二年级语文下册第五单元练习题文档格式.docx
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海龟把小螃蟹写的诗全;
海浪把小螃蟹写的诗全;
白头翁把小螃蟹写的诗记在心里,并
很多朋友。
(3)苹果给远航大海的水手,给探索沙漠的行者,使痛苦的病人,使健康的人。
6.填写古诗。
遗爱寺
唐•白居易
()石临溪坐,()()绕寺行。
时时()鸟语,处处是()()。
7.把下面的句子整理成一段通顺的`话,在括号里写上序号。
()可是剪来剪去,前后衣襟(jīn)总是不一样长,最后布剪成了碎布,衣服也没有做成。
()于是,他量也不量,拿起剪刀就剪。
()又放到身上一比,后襟又长了,就又把后襟剪去一截。
()猴子得到一块布,想裁剪一件衣服。
()猴子想:
这件事容易。
()剪完往身上一比,前襟长了,就用剪刀剪去一截。
二、阅读(26分)
(一)课内阅读:
《》(13分)
萧伯纳是英国有名的戏剧家。
有一次在国外,他看到一个小姑娘,长着一双闪亮的大眼睛。
头上戴着大红蝴蝶结,显得聪明伶俐,萧伯纳非常高兴,同她玩了很久。
临别的时候,萧伯纳把头一扬,幽默地对小姑娘说:
“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳!
”
“先生,您就是萧伯纳?
”“怎么,难道我不像吗?
”“可是,您怎么会说自己了不起呢?
请回去也告诉您的妈妈,就说今天同您玩的是一个普普通通的小姑娘!
萧伯纳愣住了,他觉得刚才自己太自以为是了,一时不知说什么才好。
后来,萧伯纳常对人说:
“一个人无论取得多大的成就,都不能骄傲,要永远谦虚。
这就是那位小姑娘给我的启迪。
1.短文选自课文《》,请将课题写在课文前的横线上。
(2分)
2.第一节中的“非常”你可以找到别的词语代替吗?
请写出两个:
___________________
3.萧伯纳愣住了,他觉得刚才自己太自以为是了,一时不知说什么才好。
读了这句话,你觉得萧伯纳是一个(骄傲严于律己)的人。
(1分)
4.照样子写词语(3分)
普普通通______________________
5.用“”划出描写小姑娘的句子。
6.小女孩给萧伯纳的启迪是
(3分)
(二)月亮的心(13分)
夜深了,月亮透过窗帘,看见一个小女孩睡在床上,身旁有个背包,里面装着水果和点心。
月亮自言自语地说:
“明天孩子们去郊游,得去跟太阳公公商量商量,让明天有个好天气。
“
月亮又来到另一扇亮着灯的窗前,只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。
“珍珍,早点儿睡吧,不要太累了,明天你还要去郊游呢。
”妈妈说。
“妈妈,我不想去了。
“明天还是和大家一块儿去玩玩吧!
“不,医生说您明天还得躺一天呢!
小女孩边说边给妈妈垫好枕头。
月亮悄悄地离开了窗户,心里想:
“我去跟雷公公说说,明天还是下雨吧!
1.给短文表上小节号,短文共有()节。
2.给带点的词选择正确的解释,在括号里打上“√”。
夜深了,月亮透过窗帘,看见一个小女孩睡在床上。
①从上到下或从里到外的距离大。
()②距离开始的时间很久。
()
3.用“”划出月亮说的话。
4.根据文章内容填空。
(4分)
(1)让天气好起来是为了。
(2)下雨是为了。
三、看图写话
仔细看图,看完提示,想一想,再写话。
提示:
星期天的早上,小朋友们来到动物园里参观。
瞧!
这么多的小动物!
近处,谁在哪里干什么?
远处,还有哪些
小动物在哪里干些什么?
请你开动脑筋,仔细看看图,来当小作家吧!
