卖油翁教案Word文档下载推荐.docx

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一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。

2.一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。

3.师：

要求其他同学观察他倒的水有没有洒出来，谁能把他滴水不漏的倒入瓶子？

4.引入课题《卖油翁》

5.解题：

卖油翁，卖油的老头，没有具体的名字。

在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不可靠考。

这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。

6.作者简介：

欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。

他在我国文学史上有着要地位，他积极培养后进。

倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的发展做出了卓越贡献。

他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。

唐宋八大家：

韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。

二.初读课文，夯实基础。

1.学生自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。

2.播放朗读录音，要求根据自己听到的读音及停顿，给不认识的字注音，并划分朗读节奏。

3.师巡视，检查学生注音及节奏划分情况。

4.大屏幕展示拼音及节奏划分，要求学生订正。

Ppt：

读准字音。

矜jīn圃pǔ矢shǐ

忿fè

n酌zhuó

杓shá

o

遣qiǎn颔hà

n睨nì

把握节奏

陈/康肃公/尧咨/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。

尝/射于家圃，有/卖油翁/释担/而立，睨之/久而不去。

见其/发矢/十中八九，但/微颔之。

康肃/问曰：

“汝/亦/知射乎？

吾射/不亦/精乎？

”翁曰：

“无他，但/手熟尔。

”康肃/忿然曰：

“尔安/敢轻吾射？

“以我/酌油/知之。

”乃取/一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之，自/钱孔入，而/钱不湿。

因曰：

“我亦/无他，惟/手熟尔。

”康肃/笑而遣之。

5.齐读课文，把握节奏。

三.再读课文，理解文意。

1.分角色朗读课文。

2.小组合作，翻译课文。

3.成果展示。

通假字：

1.尔--耳，罢。

2.杓—勺，勺子。

古今异义：

古：

只是。

1.但：

今：

但是，连词，表转折。

善于，擅长。

2.善

善良。

夸耀

3.矜

庄重，严肃。

场地

1.射

吾射不亦精乎？

但手熟尔。

2.尔

尔安/敢轻吾射！

词类活用：

1.汝亦知射乎？

射，动词用作名词，“射技”.

2.尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。

虚词：

而:

1.释担而立连词表顺承

2.久而不去连词表修饰

3.而钱不湿连词表转折可译为“可是”

4.康肃笑而遣之连词表修饰

以：

1.公亦以此自衿介词凭、靠

2.以我酌油知之介词凭、靠

3.以钱覆其口介词用、拿

4.徐以杓酌油沥之介词用、拿

之：

1.睨之代陈康肃射箭

2.但微颔之代陈康肃射箭十中八九

3.以我酌油知之代射箭也是凭手熟的道理

4.以杓酌油沥之代葫芦

5.康肃笑而遣之代卖油翁

四.再读课文，准备复述。

1.学生自读课文，准备复述。

2.复述要求：

1.用自己语言把故事讲给大家听。

2.尽量不要看课。

3.抓住人物的语言、神态、动作等关键词进行复述。

让自愿上台的学生进行倒水实验。

学生上台表演，其余学生认真观察，看他们实验的效果，并作点评。

学生根据自己收集的资料介绍作者

学生读课文，并进行圈点批注。

老师强点重点及考点

老师巡视学生给课文划分的节奏，并给予指导。

按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等几类分别板书。

老师提示，并用多媒体展示。

复习虚词及常用虚词“而”“以”、’之”等的用法。

课堂小结　

这节课我们通过同学们的努力，疏通了文意，积累了文言实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识，夯实了基础，为我们后面的学习作好了铺垫，相信下一节课的学习会容易的多。

作业布置

1.背诵课文

2.积累文言词语

3.编课本剧

板书设计

尔安敢轻吾射！

教学反思

亮点《卖油翁》虽然是一篇文言文，但是文字意思比较浅显，学生通过第一遍朗读便能知道文章大意。

为了夯实考点和难点，我采用学生自主、合作的方式，放手给学生，着不仅夯实了基础，而且还变学生的被动为主动。

学生参与的积极性高，课堂气氛活跃，感觉上课轻松了许多。

不足因为时间关系，没能让学生自己上黑板归纳板书，且有的知识对学生不放心，讲得过细，有点画蛇添足。

再教设计

相信学生的能力，放手给学生，留点空间给学生，让学生去补白。

一.复习导入

1.表演课本剧，还原现场。

2.点评：

哪一组表演的好？

为什么？

二.精读课文，深层理解。

1.本文是怎样刻画人物的？

提示：

○1.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？

交流点拨：

睨之久而不去。

见其发矢十中八九，但微颔之。

○2.卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？

”

