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5、评价。
五、课堂小结:
说说本节课你有什么收获?
第二课时
一、揭示学习目标
1、正确、流利的朗读课文,并能背诵课文第二自然段。
2、朗读课文,理解为什么说这是一首“绿色的歌”?
飘着“金色的梦又是怎么回事呢?
二、自学指导一:
1.说说每一段写了什么?
有哪些小动物唱歌?
三、当堂检测一:
1、齐读课文。
2、讨论交流,学生汇报:
3、教师小结:
四、自学指导二:
1、哪一段写了蝈蝈的歌好听?
画出各个时间蝈蝈的歌有什么不同?
找出比喻句。
五、当堂检测二:
1、自由朗读课文第二自然段,完成练习。
3、指导背诵第二自然段。
4、课堂小结:
这段课文按照总分—总的顺序来写的,同时;
按照时间顺序,展示了蝈蝈的歌声中的快乐和希望。
六、自学指导三:
1、想一想,你还听到过哪些昆虫的歌声,由此你会产生什么感受?
理解为什么说这是一首“绿色的歌”?
七、当堂检测三:
1、自由朗读课文第三、四自然段,完成练习。
3、课堂小结:
这篇课文是按总分总的顺序来写的,写的非常优美,我们也可以用这样的写作顺序来写作文。
板书设计:
早晨像…
绿色的歌午后像……蝈蝈唱歌(自然、朴素、真挚)
傍晚带、飘、伴
10、花的学校
(一)、知识和能力目标:
1、认识本文的2个生字,会写8个字,有感情地练读课文并背诵课文第一段,参照“我的词语库”自主积累好词句。
2、通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;
感受花孩子的活泼、调皮;
想象花的学校是什么样子的。
(二)、过程和方法目标:
采用自主、合作、探究的学习方法。
(三)、情感、态度、价值观目标:
引导学生感受语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
识字与写字,朗读背诵。
学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解。
有关作者泰戈尔的资料。
自己预习课文,想象花的学校是什么样子。
学习步骤:
一、激趣导入,联想感知:
同学们、我们的学校是什么样的?
你们可知道,不但我们有学校,连花儿都有学校呢,今天学习我们就来学习《花的学校》,板书课题。
二、出示学习目标:
1、认识本文的2个生字,会写8个字,参照“我的词语库”自主积累好词句。
2、有感情地练读课文。
三、自学指导一:
一、出示学习目标:
1、有感情地练读课文并背诵课文第一段。
2、感受花孩子的活泼、调皮;
想象花的学校是什么样子的(试着用自己的话说一说)。
默读第一小节,想想什么时候花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?
花孩子又是什么样子呢?
1、指名读第一小节。
2、交流汇报。
3、指导背诵第一小节。
四、自学指导二
你在学校里最开心、最快乐是什么时候?
五、当堂检测二
1、指名读第二小节。
3、指导背诵第二小节。
六、自学指导三
说说花孩子的妈妈是谁?
七、当堂检测三
1、指名读第三、四小节。
3、指导背诵第三、四小节
八、课堂小结:
这篇课文优美而富有童趣,作者从花的身上产生了反复的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物,相信大家会写的很有趣。
六、拓展作业:
1、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
3、课后阅读泰戈尔的作品。
10、花的学校
跳舞狂欢
花孩子冲出来美丽活泼调皮可爱
急急忙忙
课后反思:
拉宾德拉纳特·
泰戈尔(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者,1913年他获得诺贝尔文学奖,是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
泰戈尔出生于印度加尔各答一个受到良好教育的富裕家庭,他的父亲是一位地方的印度教宗教领袖。
在外国泰戈尔一般被看作是一位诗人,而很少被看做一位哲学家,但在印度这两者往往是相同的。
在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。
对泰戈尔来说,他的诗是他奉献给神的礼物,而他本人是神的求婚者。
他的诗在印度享有史诗的地位。
他本人被许多印度教徒看作是一个圣人。
除诗外泰戈尔还写了小说、小品文、游记、话剧和2000多首歌曲。
他的诗歌主要是用孟加拉语写成的,在孟加拉语地区,他的诗歌非常普及。
他的散文内容主要是社会、政治和教育,他的诗歌,除了其中的宗教内容外,最主要的是描写自然和生命。
在泰戈尔的诗歌中,生命本身和它的多样性就是欢乐的原因。
同时,他所表达的爱(包括爱国)也是他的诗歌的内容之一。
11、莫高窟
1、认识本课的9个生字,会写8个字,有感情的朗读并背诵课文,参照“我的词语库”自主积累词语。
2、通过有感情的朗读课文,抓住莫高窟的特点。
学生自主搜集与莫高窟有关的资料与图片,加深对莫高窟高超建筑和绘画艺术的了解。
识字与写字,有感情地朗读课文。
把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点,激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
有关莫高窟的一些资料和图片。
搜集莫高窟的资料和图片。
2课时
第一课时
一、课件欣赏,激情导入:
(课件欣赏)你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢?