题目:
八年级语文下册第14课《大雁归来》教案
教学目标
(一)知识与能力目标
1、学习本文抒情的语言。
2、了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。
3、了解作者用拟人手法描写大雁。
(二)过程与方法目标
1、体会本文的写作特色。
增强语感,提高语言表达能力。
2、训练学生们概括能力、理解能力。
(三)情感态度与价值观目标:
培养学生热爱自然,珍爱野生动物的感情。
教学重点:
体会本文浓郁的抒情色彩,理解作者的思想感情。
教学难点:
理解文中表意含蓄的几个难句,体会本文的写作特色。
教学方法
朗读、自主、合作、教师讲解
教学准备
学生课前预习
课时安排
—课时
教学过程
一、创设情境。
每当萧枫的秋季,仰视寥廓的万里霜天,时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁,它们组成整齐的行列,单行横空,宛如一个“一”字,双行交叉,形成一个“人”字,如纪律严明的军队般,行动划一。
今天我们学习《大雁归来》,看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。
二、新授课
(一)课文相关知识的理解
1、了解作者籍课文背景知识
1887年,在美国密西西比河畔的一个小镇上,有一个活泼可爱的小男孩降生了。
和我们在座的男生们一样,从小,他就喜欢去野外玩耍。
长大后,他考入了耶鲁大学的林业系,并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。
46岁那年,他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。
人生之路对他来说,可谓是一帆风顺、前景灿烂。
谁也没有想到,他,却选择了另一种生活方式。
两年后,他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场,带着家人住进了农场破旧的小木屋,这一住,就是十几年。
在这里,他亲自动手栽种了上千株松树,希望能够恢复这个农场的生态平衡;
在这里,他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长,思考着土地的命运……
——同学们,你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了?
(二)、整体感知
学生快速阅读课文,概括要点,把握文意:
提问:
1.作者对大雁作了哪些描写?
这些描写突出了大雁哪些个性特点?
明确:
文章描写了三月大雁的归来,觅食前后的鸣叫,孤雁,四月间群居沼泽时的鸣叫,即归来、觅食、集会。
大雁是具有灵性的侯鸟,是报春使者,善群居,重友情,有联合观念。
2.文章的主旨是什么?
作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球充满生机,充满诗意,充满乐趣,人类应该珍爱有益无损的动物,与动物和谐共处。
一言以蔽之,即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。
(三).朗读课文、课堂讨论:
为什么说大雁知道威斯康星的法规?
课文中说明大雁知道威斯康星法规规定:
春季禁止猎杀大雁,而春雁每天都要去玉米地作一次旅行,不是偷偷摸摸的,作者用拟人的手法表明大雁知道法规,在春天的白天放心地活动,觅食。
(四).品读赏析:
体会本文独特的写法。
感受浓郁的思想感情。
点拔:
有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合,请同学们选择这三点
中的一点进行探索,探究方式:
例子+评定。
(1)探究知识性:
飞行路线之直,雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现,为人们闻所未闻。
(2)品味形象性:
本文多用拟人手法描写大雁,大雁的形象在作者笔下,跃然纸上,声情并茂。
如:
春雁归来时的热情低语,向水洼池塘问好,觅食前后鸣叫,似乎先有场辩论,返回后还会论述食物的价值;
晚上大雁群居沼泽集会,发言,激烈的辩论,深沉的总结,稀疏的谈论,形象的描写,让人如见其形,如闻其声。
另外,衬托手法的运用也为文章增色不少,如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移,乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。
(3)感受抒情性:
体会下列句子,说说这些句子所表达的思想感情。
①一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。
②一触到水,我们刚到的客人就叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
③在我们的农场,可以根据两个数字来衡量春天的富足:
所种的松树和停留的大雁。
④这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。
⑤每年三月,它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。
⑥在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
学生分小组讨论,赏析,谈感受:
1.大雁是春天真正的使者,大雁给人们带来了春天的生机,春天的希望,春天的喜悦,在作
者心目中,大雁像人类一样具有灵性。
2.古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒,香蒲乃至万物迎来春天,欣欣向荣,生动形象。
3.这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。
4.作者为孤雁而感伤,为它们失去亲人而悲哀伤痛,字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。
5.大雁用生命实现联合的信念,而人类却遥不可及,表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。
6.春风后大雁回归,它离开了食品丰足、冬季温暖的南方,最后来到阳光充足,夏季僻静的北方,生育小雁,迁徙中的大雁,她的鸣叫,是带着野性的诗歌,给整个大陆带来诗意,作者觉得大雁是非常可爱的动物,大雁是人类的朋友,他喜欢大雁。
三、拓展训练
1、结合研讨与练习一,谈谈人们究竟“失去”了什么东西?
