高中语文 第7课《琵琶行并序》同步教案14 语文版必修2Word文件下载.docx
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思(sì
霓裳(chá
ng)
六幺(yāo)
嘈嘈(cá
o)
间(jiān)关
虾(há
)蟆(má
名属(zhǔ)教坊(fāng)
绡(xiāo)
钿(dià
篦(bì
呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
2、学生默读全诗,然后用一句话概括名段内容。
第一段写浔阳江头夜送客;
第二段写江心聆听琵琶曲;
第三段写江心自诉身世苦;
第四段写同病相怜感慨多;
第五段写重闻琵琶青衫湿。
三、讲析小序
1、请学生朗读小序。
2、请学生口译小序,教师提示注意以下词句。
左迁:
贬官降职。
古代以右为尊,以左为卑,所以把贬官降职叫“左迁”。
明年:
第二年。
铮铮然有京都声:
音调清脆动听,有京都流行乐曲的声调。
铮铮,金属相击声,这里形容弦声清脆。
倡女:
“倡”通“娼”。
这里指歌妓。
命酒:
吩咐摆酒席。
命,动词,叫,吩咐,命令。
酒,名词用作动词,摆酒席。
憔悴:
脸色黄瘦。
转徙:
不断转换地方,迁移居处。
恬然自安:
心境平静,自觉安适。
恬然,平静坦荡地。
斯人:
这个人,指琵琶女。
是夕始觉有迁谪意:
这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。
谪,降职外调。
因为长句:
就写了一首长诗。
因,连词,于是,就。
为,动词,写,作。
长句,指七言诗。
凡六百一十六言:
共计六百一十六个字。
凡,共计。
言,字。
命曰:
命,动词,取名,叫它。
3、请学生概述小序的内容及作用。
明确:
诗前小序,共一百三十八字。
扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:
说明了写这首长诗的原因和命名,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
4、小序和诗歌哪些段落分别照应?
“明年秋,……铮铮然有京都声”和第1自然段照应。
“问其人,……转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。
“予出官二年,……是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。
5、小序中说“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意”,对此,你有何看法?
“恬然自安”者,是话中有话,实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头,一直无法自安,而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。
这两句反话,既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情,也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深,是扣住“同是天涯沦落人”来说的。
四、赏析诗歌第1段。
1、学生朗读第1段,教师提示下面词句。
浔阳江:
今江西省九江市北面的一段长江,因临近浔阳,故古称浔阳江。
主人下马客在船:
这一句是互文,意思是主人和客人都下了马,登上船。
2、作为叙事诗的开头,这一段都写了什么内容?
这段中景物描写的作用是什么?
请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。
这一段是全诗的引子,交代了故事发生的时间、地点、人物,引了了琵琶声。
头两句写江头送客,正当秋夜,枫叶如丹,荻花飘白,风声瑟瑟,这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。
中间四句写船中饯别,“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔,并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。
在无管弦的寂寞中饮酒,自然“醉不成欢”酒喝得虽多,却不成欢,言外之意是心情郁闷,一个“惨”字不但渲染出气氛的特点,而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。
而船外则是江面茫茫,月影沉壁。
诗人的离情别绪,有如荒江冷月。
这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩,而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。
最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折,未见其人先闻其琵琶声,用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。
用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力,感情由悲抑转为惊喜。
这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。
五、作业
背诵第1自然段。
第2课时
一、赏析诗歌第2段。
1、“寻声暗问弹者谁”一句中的“暗”字,有人把这个字解释为“偷偷地”、“私下里”,表明诗人因自己的身份不便公开、直接问。
把这种解释与课本中的解释比较一下,哪个更准确生动?
前者的解释与语境不合。
诗人“暗问弹者谁”说明他并不知道弹琵琶的是歌妓,所以不存在顾虑自己为官的身份问题,后来知道是歌妓,诗人也没有因自己的身份顾虑什么,相反,对歌妓寄予了深切的同情和尊重。
把“暗”解释为“轻声”准确生动,因为琵琶声太动人了,致使“主人忘归客不发”,在冷寂凄清的氛围中,琵琶声越发显得凄楚动人。
“轻声”问才能表现出诗人被乐声所吸引而不忍去打断琵琶的弹奏这样一种心理状态,同时也从一个侧面显示出琵琶女弹奏的高超技艺。
2、“琵琶声停欲语迟”和“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”,这几句反映了琵琶女怎样的心理情态?
