部编版五年级上册牛郎织女一优秀教案Word文档下载推荐.docx

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织女　

3.根据提示图,详细复述课文。

（1）指导学生详细复述牛郎和老牛是怎么相处的。

讲清楚牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面,以及夏天、冬天时的精心照顾。

讲清楚老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例。

表明牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。

（2）指导学生详细复述牛郎和织女相见相识的过程。

梳理出具体情节。

老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎借拿走纱衣留下织女,二人相见互诉衷肠—经过长谈,织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。

依据主要情节,用自己的话把故事复述出来。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。

2.说说牛郎跟织女是如何认识的。

二、指导精读,创造性地复述故事。

1.教师:

牛郎织女的故事是一个美丽的传说,谁愿意来做故事大王,为我们讲一讲?

2.点名上台讲故事。

3.补充提问:

他完整地讲出了这个民间故事了吗?

添加了哪些情节,讲得是否生动?

谁还能给他补充?

4.阅读相关段落,展示思考题:

（1）老牛有什么特点?

（板书:

老牛——善解人意）

（2）牛郎有什么特点?

牛郎——心眼好、能吃苦）

（3）织女有什么特点?

织女——心地善良、向往自.由和美好）

（4）从哪些语句可以看出来?

勾画出来。

5.展示图片和影音文件,请同学们感受人物的这些特点。

6.指导朗读:

让我们一起去感受一下吧。

7.指导说话:

现在,谁想做故事大王,来为我们条理清晰地创造性地复述这部分情节?

8.引导学生总结创造性复述的方法。

（1）把自己设想成故事中的人物,以故事中的人物的口吻讲。

（2）大胆想象,补充合理情节。

（3）用合适的语气、语调,还可以加上动作。

三、展示要求,丰富情节。

课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。

（教科书课后习题2）

2.简略情节:

牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

3.提问:

想一想,牛郎会把什么事情告诉老牛呢?

（引导学生想象牛郎的心里话,从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。

）

4.简略情节:

仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

5.提问:

仙女们会怎样商量呢?

（引导学生想象仙女们的对话,从中感悟仙女们对自.由和美好生活的向往。

6.在交流的基础上,把想象到的内容演一演。

四、拓展练习,体会民间故事的创作方法。

课文中有很多不可思议的地方,如,老牛突然会说话了,它知道织女何时会下凡。

你在课外读到过的民间故事中,哪些也有这种不可思议的情节?

与同学交流。

结合交流的内容,老师总结民间故事的特点（展示课件）:

（1）时代久远,往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

（2）口头传播,民间故事大都以口头形式传播。

（3）情节生动、充满幻想,富有传奇色彩。

（4）故事反映的多是民间生活,人物具有鲜明的性格特点,表现了民众朴素美好的愿望。

民间故事与其他优秀作品一样,从生活本身出发,但又并不局限于实际情况。

牛郎织女

（一）

1.《牛郎织女》是一个妇孺皆知的民间故事,且学生大多已经从书报、电视上了解过。

再加上课文浅显易懂,通过学生朗读、交流讨论,我们轻松地结束了本节课对这部分故事的学习。

2.在学习课文的基础上,培养学生的想象能力;

通过拓展练习,激发他们学习传统文化的兴趣。

《牛郎织女

（一）》教学设计

　　一、教材分析

　　《牛郎织女》的故事产生于西周末年，传至汉代，由于人们向往男耕女织、自给自足的生活，经过人们不断创造使得这个故事的情节逐步丰富和完善，更具浓郁的生活气息。

经历了千百年来一代又一代人的智慧打磨，故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统民间故事创作的代表作。

　　因为故事篇幅较长，在教材中分为两课。

故事情节曲折、人物众多，是一篇练习创造性复述的好材料。

　　二、学情分析

　　经过第二单元学习后，学生掌握了一定的快速默读的方法，如：

集中注意力、不要回读，连词成句地读，抓关键词句、带着问题读书。

虽然本课篇幅较长，但教师还是要有意识地帮助学生运用二单元所学的阅读策略，强化实践运用。

　　本课故事性强，学生阅读起来会比较感兴趣，但阅读时有可能更多关注故事大意，较少关注细节。

在创造性复述时学生会更多在主要情节上下功夫，可能会忽略一些有创造价值的情节，同时在发挥想象方面也会比较拘谨，还需教师通过示范有效引领，帮助学生发挥想象，更好地进行创造性复述。

