五年级下《桥》文档格式.docx
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二、创设情景,感受山洪的凶猛
1、创设情景:
概括得非常准确。
同学们,让我们共同走进那个可怕的黎明,和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。
(师生合作朗读)
师读:
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
生读:
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
师读:
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生读:
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
2、体会描写人们的语言
师提问:
这段里面有一个AABB式的词语,你们找到了吗?
(跌跌撞撞)
师:
是什么样子的?
(形容人们走路很不稳当。
六神无主的样子。
师:
没错,你的理解非常的准确。
我们刚才读的部分还有一个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子?
(“是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
”从“你拥我挤、惊慌”这两个词知道人们当时走得很不稳当。
说得可真完整啊!
还有一句,谁再来补充?
(“人们又疯了似的折回来。
”从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。
2、感受山洪的凶猛
过渡:
没错。
那么,是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子?
快速默读,找一找。
(1)生:
“黎明的时候,雨突然大了。
”从这句话我知道雨势凶猛,造成人们跌跌撞撞。
雨势的凶猛。
那请同学们跟老师来看一段文字。
出示幻灯片:
黎明的时候雨突然大了,像一瓢瓢的水从天上泼下来,像一盆盆的水从天上倒下来。
谁愿意读一读,
用下面的这句话来代替上面的这句话行不行?
生:
不行。
老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整,为什么作者却只用4个字就构成两句话,这么短,这么少,可以说是惜墨如金,为什么?
这样写可以表达暴雨来得突然。
雨越来越迅猛。
所以我们要读出它的突然,读出它的迅猛。
让我们试着再读一遍。
继续说,还有哪些原因,造成人们跌跌撞撞。
(2)生:
我从这句话知道的“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
”因为山洪来了,非常迅猛,所以他们慌张。
从哪些词看出来洪水的迅猛?
咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当
从这句话我知道雨势凶猛,造成人们跌跌撞撞。
(3)生:
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”我从这句可以看出洪水很高、很深了。
所以人们跌跌撞撞。
“跳舞”本来是个美妙的词,对吧?
可是,它跳的是优美的舞吗?
它的跳舞让你有一种什么样的感觉?
(害怕、恐惧)
师总结:
舞蹈没有让我们感觉到美好,反而让我们感到恐惧,像这样令人恐怖的句子还有,谁找到了?
(4)生:
“狞笑”是什么意思?
(凶恶的笑、笑里藏刀)从狞笑中你感觉到了什么?
(感觉到了死亡的气息)
4、过渡:
以读代讲
洪水的狞笑声越响,死亡离村民们就越近!
此时,村民们怎能坐以待毙,他们纷纷逃出了家门。
三、品读描写老汉的语句,体会老汉的崇高精神。
导语:
可是东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的桥。
(指课题)这座窄窄的木桥,一头连着生,一头连着死,走过它就有生的-----希望,留在这头就有死的----危险。
现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥,木桥怎能承受得了呢?
正在这危急的关头,人们看到了谁?
(课件出示课文插图)
他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
1、自读自悟,感受老汉的形象
(1)这是一位什么样的老汉呢?
请同学们认认真真地接着往下读课文,我们来认识一下这位老汉,(打出课件)边读边画出有关描写老汉动作、语言、神态的语句,并把你的想法写在书的空白处。
我看到一位________________的老汉。
(2)你认为这横线上要填一个什么词?
把你的想法跟小小组的同学交流一下。
(3)请同学上台写出答案。
(写在黑板的左边,回位后再将自己所写的词写在发给的小卡片上备用)
(拥戴
威严
沉着冷静
临危不惧
办事果断
无私无畏
舍己为人
不徇私情
爱民胜子
心系群众
等)
〔设计理念:
阅读是学生个性化的行为。
在尊重学生个体感受的基础上,小组间的交流又能互补。
〕
2、依学情,顺学而导
预设一:
沉着镇定、威严、临危不惧的老汉
(1)你是从哪里感受到老汉的沉着镇定?
(随学生提出,相机出示描写老汉的语句。
Δ
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
(2)(第二句话)说说你的理解。
他当时用什么样的口气说这句话的?
(果断)
从哪看出?
(三个“!
”)
带着你的感受读读这句话?
齐读。
面对突如其来的灾难,老汉——(指黑板)临危不乱、沉着镇定、果断地指挥大家转移。
(3)我们知道言由心出。
老汉这么说,在这之前一定有所想,除了这句,再找找,他还有没有沉着镇定的表现?
Δ老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
(4)他盯着乱哄哄的人们,他在想什么?
(这么乱哄哄的会出事的。
桥窄,大家一直拥上去,万一有人掉下桥去怎么得了!