板书课题。
11、莫高窟(齐读课题)
1、认识本课的9个生字,会写8个字,参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读。
三、自学指导一
1、边读课文边标出自然段的序号和自己不认识的生字。
2、遇到生字有什么好办法来解决呢?
想一想,记一记。
四、当堂检测一:
1、指名分自然段读课文,做到“四不”(不可加一字,不可少一字,不可倒一字,不可误一字)。
学生互评。
2、纠正读得不准确的字音和读得不好的句子。
五、自学指导二:
拿起笔,一边认真的读课文,一边画出课文中的生字新词,以及你喜欢的词语,同桌交流积累。
六、当堂检测二:
1、同桌合作学习。
2、指名说说你积累到的词语。
(领读)
3、生字分类,分析、记忆字形。
4、教师板演“佛”的写法。
5、比比谁的字写的既美观又正确。
七、自学指导三:
通课文,想想课文主要介绍了什么?
你知道了什么?
还有什么问题?
八、当堂检测三:
1、学生汇报交流。
九、课堂小结:
你对莫高窟有什么样的印象呢?
究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢?
我们下节课再来学习。
六、作业设计:
1、有感情地朗读课文。
2、选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。
1、正确、有感情地练读课文。
2、通过有感情的朗读课文,抓住莫高窟的特点,体会说明文用数字说明事物的好处。
1、快速读课文,想想:
哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画?
1、指名读句段,其他同学闭眼听读想象。
再读课文,并仔细读读自己喜欢的句段。
试着说说喜欢的原因。
1、读自己喜欢的句段。
2、说说喜欢的原因。
3、交流汇报。
学习了课文,听了介绍,你有什么想法?
1、交流汇报。
莫高窟是我国古代人民智慧的结晶,是一座艺术的宝库,希望同学们以后能参观游览莫高窟。
九、拓展作业:
1、任选一题:
a)为莫高窟设计一两句广告语。
b)设计一段导游词来介绍莫高窟。
塑像最大
最小
11、莫高窟精美动人艺术宝库
壁画有……也有……
敦煌莫高窟是甘肃省敦煌市境内的莫高窟也是西千佛洞的总称。
莫高窟位于甘肃敦煌市东南25公里处,开凿在鸣沙山东麓断崖上。
南北长约1600多米,上下排列五层、高低错落有致、鳞次栉比,形如蜂房鸽舍,壮观异常。
敦煌是古代丝绸之路上的重镇,而敦煌莫高窟所珍藏艺术珍品是中外交流的瑰宝。
人们都把莫高窟称为甘肃中的一颗明珠。
敦煌莫高窟始建于公元366年,一直到清代的一千五百年间,在三华里长的鸣沙山墙壁上,密密层层地建造了四百八十多个洞窟,布满了彩塑佛像和以佛教故事为题材的壁画。
彩色佛像共有两千多身,最大的一个高达三十三米。
壁画的技巧高超,数量惊人,如果一方方连接起来,可排成五十多华里长的画廊。
此外,在一个封闭的石室中,还发现了大量的价值极高的古代经卷,文书,画卷等。
它是一座伟大的艺术宫殿,是一部形象的百科全书。
语文乐园三
1、积累叠词,掌握词语的恰当搭档,运用标点符号,练习写好钢笔字,进行阅读欣赏。
2、通过学生自由练习,小组合作搜集资料,锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
3、引导学生积累词语,练习写字,并通过阅读文化古迹的资料,激发爱国热情。
写字。
3课时
第一课时
一、词语超市:
1、出示词语超市,自渎。
2、说说这8个词语有什么特点?