2、让学生回顾学过的诗歌,积累有关写“雁”的诗句。
例如:
1.征蓬出汉塞,归雁入胡天。
——王维《使至塞上》
2.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
3.乡书何处达?
归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
4.塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
——范仲淹《渔家傲》
5.西风烈,长空雁叫霜晨月。
霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。
——毛泽东《忆秦娥娄山关》
四、课文总结:
浓郁的抒情色彩是本文的一大特色,字里行间注满爱鸟之情。
他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬,他为大雁担惊受怕,为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛,他为大雁归来而欣喜欢乐,对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱,即使不是直抒胸臆,笔墨中也包含爱意。
五、作业布置:
一、导入
大雁,我们并不陌生,那么,你对大雁有哪些了解呢?
(课件展示大雁图片)
刚才同学们谈的是自己眼中的大雁,那么,大雁在环境保护主义者眼里又会是什么样呢?
今天就让我们随着美国著名环境保护主义者利奥波德一起走进《大雁归来》的世界。
(板书课题)
二、检查预习
(1)A给下列红字注音。
迁徙(xǐ)雾霭(ǎi)窥(kuī)探缄(jiān)默
狩(shò
u)猎凋(diāo)零滑翔(×
iá
ng)顾忌(jì
)
B解释下列词语。
凋零:
凋谢零落。
迁徙:
迁移。
缄默:
闭口不说话。
窥探:
暗中察看。
雾霭:
雾气。
狩猎:
打猎。
顾忌:
恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切:
形容骄傲自大,什么都看不起。
(2)作者及《沙乡年鉴》简介
利奥波德(1887~1948),美国著名环境保护主义者。
《沙乡年鉴》是享誉世界的美国伦理学家奥尔多·
利奥波德逝世后出版的著作。
它问世于1949年。
《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。
在随笔中,利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩,栩栩如生地记叙了人类与自然环境的搏斗,如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。
在他的文章里,可以看到大自然的威力,也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。
三、整体感知
教师配乐范读,学生听读。
并概括要点,把握文意。
课件展示问题组:
学生速读,小组自由讨论明确。
教师参与其中,适当点拨,全班明确。
四、讨论探究
1、文中作者多用拟人手法描写大雁,找一找这样的句子,读出来,并体会其作用。
作用:
(1)使文章充满生动性和趣味性。
(2)表达了作者对大雁的喜爱之情。
2、作者在大雁身上找到了哪些失去的东西?
