北师大版五年级数学上册导学案教案.docx
- 文档编号:1847134
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:141
- 大小:261.19KB
北师大版五年级数学上册导学案教案.docx
《北师大版五年级数学上册导学案教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版五年级数学上册导学案教案.docx(141页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
北师大版五年级数学上册导学案教案
2014年北师大版五年级数学上册导学案教案
数的世界
五年级数学上册北师大版执教者:
教学内容:
北师大版数学第2—3页内容。
教材解读
教材通过创设“水果店”的情境,进一步帮助学生复习认识的数。
学生在叙述情境数的实际意义中,让他们体会到自己就生活在一个数的世界里。
通过学生分一分的活动,引出自然数、整数的概念。
在学生认识整数后,利用整数乘法认识倍数与因数,以这个整数乘法算式为例说明倍数与因数的含义,即20是4的倍数,20也是5的倍数,4是20的因数,5也是20的因数,引导学生认识倍数与因数,体会倍数与因数的含义。
最后,安排了“找一找”的内容,判断一个数是不是7的倍数和找7的倍数,指导学生利用原有乘除法的知识,探索找一个数的倍数的方法。
学情分析
教学目标
A类结合具体情境,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数。
B类探索找一个数的倍数的方法,能在1—100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。
C类培养学生互相合作,互相学习的习惯,并注意对学生有序思维的培养。
教学重难点
教学重点:
探索找一个数的倍数的方法。
教学难点:
认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数
课时划分
1课时
教学准备
师:
导学单、挂图、卡片、
生:
自学导学单
前置作业
1、 什么是整数?
自然数?
2、 什么是倍数和因数?
教学流程
教师指导
学生活动
个性化教学流程补白
第一板块:
创设情境,激趣引入
师:
我们生活在一个充满数的世界里,每天都要和数打交道,今天我们要再次走进数的世界,请同学们看挂图。
师:
你找出图中有哪些数?
学生根据导学单,踊跃发言。
第二板块:
小组合作,分类整理
1、师:
同学们观察得很仔细,为了更好地研究这些数。
请大家把这些数进行整理,分类,先在小组内交流。
2、课堂展示。
以组为单位,每组指定一名代表来说一说,你分成了几类?
每一类有哪些数?
谁还有不同分类?
3、师归纳小结并板书。
师:
想一想,6后面还可以接着写吗?
谁来写几个?
师:
写得完吗?
师:
可以用什么符号表示?
师:
—3的前面呢?
师:
两边的省略在这里表示什么意思?
有最大的整数吗?
有最小的吗?
师:
我们还把整数其中的一部分(0、1、2、3……)称之为自然数。
(板书,自然数)自然数有多少个?
有最大吗?
有最小的吗?
4、认识倍数和因数
师:
图中还有一个什么问题没有解决?
谁来解答?
师:
在这道乘法算式中,我们说:
“4和5是20的因数,20是4和5的倍数。
”(板书)
师:
请你说给大家听,谁还想说?
大家都想说,那就请同桌之间互相说一说
师:
同学们说得很好,但我们要注意:
在研究倍数和因数时:
1、倍数和因数是相互依存的,一定要说清楚,谁是“谁”的因数,谁是“谁”的倍数,2、我们只在非零自然数范围内研究因数和倍数。
师:
谁来说一说,非零自然数是指哪些数?
师:
小数和分数在我们的讨论范围内吗?
师:
说得很好,下面请同学们来试一试:
同桌之间互相说一说
教师参与其中,学生互动
学生回答
生:
可以
生1:
写不完
生2:
省略号
生讨论后回答:
没有最大的自然数。
最小的自然数是1。
学生结合导学单自主学习,小组讨论交流
小组内交流,教师参与
第三板块:
尝试练习,巩固提高
展示练习:
1、14×6=84
14和6是84的,
84是14和6的。
2、找一找,谁是7的倍数?
师:
你能说一说,为什么14、77是7的倍数吗?
你还能找出7的其他倍数吗?
师:
大家能按一定的顺序写出来吗?
大家写得完吗?
我们可以用什么符号来表示(省略号)谁来说一说,你用什么方法写出来的?
师:
说得好,选择你喜欢的方法,写出5的倍数,6的倍数。
师:
大家写得真快,请大家仔细地观察这几个数的倍数,你发现了什么?
学生活动,按一定的顺序些7的倍数,在写的过程中找到方法,和发现它的无限性
第四板块:
总结归纳,提升意义
老师总结:
一个数的倍数的个数是无限的,没有最大的倍数,最小的是它本身。
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?
师:
你们说得真好,下面我们来做个游戏,你们喜欢吗?
