土地的誓言教学设计.docx

土地的誓言教学设计.docx

《土地的誓言教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《土地的誓言教学设计.docx（70页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

土地的誓言教学设计

土地的誓言教学设计

土地的誓言教学设计

作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？

以下是为大家整理的土地的誓言教学设计，欢迎大家分享。

土地的誓言教学设计1

　　教学目标：

　　继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。

通过朗读领会文意。

联系时代背景，体会作者的思想感情。

揣摩、欣赏精彩段落和语句。

了解呼告的写作手法。

增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。

　　教学难点：

　　了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。

　　教具：

　　小黑板或投影仪、录音机

　　教学方法：

　　朗读法、情境法、讨论点拨法、美点寻踪法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　设计

（一）：

　　“乡愁”的音响一直在中国诗传统的城堡上空缭绕，离别家乡的游子念念不忘自己的一片精神故土。

今天我们学习东北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子对故土热烈深沉的爱。

（板书文题）

　　设计

（二）：

　　以余光中《乡愁四韵》导入

　　多媒体显示：

　　给我一瓢长江水呵长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味/给我一瓢长江水呵长江水给我一片雪花白呵雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片雪花白呵雪花白给我一朵腊梅香呵腊梅香/母亲的腊梅香/腊梅的芬芳/是母亲的芬芳/给我一朵腊梅香呵腊梅香——《乡愁四韵》节选

　　这首诗写出了诗人对故乡、对母亲的思念，意象缤纷，情感炽烈。

但今天我们学习的《土地的誓言》，除了浓烈而深切的思乡之情外，似乎还有别样的东西在，你有兴趣阅读吗？

请跟我来。

　　设计（三）：

　　教师播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦恋着你》，学生倾听音乐，感受歌词。

　　歌词内容如下：

　　游子吟

　　都说那海水又苦又咸，谁知道流浪的悲痛辛酸。

遍体的伤痕，满腔的仇冤，啊游子的脚印啊血泪斑斑。

　　历尽了人间的风暴雨寒，踏遍了世上的沟沟坎坎。

人情的冷暖，世道的艰难，啊，游子的心中啊盼望春天。

　　生死相依我苦恋着你

　　（电视系列片《共和国之恋》主题歌）

　　在爱里，在情里，痛苦、幸福我呼唤着你；在歌里，在梦里，生死相依我苦恋着你。

纵然是凄风苦雨，我也不会离你而去。

当世界向你微笑，我就在你的泪光里。

　　你恋着我，我恋着你，是山是海我拥抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚着你。

纵然我仆倒在地，一颗心依然举着你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。

　　设计（四）：

　　教师播放反映“九一八事变”后东北人民家破人亡、流离失所的惨状的录像或CD盘，学生观看，心灵受到强烈的震撼。

　　（教师画外音）“九一八事变”，东北沦亡，日本帝国猖狂入侵，广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下，一时，民生凋敝，四野荒芜，流亡是他们的唯一选择。

内心撕裂般的疼痛成了他们对那段时日唯一的记忆。

让我们走进《土地的誓言》，再回首那段痛楚的记忆。

　　设计（五）：

　　有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。

影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。

是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。

然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。

试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？

今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

　　二、作者及背景介绍

　　教师分发文字资料，资料内容如下：

　　1.背景介绍

　　1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我们东三省，“九一八事变”以后东北人民家破人亡，流离失所。

这篇文章是作者在“九一八事变”过去整整十周年时写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情，写下了这篇文章。

　　2.三十年代的东北作家群与端木蕻良

　　从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人，习惯上被称为“东北作家群”，形成于30年代中期。

他们有的加入了“左联”，有的未正式加入“左联”，但其创作实际上构成“左联”文学的一部分。

正是他们，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，展现出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。

　　东北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。

1928年入天津南开中学读书。

1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》。

1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一。

从1936年至1938年，他在上海和武汉等地从事抗战文学活动，创作亦走向成熟与多产，计有长篇小说《大地的海》，以及《鹭湖的忧郁》《遥远的风沙》等一系列风格独异的短篇小说。