　　三、教学目标

　　1.认识“嫂”“恳”等9个生字，会写“郎”“爹”“嫂”等13个字。

理解积累“好歹”“一五一十”“无拘无束”等词语。

　　2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

　　3.合理展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

　　四、教学重难点

　　合理展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

　　五、课时安排：

2课时

　　六、教学过程

第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识《牛郎织女

（一）》中“嫂”“恳”等9个生字，会写 

“郎”“爹”“嫂”等13个字,理解积累“好歹”“一五一十”“无拘无束”等词语。

　　2.能快速默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。

（一）导入新课，激发学习兴趣

　　同学们，这节课我们一起来读流传已久的民间故事《牛郎织女》。

（二）快速默读课文，把握故事主要内容

　　1.提出学习要求：

请同学们快速默读全文，说说这个故事主要讲了哪些内容。

　　预设：

古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活，哥嫂待他很不好，他和老牛亲密相处。

一天老牛突然说话了，让他到湖边拿一套粉色的衣裳，说衣裳的主人就是他的妻子。

牛郎照做了，就这样牛郎认识了织女，并和织女生活在一起。

　　2.理清人物关系：

故事的大意我们了解了，找一找故事中有哪些人物？

他们之间发生了什么事情？

可以尝试画一画人物关系图。

　　预设1：

　　故事中的人物有牛郎，哥嫂，老牛和织女。

　　哥嫂待牛郎很不好。

　　牛郎和老牛亲密相处，相依为命。

　　哥嫂和牛郎分家。

　　牛郎和织女生活在一起。

　　3.利用关键词,理清主要情节

　　人物之间发生的事情，我们可以用关键词来概括，试着从文中找一找。

　　牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。

　　牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴儿”“相依为命”等词语概括。

　　牛郎与织女的关系可以用“一五一十”“同情“爱惜”等词语概括。

　　4.依据主要情节，用自己的话说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。

　　牛郎照顾老牛很周到，他和老牛一起住，和老牛商量事情，和老牛在山里安了家。

　　老牛说话了，牛郎按照老牛说的拿了织女的衣裳，把自己的情形跟织女一五一十地说了。

　　小结：

我们可以利用人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。

　　（三）再读课文，自学生字词，为讲故事打基础

　　这是一个口耳相传的经典民间故事，它有哪些吸引人的地方，让我们再读故事，细心体会。

　　1.用讲故事的语气朗读课文，找出文中不认识或者不理解的词语，试着联系上下文，或借助工具书理解它们的意思。

　　2.自学本课“嫂”“恳”等9个生字，书写“郎”“爹”等字。

让学生读一读本课要求会写的15个字，观察后交流：

书写时需要注意什么？

第二课时

　　1.复习巩固生字、词语。

学写“嫂”“妻”两个字。

　　2.借助第三自然段，了解故事是怎样把情节写具体的，掌握创造性复述的方法。

　　3.合理展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

（一）复习生字新词,感受口语化表达

　　1.导入：

上节课我们一起读了民间故事《牛郎织女》，生字词都掌握了吗？

　　2.指导书写学生板书“嫂”“妻”两个字，教师再次强调“嫂”“妻”等字的正确书写，学生在练习本上书写。

　　3.感受课文口语化表达特点

　　课件出示词语：

　　哥嫂 

爹娘 

周到 

笑嘻嘻 

怪有意思 

　　好歹 

稀罕 

安了家 

衣裳 

一五一十

　　请大家一边朗读一边体会，这些词语读起来什么感觉？

很容易理解，像平时说话。

老百姓说话、聊天的语言就是口语化语言，用这样的方式讲故事，自然生活，生动易懂。

（二）回顾主要情节，简要复述。

　　大家对这个故事比较熟悉了，谁能不借助课本，看着这些词语把这个故事简单地讲给大家听一听？

古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，只能和哥嫂生活在一起，哥嫂对他很不好。

牛郎每天放牛，把家里的老牛照顾得很周到，因此和老牛很亲密。

后来哥嫂和他分家产，让他知道好歹，只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。

一天老牛说话了，让牛郎去湖边拿一件粉色的衣裳，说衣裳的主人就是他的妻子。

牛郎照做了，就认识了织女。

牛郎把自己的情形一五一十告诉织女，织女既同情又爱惜他，就和他生活在了一起。

　　课件出示主要情节：

“牛郎生活很苦，和老牛亲密相处——老牛开口说话——牛郎与织女相识——牛郎织女幸福生活”

