早期领导人之一的方志敏在狱中,关于作者和当时的背景,你有哪些了解?
(师适当补充)
方志敏,中国共产党早期领导人之一,无产阶级革命家。
积极参加“五四”新文化运动和五四运动,1922年加入中国社会主义青年团,1924年加入中国党,参与创建江西的中国共产党、团组织。
曾任江西省农民协会秘书长、主席,领导农民运动。
参与创建赣东北革命根据地和中国工农红军第十军。
1934年,率部北上抗日,被国民党军队逮捕入狱,1935年8月6日,英勇就义。
在狱中,他受尽酷刑,写下了《可爱的中国》、《清贫》等文章。
《可爱的中国》曾由鲁迅先生代为保存,解放后公开发表。
5.学生质疑(祖国为什么可爱?
祖国母亲为什么哭泣?
……)带着问题阅读课文。
三、细读品悟:
(一)讲读第1——3自然段:
1.指读第一自然段,说说从这一段中你感受到了什么?
(感到作者激动的心情)
2.再读,你是从哪感受到了?
(感叹句、陈述句、反问句,标点符号给了你启示)你能通过朗读来表达吗?
3.刚才有同学提出这样一个问题“祖国母亲为什么会哭泣?
”你能找到答案吗?
4.从母亲的哭诉中你感受到了什么?
(母亲的伤心、我们的内疚)你是从哪些句子中感受到的?
(重点指导接连4个“难道”开头的并列句式)这句话该怎样读才能表达出母亲的心情?
谁来读?
5.面对母亲的哭诉,我们感到深深的内疚,能把这种感受读出来吗?
怎样理解“我们不能怪母亲好哭……残暴的蹂躏。
”
6.作为儿女,怎样才能解救自己的母亲呢?
(刻不容缓,不是……而是)指读,从中感受到什么?
(热爱祖国,远大的抱负)
7.有感情的朗读1——3自然段。
(二)讲读第4自然段:
1.自由朗读,从这一段中你了解到了什么?
中国的历史:
长城、运河,感受到中华民族伟大无比的创造力
中国的现状:
江山破碎、国弊民穷、帝国主义侵略、汉奸卖国贼
中国的未来:
………代替………前途光明;
民族可以无愧色地立在人类面前;
祖国母亲也会美丽的装饰起来,与世界上各位母亲平等的携手。
2.再读这一段,你能体会出作者的心情吗?
(对祖国明天的美好愿望,充满了自信)
3.把你的理解通过朗读表现出来。
(三)讲读第5自然段:
1.齐读,从这一段中你读出了什么?
2.指名说,师点拨。
(表达了无比的信心,强烈的爱国之情)
3.全班有感情的齐读。
四、情感升华:
1.学习了课文,你有什么想说的?
你的心情怎样?
2.这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
3.作为炎黄子孙,我们能为祖国母亲做些什么?
4.总结。
五、作业设计
1.摘录课文中的佳词佳句。
2.写写自己学完课文后最深的感受。
第二课时
一、复习引入
1.指名分段朗读课文。
2.完成课后思考题:
1)“朋友”指的是谁?
方志敏对朋友抒发了怎样的情怀?
2)课文是怎样描述中国“目前”景况和“将来”的景象的?
3.小结。
二、日积月累:
1.课文中有许多语句特别震撼人心,找一找,试着背一背。
2.学生找出震撼自己的句子,交流。
3.尝试背诵。
三、听写本课生字。
四、拓展阅读《可爱的中国》一书。
五、练笔:
1.想象:
在写《可爱的中国》时,狱中的方志敏会是怎样的心情?
你能想象到吗?