3、自己仿照例子说出类似的叠词。
4、选择一个词造句。
5、在读这些词。
二、连连读读:
1、出示“连连读读:
题,自渎左右两边的词。
2、看看并说说这些词是什么词?
3、试着连线。
4、评价连续并进行朗读。
三、加标点:
1、复习逗号、句号、问号、感叹号有什么不同的用法。
2、读书上的句子,自己试着填填。
3、评价填写结果。
4、板书答案,齐读句子。
四、写字板:
1、出示写字板中的6个字,认认这些字。
2、观察字的结构,发现规律并汇报。
3、重点指导“罚”和“寿”的写法。
4、学生楔子,老师个别指导。
5、展示评价学生作业。
这节课学习了叠词,完成了连线题、给句子加标点,并做了写字板,同学们有不少收获。
1、在第三单元的课文中找出叠词,抄写在作业本上。
2、将第三单元的生字抄写两遍。
七、板书设计:
把要写的字范写在黑板上。
一、引读阅读欣赏:
1、自渎短文,标记生字。
2、想办法解决生字词。
二、理解短文:
1、指名读文,想想罗马城最突出的特点是什么?
找一找,画一画,读一读。
2、摘抄词语。
3、抄自己喜欢的好词佳句,并背下来。
三、介绍一处文化古迹:
1、把收集到的文化古迹的资料和图片拿出来在小组内进行介绍。
2、小组推荐成员在全般进行介绍。
3、评价介绍的情况。
4、展示资料和图片,张贴。
四、五、布置作文:
根据习作要求回家完成好作文。
这节课我们仿佛走进了文化古迹的大观园,同学们搜集到了许多好资料,我们的祖国有许许多多闻名世界的文化古迹,让我们了解一下。
1、张贴搜集到的资料:
2、写好介绍文化古迹的习作。
第三课时
一、教学内容:
毛笔字卧钩和斜钩的写法。
二、教学重点:
卧钩、斜钩的运笔方法及比画模仿练习。
三、教学难点:
写好给定的字。
教学步骤:
一、组织教学:
放轻音乐,稳定学生情绪。
二、引入新课:
在轻松的音乐中,出示范字挂图,让学生欣赏,并找出没有学过的笔画,然后导入。
三、学习新课:
1、板书课题。
2、出示挂图,引导学生观察这两个笔画的形态特点,师讲解。
3、进行指导运笔方法。
4、学生书空练习。
5、学生练习写,师巡视指导。
6、组织学生观察课文中的三个例字,师示范写,学生仿写。
7、评比。
四、课堂小结:
13、假如我是一颗种子
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.在理解诗歌的内容,想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。
学习重点、难点:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解诗歌的内容,体会诗歌的意境。
生字卡片、课件。
学习过程:
一、谈话导入。
师:
今天,老师将和大家一起学习一首非常精妙的诗歌——《假如我是一粒种子》。
这首似乎个通过借用“一颗种子”、“一片绿叶”、“一朵小花”,巧妙地抒发了诗人的感情,值得我们好好学习。
二、出示学习目标:
4、教师板演“编”的写法。
每一小结讲了什么内容?
一、复习。
1.检查生字认读情况。
2.指名学生朗读课文。
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在理解诗歌的内容,想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。
三、自学指导一(细读课文,深入探究)。
第一节
1.学生齐声朗读。
2.合作交流,学生汇报。
A、在这一节诗歌这样红,作者借用什么抒发了自己的情感?
B、作者抒发了自己什么样的情感?
C、教师相机指导教学。
3.教师相机指导教学。
A、“贴”是什么意思?
“亮晶晶”是什么意思?
B、生活中有哪些东西是亮晶晶的?
C、你能用“亮晶晶”说一句话吗?
第二节
1.指名学生朗读。
A、在这一节诗歌中,作者借用了什么抒发了自己的情感?
B、作者借用“一片绿叶”,抒发了自己什么样的情感?
C、指导学生理解重点词句。
“用绿色编织青春年华”是什么意思?
(珍惜时间,努力奋斗,让生活充满希望和光彩。
在“杜鹃花儿像燃烧的火把”一句中,作者把“杜鹃花儿”比作了什么?