一般的都认为是表现了她的“羞涩”,你以为如何?
一个红极一时的歌女年长色衰之后,嫁作商人妇,又遭到重利薄情商人的抛弃,面对这世态的炎凉,她有满腹的哀怨和苦衷。
她弹奏琵琶不是招徕顾客,而是借琵琶抒发自己哀怨的心曲。
这一系列不同寻常的举止情状,表现了她不愿随便重新抛头露面的心理,暗示出她有着不同寻常的生活经历和艺术才能。
3、琵琶女本不愿抛头露面,可为什么最后还是出来了?
请从诗句中找出答案。
由于诗人“寻声暗问弹者谁”,又“移船相近邀相见,添酒回灯重开宴”,又“千呼万唤”,琵琶女深感盛情难却,却之不恭。
诗中用了“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“开宴”这一连串的动词,生动地表达了诗人听到琵琶声后所激起的惊喜心情和邀见琵琶女的急切心情。
在沦落天涯的不幸际遇中,觅得知音,这对于琵琶女来说是一种莫大的慰藉和鼓舞。
诗人的举动表示了他对琵琶女应有的尊重和礼貌,这是以艺会友,决不同于一般文人墨客狎妓,征歌点曲。
所以琵琶女终于摆脱了重重顾虑,登上了诗人所在的船头。
然而毕竟是陌生人,不免有些拘谨,也许还夹杂着一点儿羞涩,故而“犹抱琵琶半遮面”。
4、从“转轴拨弦三两声”起以下24句是写弹奏琵琶的全过程,这是全诗描写的重点,也是全诗写得最精彩的地方。
这部分都写了些什么内容?
请归纳概括一下。
前8句中主要写了弹奏者的动作和弹奏者(也包括诗人)的心理,中间14句集中描绘琵琶乐声,其中也融进了诗人的感受。
最后两句写周围的环境,烘托弹奏的效果。
5、反复诵读这24句,你能否感受到诗人在描绘琵琶声乐时是围绕一个什么字来写的吗?
注意诗人表达感受的语句,可知是紧紧围绕一个“情”字来描绘的。
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。
这是演奏前的调弦试音,却已使听者感到了一种动人的情韵,可见琵琶女身手不凡,造诣颇深。
“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”,这是概括地总写一笔,依然扣住“情”字,“弦弦”“声声”“似诉”“说尽”,充分显示出乐曲的表现力,乐声是如此哀怨低沉。
一开始就把琵琶声音与人物的感情交融在一起了。
6、“低眉信手续续弹”,“轻拢慢捻抹复挑”两句表现了琵琶女怎样的神态?
这两句既传神地写出了琵琶女从容自若的神态,挥洒自如的风度,又表现了她沉稳端庄的性情,还写出了她精湛娴熟的技巧,诗句凝炼而含义广博。
高超的演奏是琵琶女感情、心灵、性情的表现,而知音者的聆听叹赏表现他对乐声的深刻感知和透彻理解,也反映了聆听者的感情、心灵、性格和艺术修养。
7、诗人用了哪些比喻描写琵琶的声音?
比
喻
琵
琶
声
明
大弦嘈嘈如急雨
小弦切切如私语
四弦一声如裂帛
粗重急骤
细轻委婉
强音收束
暗
大珠小珠落玉盘
间关莺语花底滑
幽咽泉流冰下难
冰泉冷涩弦凝绝
银瓶乍破水浆迸
铁骑突出刀枪鸣
轻脆圆润
宛转流利
阻塞不畅
低沉停滞
突然爆发
激越雄壮
8、请学生归纳乐声旋律的变化情况。
乐声由舒缓流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——雄壮激越——强音收束。
从这个变化中,我们再结合琵琶女的不幸身世,似乎可以感受到琵琶女思绪的起伏变化,似乎听到了她在诉说不幸的平生和心中无限的幽愁暗恨。
9、在乐曲终了之后,诗人以“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”两句结尾,这两句作用如何?