游戏1:
找朋友,练一练第2题
游戏2:
你说我写
作业:
1:
练一练3
2:
练习一1、2
学生之间互动
板书设计
数的世界
小数:
5.8,3.6,0.54×5=20
分数:
1/220是4和5的数
整数:
4和5是20的数
—3,—2,—1,0,1,2,3……
自然数
教学反思
2.5倍数的特征
五年级数学上册北师大版执教者:
教学内容:
北师大版数学第4—5页内容。
教材解读
2和5的倍数是在学生初步认识了因数和倍数的基础上进行学习的,通过认识2的倍数的特征,揭示偶数和奇数的含义。
对于小学生来说,是比较抽象的知识,理解和掌握起来比较困难。
为此要借助学生已有的生活经验引入对知识的学习,因此引导学生在观察、交流的基础上进行探究方法的指导。
学情分析
教学目标
A类让学生经历2和5的倍数特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。
B类在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力,增强学生的探索意识,提高探究问题的能力。
C类有克服困难和解决问题的体验,对自己得到的结果正确与否有一定的把握和信心。
教学重难点
教学重点:
掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点:
灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。
课时划分
1课时
教学准备
师:
设置导学单挂图
生:
充分预习课本
前置作业
1、用不同的笔在百数表中圈出2,5的倍数
2、说出2,5倍数的特征
3、写出偶数、奇数的定义
4、完成相关练习
教学流程
教师指导
学生活动
个性化教学流程补白
第一板块:
引出课题
今天,我们要进行一个探索活动,探索的知识是“2,5的倍数的特征”。
(板书课题:
2,5的倍数的特征)
第二板块:
探索活动
1、5的倍数的特征
(1)你能写几个5的倍数吗?
(2)5的倍数有什么特征?
(3)汇报交流在百数表里圈出5的倍数。
(4)交流5的倍数的特征。
2、2的倍数的特征
(!
)汇报百数表中2的倍数。
(2)交流2的倍数的特征
3、偶数和奇数
(1)说一说什么是偶数?
什么是奇数?
(2)你说我答:
一学生随意说一个数字,另一学生判断这个数是偶数还是奇数。
学生汇报
自由的说说
发现2,5的倍数的特征。
判断并说明理由。
第三板块:
巩固练习
1、 按要求找出数。
2、 完成第5页的练一练
运用知识解决问题。
第四板块:
全课总结
通过本节课学习你有什么收获?
回忆归纳,集体交流。
板书设计
2和5的倍数的特征
5的倍数,个位上的数是5或0。
2的倍数,个位上的数是0、2、4、6、8
教学反思
3的倍数的特征
五年级数学上册北师大版执教者:
教学内容:
北师大版数学第6—7页内容。
教材解读
教学时,要引导学生经历观察、猜测、验证的完整过程。
由于学生在概括2和5的倍数的特征时,只注意到了个位数,因此,学生在概括3的倍数时,也会很自然地寻找个位上的数的特征。
但通过观察,发现这些数的个位上的数有的是3的倍数,有的不是,于是产生认知冲突。
接下来,经过进一步提示,引导学生观察各位上数的和,发现各位上数的和是3的倍数。
于是,形成新的猜想:
一个数如果是3的倍数,那么它各位上数的和也是3的倍数。
学情分析
教学目标
A类经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。
B类能根据解决问题的需要,收集归纳信息,发展学生分析、比较、猜测、验证的能力。
C类使学生体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学的结论的确定性。
教学重难点
教学重点:
知道3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。
教学难点:
让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。
课时划分
1课时
教学准备
师:
百数表
生:
百数表
前置作业
1、说一说2,5倍数的特征;
2、在百数表中圈出3的倍数;
3、找出3的倍数的特征;
4、完成相应的练习
教学流程
教师指导
学生活动
个性化教学流程补白
第一板块:
激情导入
1.教师在黑板上写出一组数:
5、6、14、18、25、27、36、41、90,问学生:
谁能判断出哪些数是3的倍数。
2.教师再写出几个数:
1540、2856、3070,再问:
谁能很快判断出哪些数是3的倍数。
3.谁愿意考核老师,不管你报一个什么数我都能很快的判断出来,大家信不信?
4.学生报数,教师很快的回答,并把是3的倍数板书在黑板上。
5.谈话:
你们一定在想:
老师你有什么窍门吗?
你们想知道吗?
让我们一起来探索3的倍数的特征(板书课题:
3的倍数的特征)
1.学生通过口算很快判断出来。
2. 学生出现为难情绪,借助笔算。
3. 学生报数
4.学生用计算器进行验证。
第二板块:
自主学习生成问题
我们已经学习了2、5的倍数特征,那么3的倍数究竟有什么特征呢?
谁能猜测一下。
学生自由猜测3的倍数的特征,在多种猜测的争议中引入探究。
第三板块:
操作探究新知
1.拿出百数表,小组合作动手操作,圈出百数表中3的倍数。
2.收集并展示学生每组的记录表,请同学观察并质疑,说说自己有什么发现。
小组全体人员观察记录每个3的倍数。
根据小组交流汇报:
一个数各个数位上的数字相加之和是3的倍数
第四板块:
小组讨论合作评价拓展提高
1.请同学们判断哪些是3的倍数并说明理由,42、53、81、97、147。
2.请同学自报各家电话号码并判断是否是3的倍数。
3.练一练课后第二题。
1.小组交流。
2.小组交流汇报。
3.小组内互评,谁做得又对又快。
第五板块:
问题归纳知识概括
1.今天学习了什么内容,你有什么收获?
2.请同学运用今天的探究方法课后研究其它整数的特征。
1.学生归纳汇报。
2.学生把课内知识进行延伸。
板书设计
3的倍数的特征
一个数各个数位上的数字相加之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
教学反思
2,5,3的倍数的特征练习课
五年级数学上册北师大版执教者:
教学内容:
2,5,3的倍数的特征练习课。
教材解读
本课是练习课,对这部分
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北师大 年级 数学 上册 导学案 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)