2.学生发挥想象,交流。
3.指名学生说,共同评议。
4.把你想象到的方志敏的心理活动写下来。
六、总结。
七、作业设计:
1.写摘录笔记。
2.背诵课文中震撼人心的句子。
3.完成小练笔。
可爱的中国
方志敏
哭诉 内疚
解救 刻不容缓 赤子情怀 远大抱负
希望 信心
课后反思:
7自己的花是让别人看的
【教材分析】:
《自己的花是让别人看的》讲的是“我”在德国读书时,发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外,他们的花是让别人看的。
多年后,“我”又回到德国,发现变化很大的德国,“美丽”依旧没有改变。
由此,我体会到“我为人人,人人为我”的崇高境界。
教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,语言优美且内容丰富,是一篇供学生细品的好文章。
课文篇幅较短,语言亲切自然,字里行间蕴含着丰富的人生哲理,不仅能帮助学生积累语言,还带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观。
这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品,具有不同凡响的人文性价值。
作者用生动的语言,雕刻精美隽永的短文,表达故地重游的真切感受。
展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,在奇特的风景里,抒发了内心真实的感受。
在“美丽奇特”的境界里,潜移默化的营造净化心灵的氛围。
在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理,让学生在语言文字的训练中,自然而然地受到“我为人人,人人为我”的人格教育,真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。
【教学目标】:
1、会写8个字,会认2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第三自然段。
3、理解课文内容,领悟“我为人人,人人为我”的道理,懂得爱别人就是爱自己。
【教学重点、难点】:
1、理解重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情。
2、体会“我为人人,人人为我”的境界,从中受到教育。
【教学准备】:
1、课前,教师反复读课文,达到读通、读熟、读出感情。
同时,通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。
【教学时间】:
2课时
【教学过程】:
第一课时
(执教课时)
一、一写一读,巧做铺垫,情感初萌。
师:
有这样一个奇特的民族──他们爱花,他们更乐于把自己种的花让给别人看,让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。
1、板书课题:
7、自己的花是让别人看的
⑴和老师同写课题。
⑵指导“看”字的书写。
2、品读课题。
思:
透过课题中的一个“让”字,你体会到了什么?
二、突破常规,直扣中心,引发赞叹。
这篇文章是季羡林先生写的,季羡林何许人也?
一位北京大学的著名教授,一位享有“东方学者”盛誉的大人物。
他的一生写下了许许多多名篇佳作。
1、学生自由读课文。
出示要求:
①读到生字或优美的词语、句子,及时用笔把它圈划下来,然后多念几遍。
②想想,课文能读成哪一句话?
2、出示句子:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
⑴个别朗读,读出一个“奇”。
⑵引导质疑,追寻一个“奇”。
板书:
奇丽?
奇特?
三、紧抓双奇,深度探究,体会画面。
㈠学习2、3自然段。
请大家快速地默读2、3自然段,用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
(快速地默读、圈划,2分钟左右)
预设㈠:
家家户户都在养花。
他们把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的枝叶。
体会“家家户户”,明白“吃惊”原因之一
①理解“家家户户”。
②体会“爱花真切”。
预设㈡:
出示对话:
我曾问过我的女房东:
你这样养花是给别人看的吧!
她莞尔一笑,说:
“正是这样!
1、齐读,分角色读。
2、理解“莞尔一笑”的意思。
3、说说形容笑的四字词语。
4、体会“莞尔一笑”的内涵。
思:
这一笑,知道女房东笑出了什么?
5、生读对话。
预设㈢:
走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一片花的海洋,让我们看的人仿佛走在林荫道上,应接不暇。
1、生读句子。
2、体会“花的海洋”。
(播放德国大街视频)
3、读句子:
“许多窗子……应接不暇。
4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。
师:
听老师朗读,大家闭上眼睛想象:
说说眼前仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
(课件展示花儿的图片)
花团锦簇,姹紫嫣红
孩子们,再来美美地读读这个句子,让我们一起走进画里吧!