　　教师小结：

同学们围绕着这些主要情节讲述的很完整，这样一讲就能让没听过这个故事的人，很快了解这个故事讲了哪些内容。

但是，要想把故事讲精彩我们还得讲得再详细一些。

　　（三）细读第三自然段，体会详细叙述的好处、感受口语化表达的特点。

　　刚才我们简单讲了讲这个故事，同学说到“牛郎生活很苦，和老牛亲密相处”，我们就以这个情节为例，研究研究课文是怎么给我们讲故事的。

　　快速找找课文的哪几个自然段能够表现了“牛郎生活很苦，和老牛亲密相处”？

第一、二、三、四自然段。

　　牛郎照顾老牛很周到，你理解“周到”这个词语的意思吗？

谁来像讲故事一样读一读第三自然段，大家一起来听听牛郎是怎样照顾老牛的。

　　重点指导朗读：

　　1.指导朗读重点句子“一来是牛跟他亲密；

二来呢，他想……”感受口语化表达。

　　2.指导“他总是挑很好的草地，……牛舒服，自己也舒服”引导学生边读边想象，牛郎如何照顾老牛：

从吃到喝，从夏到冬……体会作者是怎么把“牛郎照看那头牛很周到”写具体的。

　　3.通过仔细读第三自然段，体会周到的意思，了解作者围绕“周到”是怎样详细讲述的。

　　（四）学习实践，自.由创编

　　1.教师示范创编故事

　　同学们，要想把故事讲得吸引人，可以进行合理创编。

课文的第四自然段中有什么是你想知道，却不详细的地方吗？

想知道在“牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。

”这句话中，他看见什么？

又听见了什么？

牛郎是怎么和老牛商量事情的？

　　教师进行创编示范：

牛郎的邻居是个好心的大娘，经常给牛郎送吃的，可是大娘的孩子不在身边，没人帮她种地了，牛郎看到了就和老牛商量：

“老牛，老牛，邻居大妈家的地该种了，她自己种不了，大妈对我那么好老给我送吃的，明天咱们帮帮她，帮她把地种了吧？

”老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像说：

“好啊，好啊，你真是个好孩子，就听你的。

”

　　请学生评价教师讲述的片段，引导学生理解讲故事时可以展开想象，合理添加情节。

　　2.分析哪些地方可以进行创造性复述，并在文章中勾画出来。

　　故事中有些地方已经讲得很详细了，我们就没有必要再详细说了。

有些地方写的并不详细，比如“牛郎常常把看到的、听到的事告诉老牛”像这样不够详细的地方还有没有，可以让我们把故事讲得更精彩一些，更吸引人呢？

找一找，画一画。

　　学生默读课文，寻找勾画。

　　3.全班交流，明确本节课要进行创造性复述的情节。

　　一年一年过去，牛郎逐渐长大了。

　　老牛真会说话了！

　　牛郎把自己的情形一五一十说了。

姑娘听得入了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

　　仙女们商量着瞒着王母娘娘到人间看看。

　　织女想了想，说：

“你说的对，咱们结婚，一块过日子吧”……

　　4.小组合作，自.由创编

　　出示活动主题：

请同学们小组合作，选择一个情节创造性地讲故事。

可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……既可以讲一讲，还可以演一演。

　　教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生讨论给予指导。

如“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

”这一部分可以建议小组同学一起来演一演，仙女们是如何商量的；

“老牛真会说话了！

”可以想象老牛的身份、来历，展开大胆想象，也可以模仿老牛说话……

　　（五）全班交流，实践总结

　　1.请两到三个小组汇报表演。

　　2.其他同学认真倾听，进行点评，比如：

说说他讲得有意思的地方在哪里，添加了哪些情节，是否合理，讲得是否生动等。

　　3.教师相机引导学生理解创造性复述的方法：

（1）把自己设想成故事中人物，以他的口吻讲。

（2）大胆想象，补充合理情节。

　　（3）用合适的语气、语调讲故事，还可以加上动作。

　　……

　　（六）课堂总结，引发期待

　　看来大家不但喜欢听故事，还是讲故事的高手。

有的同学展开了合理的想象，有的同学把自己当成故事的主人公，把故事讲得越来越精彩。

今天没有机会讲的同学不要着急，我们还要举办“民间故事会”，期待你精彩的讲述。

　　七、板书设计

　　八、作业建议

　　1.熟读课文。

　　2.了解《牛郎织女》这个故事的由来。