○3.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？

以我/酌油知之。

○4.卖油翁到底知道什么道理？

熟能生巧的道理。

陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化？

课文是怎么刻画陈尧咨的

当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：

“汝亦知射乎？

”卖油翁的反应对一个自以为是的武夫来说，显然是受到了侮辱。

因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？

再用一个反问句，我的射箭本领不是很高明吗？

当卖油翁又说“无他，但手熟尔。

”时，陈尧咨忿然曰：

“尔安敢轻吾射？

”。

卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加赞赏，而且还出乎意料的贬低他：

“无他，但手熟尔。

”一向狂妄的康肃公自然是要“忿然”的了。

最后看到卖油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

2.从文中可以看出卖油翁是一个怎样的人？

陈尧咨又是怎样的一个人？

卖油翁：

稳重、谦虚

陈尧咨：

骄傲、自负

3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老时候？

你是怎么知道的？

年轻时候。

因为从叙事中可看出他年轻气盛。

但从课文的注释中我们可以知道，康肃公是他死后朝廷给他封的号“谥号”，以示尊敬。

4.文中写了陈尧咨和卖油翁，但标题却叫《卖油翁》，干脆把标题改成《陈尧咨与卖油翁》好不好，为什么？

不好。

因为事端是由卖油翁引起的，他如果不“释担/而立”不“睨之”“微颔”，陈尧咨就不会发问；

问题又是由他解决的-----以他酌油技术的精湛平息了陈尧咨的愤怒情绪。

卖油翁的酌油表演明显技高一筹，作者是详写；

陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写；

再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着，陈尧咨却因“善射”而“以此自矜”。

对比效果明显，作者很显然要突出的是卖油翁，因此，标题不能改。

三.拓展延伸

1.读了课文，你认为一个人应该如何让看待自己的长处？

名言警句：

天外有天，人外有人。

取人之长，补己之短。

三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

水满自缢。

2.在学习生活中，我们应该怎样看待孰能生巧？

圈点、批注

学生谈自己的感悟

学生把自己积累的名言警句写在黑板上

从自己经历，谈孰能生巧的体会。

表演者有没有把握人物语言、神态、动作等

来展示人物的精神面貌。

老师作适当点拨。

课堂小结

俗话说“三百六十行，行行出状元。

”一个买油的老头，能在买油这个行业中流芳千古，这与他的功多历熟十分不开的。

生活中，你看到或亲自经历的“熟能生巧”的例子？

他给你的学习带来什么样的启示？

在今后的学生生活中，希望你能踏实做好自己的本职工作，反复实践，争做本行业中的“状元”。

1.片段作文，运用人物描写的方法，刻画你生活中所熟悉的人

2.预习第三单元写作训练《抓住细节》

《卖油翁》欧阳修

汝亦知射乎

语言自负略

尔安敢轻吾射

陈尧咨

神态：

忿然-----暴躁

对比睨之

人物神态稳重

微颔之

卖油翁语言：

无他，但手熟尔。

谦虚详

动作：

“取”、“置”、“覆”、“酌”、沥----动作熟练

亮点　本节课课本剧的表演，看似有点浪费时间，其实不然。

“磨刀不费砍柴工。

”课本剧的表演，不单单看表面的结果，关键的是学生下去准备的过程。

在准备过程中，学生不仅要熟悉课文，而且还要把人物象形展现出来，因此，功夫是做足了的，课文内容的理解那还用老师再讲吗？

所以，这堂课，学生学得高兴，老师教的轻松。

下课了，大家都还意犹未尽。

不足　如果课前能对学生的课本剧进行表演进行指导，课堂表演效果更好，对文中人物形象的理解更加容易。

再教设计　

如果在教一遍课文，我会把更多精力放在对学生学习方法的指导上，而不是课堂上，不是走过场，而是真正的去让学生学有所获。

王福芬