(全班齐读)
5、角色体验:
①假如我是一位背着书包的小学生,走在这如花的的街头,我会__________________________。
②假如我是一位工作压力大,非常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会___________________________。
③假如我就是留学在此的季先生,闻到这温馨的花味,我会______________________________。
预设㈣:
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;
走在街上的时候,自己又看别人的花。
我为人人,人人为我。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、如果给“颇”换一个词,可以怎么说?
2、理解“耐人寻味”。
3、联系上文,体会“境界”。
板书:
我为人人,人人为我
4、创设情境,感受“境界”。
①我想问问这位女士,在屋子里的时候,你每天只能看到凌乱的花枝,花朵的背影,难道你不觉得无趣吗?
②我想问问这位先生,走在街上的时候,你每天都能看到这些怒放的鲜花,你又在想什么呢?
四、小结课文,升华主题,情感共鸣
读着读着,课文既如一幅美丽无比的画,又成了一首颇耐人寻味的小诗。
走在德国,
满眼花团锦簇、姹紫嫣红。
这──
多么令人赏心悦目!
多么奇丽的景色!
感受到的是,
“我为人人,人人为我”的崇高境界!
多么奇特的民族!
让季羡林先生回忆起──
留德十年的求学足迹!
怎能不令他思绪万千?
(播放《阳光三叠》的曲子)
(引导情境朗读)
第二课时
一、听写生词,温故知新。
1、让学生当场默(2分钟)。
2、现场听写并展示(选择有错的学生,达到对难写字的正确指导。
如“嫣”“暇”)。
二、学习末段,感悟美丽。
同学们,让我们入情入境地朗读最后一段,记住:
把作者的种种思绪,滴滴感受都读出来。
1、齐读第4自然段。
2、体会作者的话。
出示句子:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
⑴想想:
什么变化了?
唯独什么没有改变?
⑵“美丽”指什么?
⑶生读句子。
三、补充资料,领会主题。
1、出示补充资料:
那一条整洁的街道依旧整洁如新。
从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道,现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的,躺下去打一个滚,决不会沾上一点尘土。
──节选自季羡林《重返哥廷根》
在我写博士论文的那几年中,我用德文写成稿子,在送给教授看之前,必须用打字机打成清稿;
而我自己既没有打字机,也不会打字。
因为屡次反复修改,打字量是非常大的。
适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字,又自己有打字机,而且她还愿意帮我打。
因为原稿改得太乱,而且论文内容稀奇古怪,对伊姆加德来说,简直像天书一般。
很长一段时间,她几乎天天工作到深夜。
──节选自季羡林《我的人生感悟》
思:
从这两段文字中你又有了怎样的体会?
2、引导学生读“每一家都是这样,……又看别人的花。
”“走过何一条街,……应接不暇。
正是有了这样的一种境界呀,才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才会发出这样的感叹──
3、出示句子:
多么奇丽的景色!
感叹之余,作者内心又涌起另一种情思。
请读课文的最后一句。
(生读)
①作者陶醉于鲜花之中,触景生情,沉浸于思乡情绪之中。
这是一个怎样的梦?
梦中他在思念什么?