诗人没有直接写听者的热烈反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深,否则过于直白就不含蓄,不含蓄也就显不出深沉了。
用“东船西舫悄无言”的寂静无声,反衬“有声”的音乐效果,可谓“此时无声胜有声”了。
人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中,那深深打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际,不由得使诗人想到了自己浩茫的心事,引起情绪上的波澜。
在这片刻的沉寂中,只见一轮迷蒙的冷月荡漾在江心的微波之中,它提醒诗人从乐声中回到现实中来。
这句景物描写点染烘托了浓重的氛围,与复杂的乐声融为一体,共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感,是那么的忧愤、哀怨凄楚、苍凉,给整个音乐形象补足了画龙点睛之笔。
10、试比较《琵琶行》中的音乐描写与《明湖居听书》对王小玉歌声的描写。
①二者都用比喻手法来描绘音乐,各有特色:
《琵琶行》主要是以声喻声,用人们熟悉的声音作比,把琵琶的乐声旋律描绘得变化多彩多姿,淋漓尽致,使人产生丰富的联想和想象。
《明湖居听书》主要是以形喻声,把登泰山的体验移到对高亢唱腔的欣赏上,使人领略唱腔一叠高似一叠,每叠唱腔都有与众不同的新奇境界。
写唱腔的陡然低落,用一条飞蛇游走于崇山峻岭之间来作比,给人印象深刻。
②二者都写了听后的感触。
不过《琵琶行》写得凝炼、含蓄、更耐人回味;
而《明湖居听书》则把自己的感受全盘托出,缺少《琵琶行》那动人的神韵。
③二者在描写音乐时都用了烘托手法。
《琵琶行》的高明这处是融情于景,景中生情,创造了深邃的诗的意境。
例如“惟见江心秋月白”,烘托了苍凉幽寂的氛围,一扫琵琶的急响繁音,令人转眼之间回到了现实世界:
还是那“枫叶荻花秋瑟瑟”的秋夜,还是那“别时茫茫江浸月”的秋江,只是浸在江心的秋月已升到中天,把月的清辉洒向人间,令人有所思,有所待。
此刻,诗人也许在痛惜自己在孤独中度过良辰美景,思念着亲人,慨叹自己不幸的遭遇……而琵琶女也许会想到“秋月春风等闲度”的过去,想到“绕船月明江水寒”的今宵,正为自己的沦落天涯悲伤不已……《明湖居听书》侧面烘托较为直白、缺乏那种诗的意蕴和情味。
《高中新教材优秀教案》中和答案:
相同点:
①描写的过程基本相同(起始——舒徐流畅;
发展——起伏跌宕;
间歇——悄无声息;
高潮——激烈高亢;
结束——戛然而止)。
②写声时都采用了正面描写和侧面烘托相结合的方法。
③都运用了比喻、摹声等修辞手法。
两者的不同点:
《琵琶行》写音乐,意不在写音乐而在写人,在慨叹琵琶女身世的凄凉和抒发自己的不满。
《明湖居听书》只为极力形容唱腔的美妙而无弦之音。
2019-2020年高中语文第7课《琵琶行并序》同步教案2语文版必修2
(1)
教学理念
诗歌鉴赏是高考的重点,也是难点。
如何在平时的教学中渗透高考诗词鉴赏的知识、方法、技巧呢?