作者找到了善性、友情、亲情,找到了联合的观念,找到了大自然的诗情。
五.品读赏析
师点拔:
有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合,请同学们选择这三点中的一点进行探索,探究方式:
④在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
1.大雁是春天真正的使者,大雁给人们带来了春天的生机,春天的希望,春天的喜悦,在作者心目中,大雁像人类一样具有灵性。
4..春分后大雁回归,它离开了食品丰足、冬季温暖的南方,最后来到阳光充足、夏季僻静的北极,生育小雁。
迁徙中的大雁,它的鸣叫,是带着野性的诗歌,给整个大陆带来诗意。
作者觉得大雁是非常可爱的动物,大雁是人类的朋友,他喜欢大雁。
六、课堂小结
作者是一个“爱鸟者”,对大雁的喜爱之情充溢在字里行间,正因为这种对动物怀有的真挚感情,所以他才能观察得这么细致,也才能描写得这么美妙。
学习时,我们要像作者那样怀着一颗热爱自然、珍惜动物的心去品味作品,用心学习作者的描写手法。
七、拓展训练
让学生回顾学过的诗歌,积累有关写“雁”的诗句。
——王维
——李白
——王湾
——范仲淹
5.鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成纹.——张若虚
八、作业布置
1.你积累了哪些优美的句子,请尝试仿写。
2.拟人修辞手法的写作尝试:
写写家里的小动物。
3.了解中国动物保护现状。
4.寻找关于大雁的诗歌阅读。
他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬,他为大雁担惊受怕,为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛,他为大雁归来而欣喜欢乐,对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱。
学习本文抒情的语言,重在朗读,体会本文浓郁的抒情色彩。
了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。
学习使用最合适得体的词句表达自己的情感。
[教学步骤]
一、导入:
每当萧瑟的秋季,仰视寥廓的万里霜天,时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁,它们组成整齐的行列,单行横空,宛如一个“一”字,双行交叉,形成一个“人”字,如纪律严明的军队般,行动划一。
雁,飞翔在秋季的蓝天上,也飞翔在古人的诗篇里。
展示大雁的图片(人字形群体高飞图,单只栖息特写图)
二.整体感知:
1.学生快速阅读课文,概括要点,把握文意:
根据不同的时间段,说说作者对大雁作了哪些描写?
文章描写了三月大雁的归来,觅食前后的鸣叫,四月间群居沼泽时的鸣叫,即归来、觅食、集会。
2、从作者的描述中,我们看到这是一种怎样的大雁?
以这样的句式说:
读句(段),我发现这是一种的大雁。
大雁是具有灵性的侯鸟,是报春使者,善群居,重友情,有很强的联合观念。
3.作者在《沙乡年鉴》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的东西”,根据你对课文的理解,你觉得作者找到了哪些“失去的东西”?
三、研读探究本文是翻译作品,有些句子长而且难理解。
不妨设计一个品读语言的环节。
让学生自由朗读课文,仔细体会,找出问题,合作讨论。
教师作学法指导:
(1)用缩句的方法理解。
(2)联系上下文解读。
四、拓展延伸
一、教学目标:
认知目标:
学习并掌握下列词语缄默窥探狩猎顾忌滑翔目空一切了解有关大雁的科学知识了解作家作品
能力目标:
训练语言表达,体验与个性观点的能力,提高理解课文的能力,书面表达能力与总结学习心得的能力。
情感目标:
激发学生乐学、爱学的热情,尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现,使他们在团队的协作中互动学习,在竞争中取长补短,在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我,在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。
时间一课时第一课时一、导入:
每当肃杀的秋季,仰视寥廓的万里霜天,时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁,它们组成整齐的行业,单行横空,宛如一个一字,双行相交,形成一个人字,如纪律严明的军队般,行动划一。
今天我们学习大雁归来,看看这篇文章能为我们增添哪些关于大雁的记忆?
二、简介作者:
利奥波德:
美国著名生态学家和环境保护主义的先驱,享誉世界的伦理学家,被称为“美国新环境理论的创始者”。
影响深远的作品是《沙乡年鉴》,这是他对于自然、土地和人类与土地的关系与命运的观察与思考的结晶。
1、听朗读录音,思考:
本文主要写了什么?
(春天,大雁归来的情景)
2、作者对大雁做了哪些描写?
突出了大雁哪些个性特点?
(写了大雁归来、觅食集会,突出大雁是具有灵性的侯鸟,是报春使者,善远飞,善群居,重友情,有联合观念。
3、作者在大雁身上找到了哪些失去的东西?
(善性、友情、亲情、联合的观念、大自然的诗意
四、精彩赏析
1、语言形象优美①作者是一个著名的……?
(环境保护主义者)对他而言,发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事,真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享,怎样使读者喜欢看他的作品,你认为他还要在他的文章里添加些什么?
