特岗教师教育公共基础考前最后一卷 黑龙江省Word格式.docx
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D.间隔强化
6.当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成四小块后的质量并没有改变时,儿童的思维已经具备了()。
A.平衡性
B.同化性
C.顺应性
D.守恒性
7.我国教育目的的根本性质是()。
A.坚持社会主义方向
B.德、智、体等方面全面发展
C.培养社会主义劳动者、建设者
D.符合受教育者的身心发展
8.小红从小较为腼腆,害怕当众发言;
在老师的鼓励下,小红敢于向老师提问,同时老师面对提问耐心解答并给予表扬。
教师的这种做法属于行为改变方法中的()。
A.示范法
B.消退法
C.行为塑造法
D.强化法
9.皮亚杰的认知发展阶段理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程,把儿童思维的发展分为四个阶段。
小学生主要处在()。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
10.在《中小学教师职业道德规范》中,以推进教师专业发展为目的的要求是()
A.爱岗敬业
B.关爱学生
C.教书育人
11.影响技能学习的知识前提是()。
A.感性知识
B.程序性知识
C.理性知识
D.陈述性知识
12.19世纪末20世纪初,欧洲兴起了旨在改造传统学校教育,以适应现代社会生活变化和时代要求的教育运动。
这一运动史称(?
?
)。
A.进步教育运动
B.新行为主义教育运动
C.新教育运动
D.全纳教育运动
13.学生在教师指导下到校外进行地理课的地形地貌测绘,这种教学方法是()。
A.参观法
B.实验法
C.实习作业法
D.演示法
14.探讨一种新的教学方法是否优于原有教学方法,较适宜采用的课堂研究方法是()。
A.经验总结法
B.调查法
C.历史法
D.实验法
15.人格结构中的核心成分是()。
A.能力
B.气质
C.态度
D.性格
16.在对待师生关系方面,新课程中教师的教学行为强调()。
A.反思
B.合作
C.尊重、赞赏
D.帮助、引导
17.根据学习动机的动力来源,学习动机可分为()。
A.高尚动机和低级动机
B.近景直接性动机和远景间接性动机
C.内部动机和外部动机
D.一般动机与具体动机
18.个体的道德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的,矛盾和冲突是促进道德发展的()。
A.外在动力
B.阻力
C.根本原因
D.直接动力
19.出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态被称为()。
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
20.教师的思想道德不仅影响在校学生,而且会通过学生和家长进而影响整个社会,这体现了教师职业道德影响的()
A.广泛性
B.针对性
C.多样性
D.奉献性
21.下列选项属于班级管理常用模式的是()。
A.随机管理
B.权威管理
C.定性管理
D.目标管理
22.在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境()
A.不同
B.有一定联系
C.相类似
D.没有必然联系
23.莎士比亚的喜剧大都以爱情、友谊、婚姻为主题,歌颂进步、美好的人文主义新风,充满乐观、明朗的基调。
下列作品中,属于莎士比亚喜剧的是()。
A.《奥赛罗》
B.《雅典的泰门》
C.《麦克白》
D.《威尼斯商人》
24.课程文本一般表现为()。
A.课程计划、课程目标、课程实施
B.课程计划、课程标准、教科书
C.课程主题、课程实施、课程评价
D.课程任务、课程主题、课程标准
25.()是与学科课程对立的课程类型。
它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
A.融合课程
B.兴趣课程
C.活动课程
D.相关课程
二、多选题(本题共8小题,每小题2分,共16分。
选项中至少有两个以上的答案符合题目要求,多选少选不得分。
26.学校德育的功能可以概括地表述为社会功能、个体功能和教育功能。
其中,教育功能的含义包括()。
A.德育作为教育子系统对平行系统的作用
B.德育的潜移默化的育人功能
C.德育的“教育”或价值属性
D.德育对社会发展的客观作用
27.以下关于现代教育制度发展趋势的说法,正确的是(?