本人结合自己在语文组集体备课的实际经验,以白居易的《琵琶行》为例,总结了一套行之有效、可操作性强的诗词鉴赏方法,现一一展示出来,仅供参考。
教学目标
把握诗歌基本内容,概括白居易和琵琶女两人身世的相似性。
把握诗人的情感的变化。
了解、掌握诗歌的表达技巧。
教学重难点
把握诗人的情感和诗歌的表达技巧。
诗歌的表达技巧是如何表现诗人的情感的。
教学方法
诵读法
研讨法
讲授法
教学过程
一、解题
1、体裁上
《琵琶行》中的“行”,“乐曲”的意思,从形式上属于歌行体,古体诗,又如白居易的《长恨歌》,形式较自由,模拟汉代的“乐府诗”,用新题材写事实,形成“新乐府诗”。
乐府诗发展历史:
汉乐府“缘事而发”→曹操诸人“借古题而写时事”→杜甫的“因事立题”→经元稹、顾况等一脉相承,到白居易更成为一种有意识的创作准则,即白居易的诗歌主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。
为此,白居易等人发起了“新乐府运动”,提倡“汉乐府精神”。
2、题材上
《琵琶行》是一篇长篇叙事诗,借助叙述琵琶女的苦难身世、经历、遭遇,来书写自己在政治上的坎坷失意。
在诗歌风格上,富有现实主义色彩。
作者的身世背景
可以根据第三册语文课本第40页课下注释3,即“白居易任谏官时,因为屡次上书批评时政,触怒了皇帝,被贬为江州司马”,引导学生从注释中挖掘诗人的身世背景。
诗文的通读和通译
1、可以放录音让学生听全诗。
放录音的话,学生只听不读,效果较差。
2、不如找6个同学通读全诗,6个同学分别读诗前“序文”和五段“诗文”。
3、同时再找6个同学通译全诗,6个同学分别读诗前“序文”的译文和五段“诗文”的译文。
诗文较长,通读和通译全诗,不仅预习、熟悉了全诗,而且充分发挥了学生的主体性和主动性,还学生在课堂上的主体地位。
和放录音相比,效果会更好。
诗歌内容的解析和归纳
(一)序文与诗文的关系
1、序文的作用
(1)归纳概括全诗的内容。
介绍了时间、地点、人物身份及遭遇、写作缘由等内容。
(2)与诗文的内容形成照应关系。
引导学生对照序文和诗文,分别找出对应位置,并标示出来。
序文中开头到“送客湓江口”照应诗文第一段;
接着到“转徙于江湖间”照应诗文第二、三段;
接着到序文结尾处照应诗文第四段。
2、链接高考
明确序文和诗文这种对应关系,对解决高考题有帮助,因为序文中包含了很多暗示信息。
比如xx年高考“诗词鉴赏”:
阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
题竹石牧牛并引
黄庭坚
子瞻画丛竹怪石,伯时①增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。
野次②小峥嵘,幽篁相倚绿。
阿童三尺棰③,御此老觳觫。
石吾甚爱之,勿遣牛砺角!
牛砺角犹可,牛斗残我竹。
[注]
①伯时:
宋著名画家李公麟的字。
②野次:
郊野。
③棰:
鞭子
这首诗可分为几个层次?
它们分别写了什么内容?
如果学生了解、掌握序文与诗文的这种对应关系,这道诗词鉴赏题就比较容易。
“子瞻画丛竹怪石”照应“野次小峥嵘,幽篁相倚绿”;
“伯时增前坡牧儿骑牛”照应“阿童三尺棰,御此老觳觫”;
“甚有意态”照应“石吾甚爱之,勿遣牛砺角!
牛砺角犹可,牛斗残我竹”。
由序文中的“意态”可知,前面四句是实写的,写的是画上的景物内容,后面四句是虚写,是诗人的感想。
顺理成章,我们可以得出答案:
分为两个层次。
前四句为第一层次,分别写了石、竹、牧童和老牛四个物象,构成一幅完整的画面;
后四句为第二层次,写了作者由画中的内容而生发出的感想。
(二)诗中写琵琶女弹琵琶的场景一共有几次?
让学生找出来,分别说说写法(如明写、暗写、详写、略写)上有什么不同?