②引导学生朗读。
四、拓展练习,读写结合。
请同学们结合你对作者的了解,对课文的感悟,以《梦见了》续写一段话。
五、交流谈话,推荐书目。
我写出的东西不见得都是精金粹玉,都是甘露醍(tí
)醐(hú
),吃了能让人升天成仙,但其中绝没有毒药,绝没有伪劣假冒,读了以后至少能让人获得点享受,能让人爱国,爱乡,爱人类,爱自然,爱儿童,爱一切美好的东西。
—季羡林先生语
板书设计:
7、自己的花是让别人看的
奇丽 奇特
花团锦簇 我为人人
姹紫嫣红 人人为我
课时分层作业7李商隐诗二首
一、基础运用层
1.下列词语中加点字的注音,全都正确的一项是( )
【导学号:
61612040】
A.灵犀(xī) 杜鹃(juān)
沧海(cānɡ)嗟余(juē)
B.惘然(wǎnɡ)惆怅(chà
nɡ)
沁阳(qì
n)分泌(mì
C.春蚕(cá
n)蜡炬(jù
云鬓(pì
n)凋谢(diāo)
D.夜吟(yǐn)蓬山(pé
殷勤(yīn)殷红(yān)
B [A项,“嗟”应读jiē;
C项,“鬓”应读bì
n;
D项,“吟”应读yí
n。
]
2.下列加点词语解释错误的一项是( )
A.分曹射覆蜡灯红 射:
射箭
B.昨夜星辰昨夜风风:
双关,兼有风情之义
C.青鸟殷勤为探看探看:
探望
D.东风无力百花残残:
凋谢
A [A项,射:
猜。
3.从对仗的角度看,下列诗句与其他三项不同类的一项是( )
61612041】
A.身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通
B.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
C.此情可待成追忆,只是当时已惘然
D.晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒
C [C项,不对仗。
4.下列对《无题
(二)》的理解和分析,不正确的一项( )
A.首联融情入景,两个“难”概括万千内容,渲染了凄婉忧伤的离别氛围。
B.颔联两个比喻新颖贴切,意义双关,形象鲜明,感人至深,表明相思之切,爱情之深。
C.“云鬓改”摹容貌,“月光寒”写心境,全从对方虚拟设想。
笔法曲折,设想奇丽。
D.尾联连用典故寄托宽慰和希望:
两人一别,近在咫尺,沟通信息的机会多得很。
D [“沟通信息的机会多得很”错误。
5.补写出下列句子中的空缺部分。
61612042】
(1)《无题
(一)》中“______________,______________”表达了身不能共处,心却能相通的意思。
(2)《无题
(一)》中诗人听鼓而起,恰如蓬草,写尽今朝的寂寞萧索的句子是“______________,______________”。
(3)《无题
(二)》中赞美献身事业,奉献不止的精神的句子是“______________,______________”。
(4)《无题
(二)》中写女子离别后的担心,含有两人要各自珍重的意思的句子是“______________,______________”。
【答案】
(1)身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通
(2)嗟余听鼓应官去 走马兰台类转蓬 (3)春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 (4)晓镜但愁云鬓改 夜吟应觉月光寒
(教师用书独具)在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是( )
61612043】
无题诗是李商隐独创的一种诗歌体式。
他创作的无题诗颇多,________________而这种寄寓又往往是模糊隐晦,在有无之间,所谓不便明言的情感隐秘。
①由于表达隐晦曲折,历代的研究者解说各异,更有不少穿凿附会
②其中不乏直接写爱情相思的,但更多借“香草美人”的比兴传统抒发身世感喟
③往往以男女爱情相思为题材
④这些诗篇是诗人人生感受与情感的原生态的展现
⑤辞藻精丽,意境要眇,情思婉转,读来令人荡气回肠
A.③①②⑤④B.③⑤①④②
C.④①②③⑤D.④②⑤③①
B [这类题目首先要通观原文,了解大概内容,然后默读所给各句子,找出句中的关联词、人称代词、指示代词,关注句首和句尾。
关联词常常成对出现,代词出现前前面一定要出现此人或事物,而句首和句尾应该是一致的。
③和④比较,③与“他创作的无题诗颇多”衔接更好,⑤①也是介绍无题诗相关内容的,放在一起比较好,④是对上文的概括,②“但更多借‘香草美人’的比兴传统抒发身世感喟”与后面“而这种寄寓”衔接紧密。
(教师用书独具)在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。
每处不超过15个字。
梦想是件简单的事情,____①____,你能不能把这个东西付诸实践,你怎么给自己设定一个又一个可行的目标。
当然,____②____,需要你长时间的坚忍不拔,百折不挠。
还需要什么呢?
____③____,抓住这个机会,这样你就更容易成功。
_______________________________________________________________
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