木桥能承受得了吗?
)
(5)想到这些,他表情严肃地站在那,就像一座山。
一座山?
山是非常高大的,可是从图上看,他并不显得高大?
(6)老汉真是这样威严,这样有威信的人吗?
你从文中什么地方可以看出?
〔设计意图:
引导学生联系上文村民们的表现,联想到老汉在平时所作所为,并抓住文中“停住脚”“
望”“很快”“依次”等关键词仔细揣摩,用个别读、引读等形式读相关句子,再次感受一下沉着冷静、临危不惧的老汉。
感受老汉在乡亲们心中的威严。
小结:
在突如其来的灾难面前,我们看到了一位(指黑板----沉着镇定、临危不惧)的老汉。
预设二:
无私无畏、不徇私情的老汉
(1)老汉的无私无畏、不徇私情你从哪怎么感受到的?
(出示句子)Δ
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
★(学生点出了小伙子是老汉的儿子)噢!
是他儿子。
你怎么知道的?
(生:
)表扬学生会读书,同时也提醒其他同学读书就要像联系上下文来理解。
①
自己把这句段读读,边读边想像,看看此时的老汉给你什么印象?
(凶)说他凶可要有根有据啊,你从哪看出?
(冲、揪、吼、像一只豹子)
②
是啊,他的动作、说话的语气和神态让我们感到他此时凶得真像一只豹子。
那么你认为该怎样读?
③
他为什么这么凶?
当时心里是怎么想的?
④而此时的洪水————?
你从哪些词语看出?
“放肆”什么意思?
(毫无顾忌)“放肆地舔”是说洪水-------?
洪水越涨越高,情况越来越危险,此时老汉想到的是村民的安危,还他把儿子从队伍中揪了出来,他把生的希望留给了群众,把死的危险留给了自己和儿子。
你们说这是一位什么样的老汉?
--------无私无畏、不徇私、关心群众的老汉!
(指黑板)
(1)多么令人敬佩的老汉!
拿起书,我们再好好读读这句话。
(指课件)
(2)在危在旦夕的时刻,老汉把他儿子从队伍里揪出来,那是他的亲骨肉啊!
他是不是不爱他的儿子?
你从哪看出?
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
①他在什么情况下把儿子推上木桥的?
②木桥开始“发抖”,开始“呻吟”,分别指什么?
在洪水爬上胸膛,木桥就要断裂的时候,他把儿子“推”上木桥,把生的希望留给了儿子,为什么?
爱他的儿子)。
但就在刚才,我们看见,当儿子和群众的利益相冲突时,他把儿子揪出来。
他要把生的希望留给村民他真是一个-----(指黑板)舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉!
3、拓展想象
突然,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么?
猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间。
(短暂的沉默后)五天后,洪水退了。
我们一起把课文的最后4个自然段读一遍。
这段通过“读——想——画——再想——再读”抓住描写老汉动作、表情、语气的词、短语,及想像洪水的放肆,引导学生揣摩老汉此时的内心,感悟老汉的崇高精神。
另外,也培养了学生的想像力和语言表达的能力。
三、总结全文,升华精神
1、让学生小结。
师过渡:
现在我们一起走进课文,来回忆这些美丽的画面(出示幻灯片)。
在洪水面前,老汉选择了让()先走;
在群众与党员面前,他选择了( );
在自己与小伙子之间,他把生的希望( );
唯一没有想到的是( )。
这真是一位( )的老汉啊!
【老汉您是一个大公无私、先人后已、不徇私情、舍已为人的人。
】
老汉用血肉之躯筑成的桥真是一座()的桥啊!
【是一座生命桥、伟大的桥、不朽的桥、永不摧毁的桥、用血肉筑起的桥。
是啊!
这是一座连接生命的桥。
在灾难面前,老支书用血肉之躯筑成的生命之桥,就是共产党员密切联系群众的心灵之桥!
同学们,此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们,其实在我们的生活中,感动无处不在,女教师张丽莉就是其中一位。
她为了救学生,差点牺牲自己,现在已是高位截瘫。
一场无情的车祸让张丽莉老师成为“折断翅膀的天使”。
她在生死瞬间给我们上了最生动的一课。
像这样感人的故事在我们身边还有许多,同学们回到家里继续搜集感人的事迹。
下节课我们进行交流
四、总结全文
接下来让我们带着这份感动再次走进课文,让我们永远记住这些美丽的画面吧,这是一位平民英雄,危难关头一瞬间的生死诀择,诠释了大爱如山,让我们再次饱含深情地来读这个课题:
桥。
让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣的故事,记住这位了不起的老汉。
这节课我们就上到这里,下课。
附板书:
16
桥
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- 年级