其中，《鹭湖的忧郁》一向为人称道，作者用诗情的笔法写出难以想象的贫困，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。

他还善于用抗日的题材表现东北特殊的风情，《遥远的风沙》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露得淋漓尽致。

他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。

抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇小说，传记小说《曹雪芹》，散文集《憎恨》等

　　学生阅读文字资料，了解作者及写作背景，增强对课文的了解。

　　三、朗读课文，整体感知文意，把握作者的抒情脉络

　　1.流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。

（1）教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，掌握正确的读音。

　　教师抽查预习情况，多媒体显示：

　　蚱蜢zhàměng田垄lǒng

　　炽痛chì：

热烈而深切。

嗥鸣háo：

号叫。

斑斓lán：

灿烂多彩。

　　谰语lán：

诬赖的话；没有根据的话。

怪诞dàn：

荒诞离奇；古怪。

丰饶：

富饶。

　　亘古gèn：

整个古代，从古至今。

泛滥：

江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。

　　默契qì：

双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解；秘密的条约或口头协定。

　　污秽huì：

肮脏的东西。

（2）本文是一篇充溢着饱满、深沉的爱国热情的抒情散文，作者把“九一八”事变以后的东北流亡青年倍受压抑的情感，用火一般的语言表达了出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾。

眷恋土地，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时已被日本侵略者强占了十年之久。

这对作者来说，她是失去的美好的家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，所以，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国主义色彩。

　　教师领读文章第一段，提醒学生注意语气、语调、语速、重音等。

学生听读，并在课本上注明一些朗读标记。

　　（3）指名朗读课文，其他同学认真听并思考：

课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？

如果不是，该如何解释？

　　学生小组讨论并派代表发言

　　教师总结：

这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。

作者在文章末尾壮怀激越地发誓：

“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。

我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。

”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。

因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。

作者为了着重描写土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使读者对文章的中心思想一目了然。

　　（4）学生交流读课文的感受，整体把握作者的情感。

　　学生明确：

①有对故乡优美景物的热情赞美。

　　②有对故土的深切怀念。

　　③有离别故土无尽的凄苦与无奈。

　　④有想念故土而难归的满腹的愁怨与悲愤。

　　⑤有收复家园，重建故土的激情与信念。

　　（5）学生齐读课文，充分领会本文的诗意和情感。

　　2.学生思读课文，理清文章的抒情脉络。

　　教师提示：

（1）请画出不理解的词句。

（2）请画出你感受最深的文句。

　　（3）理清全文思路，把握作者的抒情脉络。

　　思考：

两段文字在内容结构上有何异同？

所选景物各有什么特点？

为何选不同的景物？

抒发了作者怎样的情感？

　　学生就第（3）问题展开讨论，全班进行交流。

　　学生明确：

课文第一段的主要内容是：

我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾！

第二段的主要内容是：

故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻。

　　两段文字都先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直抒胸臆。

两段回忆所取景物不同。

前者选取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。

排比的运用，加强了感情的冲击力。

后者选取春秋两季景物，抒情较舒缓，在深情怀念中暗含忧伤、愤怒。

　　3.朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩

　　此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。

　　小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。

　　教师对此作以补充总结（参考答案）

（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。

　　本段中列举了哪些东北特有的景物、物产？

你认为有必要列举那么多吗？

删去一半如何？

　　碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。

（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。

　　（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。

　　（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。

　　4.作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？

　　“土壤的香气在田野里飘扬。

河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。

原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······

　　5.作者是运用了哪些手段或技巧把自己对故土的这种感情表达出来的？

请举例说明。

　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情；运用排比，比喻修辞手法,加强感情的冲击力；人称的恰当变换运用。

（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。

）

　　6.

　　7.文章主旨

　　作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。

　　四、品读课文，揣摩语言，体味文章的语言美

　　1.作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联