(燃烧的火把。
D、学生朗读体会。
第三节
1.教师领读。
2.教师指导学生理解体会。
A、在这一节中,作者借“一朵小花”抒发自己“要融入祖国春光明媚的图画”的情感。
B、“醉人的清香飘向天涯”意思是说使人沉醉的香味飘向很远很远。
C、“春光明媚”原指春天的风光绚丽多彩,鲜艳悦目。
在本课中,指祖国的社会主义建设事业绚丽多彩,欣欣向荣。
D、“我要融入祖国春光明媚的图画”意思是说作者将投入到祖国社会主义现代化建设的洪流中去,为祖国的社会主义事业增添光彩。
三、指导朗读、背诵。
1.指名有感情地在音乐声中朗读。
2.齐读,赛读。
3.自由读,练习背诵。
4.学生代表背诵课文,师生评价。
5.配乐背诵,集体欣赏。
板书:
13、假如我是一粒种子
一颗种子————要生根发芽
假如我是:
一片绿叶————用绿色编织青春年华
一朵小花————融入祖国春光明媚的图画
《马背上的小红军》教学设计
司鑫洁
1.会认本课9个生字,会写8个生字。
弄懂“忍饥挨饿”、“倔强”、满不在乎”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,培养学生的语感。
3.引导学生抓住描写人物言行的词句,细心体会人物的品质以及所涵的感情。
4.学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质;
学习陈赓同志关心战士的美德。
1.通过理解文中描写人物言行的词句,体会小红军和陈赓同志的高尚品质。
2.通过理解词句,了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。
课文插图、小红军倒在地上的画面、课件、白板。
学习过程:
一、看图激情,引起悬念。
1.在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上,留下了许多可歌可泣的动人故事。
而更为感人的是许多小红军,他们人小志大,有的用双脚走完了漫漫长征路,有的则牺牲在长征的途中。
《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。
2.板书课题,引导质疑。
读了课题,同学们还想知道什么?
4、教师板演“鬼”的写法。
第二课时
1.指名读故事的两部分,边读边思考:
每一部分主要讲的是什么?
2.学生用简洁的语言试着概括每一部分内容。
1.引导学生抓住描写人物言行的词句,细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。
2.学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质;
三、自学提示
1.指名读课文第3自然段,思考,陈赓同志遇到了一位什么样的小红军。
2.出示插图,想象小红军的形象。
3.读了这段外貌描写,你能说说小红军给你留下的印象吗?
4.谈谈读了这段描写后自己的内心感受。
5.当陈赓同志上前准备帮小红军时,小红军是怎样想法设法说服陈赓呢?
找出文中陈赓与小鬼对话部分读一读。
并勾画出描写人物言行的词句。
6.指导朗读陈赓与小红军第一次对话,总结“从内容体会思想”的学习方法。
重点体会的句子。
7.组内分角色朗读,体会勾画词句的意思,读出人物相应的语气。
班内指名分角色朗读。
8.运用上述学习方法,自学以下三次对话。
四、当堂检测:
1.组内交流学习。
2.检查自学效果。
指名分角色朗读三次对话。
师点拨:
三次对话中“用命令的口吻”、“倔强地说”、“无可奈何”、“轻轻地拍了拍”这些词语你是怎样理解的?
再找人读。
3.完成表格练习
对话
陈赓
小红军
1
上马骑一会儿
体力比你强
2
骑一段路再说
同马比赛
3
一块走
等同伴
4
把它吃了
比你还多
4.以“我明白了……”为题,让学生谈体会。
五、回顾学习目标
15、生死攸关的烛光
1.掌握生字,有感情朗读课文。
2.在生死攸关之际,母子三人怎么做的,体现出怎么样的品质。
3.结合课文内容理解生死攸关含义。
学习重点和难点:
通过重点语句的朗读,体会人物的表现和品质。
同学们,今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年,在60多年前,爆发了一次全球性的战争,这就是第二次世界大战。
放录象,请大家看录象。
1939年,德国,意大利,日本组成了法西斯轴心国,把侵略的爪牙伸向全世界,全球20多亿人卷入战争长河,9000万人伤亡,3000万人流离失所,男女老少为了把侵略者赶出自己家园,都加入了为正义而斗争的行列,在法国,人民就忘记不了这样一件事情,这就是今天我们要学习的课文,齐读课题。
4、教师板演“街”的写法。
1.播放录像,激情导课。
同学们,今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年,在60多年前,爆发了一次全球性的战争,这就是第二次世界大战
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