归纳:
一共有3次。
第1次在第二段开头,属暗写、略写;
第2次在第二段中间,属明写、详写;
第3次在第五段开头,属明写、略写。
由此可见,诗人在写琵琶女弹琵琶的场景时,做到了明暗结合、详略得当,写法灵活多变。
(三)诗人与琵琶女身世相似之处(引导学生概括归纳,可以提示学生从出身、在京城表现、离京表现)
1、出身(出自京都):
琵琶女“自言本是京城女”
白居易“我从去年辞帝京”
2、在京(才华出众):
琵琶女“名扬京城女艺人”
白居易“才气横溢大诗人”
3、离京(落魄失意):
琵琶女“年长色衰嫁商人”
白居易“直谏犯颜贬江州”
学生也可以从其他方面进行归纳概括,引导学生积极挖掘课文有效信息。
由诗人与琵琶女身世相似之处,让学生探究思考,可以得出什么结论:
1、用原诗中的一句话概括两人的身世:
“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”。
2、诗文的线索:
明线是琵琶女的经历、遭遇
暗线是白居易的经历、遭遇
诗人的情感变化
引导学生找出能够鲜明表达诗人情感的诗句、关键词,把握诗人的情感。
第1段
“醉不成欢惨将别”
忧伤之情
第2段
“忽闻水上琵琶声”
惊喜之情
第4段
“我闻琵琶已叹息”
叹息之情
第5段
“江州司马青衫湿”
悲泣之情
诗歌的表达技巧
(一)描摹琵琶声的手法(第二次弹奏琵琶场景)
1、比喻手法。
用8个比喻生动形象地描摹琵琶声,特点分别为:
(1)大弦嘈嘈如急雨
粗重急促
(2)小弦切切如私语
亲切轻细
(3)大珠小珠落玉盘
清脆圆润
(4)间关莺语花底滑
婉转流畅
(5)幽咽泉流冰下难
沉吟冷涩
(6)银瓶乍破水浆迸
激越
(7)铁骑突出刀枪鸣
雄壮高亢
清脆尖厉
2、用词独特
(1)叠词:
弦弦
声声
续续
嘈嘈
切切
(2)双声词:
幽咽
(3)叠韵词:
间关
3、声情并茂
(1)对胜的表现
形象感强的拟声词:
嘈嘈、切切、间关、幽咽、银瓶乍破、水浆迸、铁骑突出、刀枪鸣、裂帛声。
音乐效果渲染:
此时无声胜有声、东船西舫悄无言。
对情的表现
弹奏时的神态、动作:
低眉信手续续弹。
琴声心音的完美结合:
说尽心中无限事。
声情关系
声情并茂,以声带情,以情传声。
第二段弹奏的琵琶曲阶段
(1)前奏曲
(2)欢乐曲
(3)沉思曲
(4)无声曲
(5)悲愤曲
这正是琵琶女一生的真实写照,概括了琵琶女的一生经历,正所谓“琴为心声”。
环境烘托
1、第一段开头:
“枫叶荻花秋瑟瑟。
”
借萧瑟的秋景,抒发悲凉的心境,为全诗奠定了感情基调。
第三段结尾:
“门前冷落车马稀、去来江口守空船,绕船明月江水寒。
表达了琵琶女年老色后嫁给商人的孤独、凄冷、心寒的情感。
第四段中间:
“住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物?
杜鹃啼血猿哀鸣。
表达了白居易谪居浔阳城时的凄凉、孤独、失意。
(三)侧面烘托(从听众反映思考)
1、第二段结尾:
“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
侧面烘托出琵琶曲美妙动听,具有“余音绕梁”的艺术效果。
第三段中间:
“曲罢常教善才伏,妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。
钿头云篦击节碎,血色罗裙翻酒污。
侧面烘托出琵琶女才貌双全,色艺出众。
第五段结尾:
“凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。
侧面烘托出琵琶曲感人,打动人。
对比手法
琵琶女在京都时
琵琶女嫁给商人后
年轻貌美
年长色衰
门庭若市
独守空船
昔日欢乐
今日心酸
其他手法
1、互文:
“主人忘归客不发。
2、顶针:
“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。
”“冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
3、细节描写:
“移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来。
”通过7个连续的动作描写,突出急于和琵琶女相见的急切心情。
“犹抱琵琶半遮面。
”通过动作描写,突出琵琶女的矛盾心理:
内心痛苦,无心见人;
看透世情,不愿见人;
拘于礼法,不便见人。
学生通读全诗,整体感悟诗歌。
八、作业布置:
1、背诵全诗;
2、默写全诗;
3、做配套习题。
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