A、大量运用修辞手法,有比喻、拟人等,使文章形象生动,可读性强;
B、多处运用对比的写法,突出大雁的特征;
C、词汇丰富多彩。
仿写句子:
例:
一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。
一股刺骨的寒风说明不了冬天,但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时,冬天就来了。
一棵树的叶子落光说明不了冬天,但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时,冬天就来了。
一片落叶的飘零说明不了秋天,但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时,秋天就来了。
一只鸣蝉的死亡说明不了秋天,但当一片麦田更换了十月的新衣时,秋天就来了。
2、“爱”融化在字里行间①为了观察研究大雁,作者都是怎么做的?
他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里,只为了聆听大雁的集会;
几乎年年都统计光临农场的大雁的数据,并作科学的考察;
长期观察大雁的生活习性;
②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习,那么作者呢?
他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深?
而又是什么推动他为大雁付出那么多呢?
是爱。
他在字里行间处处流露着对大雁的深情。
这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中,如:
“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……③阶段小结:
学生对上半节课的教学内容加以总结概括,明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。
3、学生也提交了些独立的思考的成果:
作者用了许多拟人手法描写大雁,也是有感而发--对大雁的喜爱之情。
在作者心目中,大雁像人类一样具有灵性,雁群就像人群似的,有集会,有辩论,讲亲情,讲友谊。
大雁身上有许多珍贵的品质:
团结,勇敢,善良,温和,大方,这些从文中许多地方都可以看出来。
结合研讨与练习一,谈谈人们究竟“失去”了什么东西?
知识目标
1.积累词语,掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音,字形并学会运用。
2.通过学习了解大雁的生活习性。
能力目标
1.朗读课文,归纳要点,训练概括、理解能力。
2.品读课文,揣摩句子表达的情感和文章的写作特色,提高文学鉴赏能力、培养语言表达能力。
情感目标
感受作者的爱鸟情怀,珍爱野生动物。
教学重点
感受文章浓郁的抒情色彩,理解作者的环境保护意识。
教学难点
理解文章中含蓄的句子。
教学设计思路
资料展播,朗读课文,积累词语,初步感知文意;
合作研讨,深层探究,整体把握文意,理解文章的主旨;
品读课文,把握独特的写法,感受作品浓郁的抒情色彩;
学生自由质疑问难,理解难句,增强语感;
延伸拓展,阅读相关课外文章,沟通课堂内外。
1课时
教学步骤
一、导语设计
每当萧飒的秋季,仰视寥廓的万里霜天,时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁,它们组成整齐的行列,单行横空,宛如一个“一”字,双行相交,形成一个“人”字,如纪律严明的军队般,行动划一。
二、资料展播
学生交流各自收集的有关雁的各种资料,各组选择较有价值的资料,提交教师利用投影显示给大家,全班共同欣赏。
三、朗读课文,整体感知文意,理解文章主旨
1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,感受文意。
教师提示需要积累的词语,
多媒体显示:
缄默(jiān):
窥探(kuī):
狩猎(shò
u):
凋零(diāo):
草木凋谢零落。
2.学生默读课文,概括要点,把握文意。
作者对大雁作了哪些描写?
学生快速筛选相关信息,概括段意,归纳要点。
文章描写了三月大雁的归来,觅食前后的鸣叫、孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫,即归来、觅食、集会。
大雁是具有灵性的候鸟,是报春使者,善远飞,喜群居,重友情,有联合观念。
3.领悟文章的主旨。
(1)(多媒体显示)
作者在《沙乡年鉴》的序言中说:
“这里所描述的是我们一家人在周末时,在那个远离过多的现代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。
在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽,然后又被遗弃的沙子农场里,我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。
正是在这儿,我们探索着,而且也发现着上帝赐予我们的本质。
阅读上面的材料,作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”?
学生明确:
找到了善性、友情、亲情、联合的观念,找到了大自然的诗意。
(2)学生齐读课文最后三段。
如何理解这三段话的深刻含意?
学生思考,明确:
大雁具有联合的观念,全球一体化,这是人类所不及的;
大雁的迁徙活动是富有诗意的,对人类有益无损,大雁归来的鸣叫,简直是带有野性的诗歌。
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