A.加强学前教育并重视其与小学教育的衔接
B.强制普及义务教育,延长义务教育年限
C.高等教育的类型日益多样化
D.学历教育与非学历教育的界限日益清晰
28.不具有结构性、系统性、简约性等特点的课程是()。
A.学科课程
B.活动课程
C.分科课程
D.显性课程
29.思想性和科学性相统一的教学原则的贯彻要求有()。
A.保证教学的科学性
B.结合教学内容进行思想品德教育
C.不断提高自己的业务和思想水平
D.正确选择直观教具和教学手段E.抓主要矛盾解决的重点与难点
30.潜在课程主要是指()。
A.学生在人际交往中受到的影响
B.教学过程中的思想品德教育内容
C.校风、班风等制度化与非制度化的影响
D.学校物质文化对学生所构成的物质文化影响
31.中学生易产生的心理障碍有()。
A.焦虑症
B.抑郁症
C.强迫症
D.恐怖症E.人格障碍与人格缺陷
32.问题解决过程一般可以分为()。
A.发现问题
B.分析问题
C.提出假设
D.验证假设
33.信息加工理论对实际教学的启示是()。
A.在呈现重要的教学内容前.要先把学生的注意吸引过来
B.让学生带着问题去学习
C.突出重点.便于学生选择编码
D.引导学生用自己的话复述学习的内容.增强记忆
三、判断题(本题共7小题。
每小题1分,共7分。
34.创造性思维的核心是辐合思维。
()
35.斯滕伯格认为,儿童的道德认知发展是自律道德向他律道德转化的过程。
36.技能的掌握与陈述性知识的掌握无关。
37.负强化的实质就是惩罚。
38.在课堂教学中,如果有学生提出责难性或挑衅性的问题时,教师最好的处理方法是立即中断讲授,用严厉的语言制止学生的发问。
39.创造力并不是少数人才有的,是每个人都有的潜能。
40.文化馆、图书馆、博物馆、民风民俗等都可以作为课程资源。
四、解答题(本题共3小题,每小题8分,共24分。
41.新课程背景下的教师的教学行为发生了哪些变化?
42.简述教师的职业道德素养要求。
43.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
五、案例分析题(本题共1小题,共12分。
44.班主任王老师用校讯通把本月测试结果通过群发的方式告知所有家长:
“本次测验中29名同学满分,以下学生表现差:
陈×
×
,王×
。
希望这些学生的家长给予监督,不要让自己的孩子落后于别人。
”这种做法引起了一些家长的不满,但王老师认为这样做是为了鞭策成绩差的学生,特别是一些被爷爷奶奶带着、受溺爱、家长管理不力,导致学生学习积极性不高、成绩落后的学生。
(1)结合教育法规,评价王老师的做法。
(2)如果你是该班班主任,怎么加强家长对学生的监督作用?
六、论述题(本题共1小题,共16分。
45.试述教师职业道德修养的主要方法。
【参考答案】
1.A
2.C
3.C
4.B
5.C
6.D
7.A
8.D
9.C
10.D
11.B
12.C
13.C
14.D
15.D
16.C
17.C
18.D
19.C
20.A
21.D
22.C
23.D
24.B
25.C
26.A,C
27.A,B,C
28.B,D
29.A,B,C
30.A,C,D
31.A,B,C,D,E
32.A,B,C,D
33.A,B,C,D
34.错
35.错
36.错
37.错
38.错
39.对
40.对
41.
(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;
(2)在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导;
(3)在对待自我上,新课程强调反思;
(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
42.
(1)忠诚于人民的教育事业。
依法执教,严谨治教;
爱岗敬业,廉洁从教。
(2)热爱学生。
全面关心学生,尊重和信任学生,严格要求学生,理解和宽容学生,解放和放飞学生。
(3)具有团结协作的精神。
善于与同事合作,善于与家长和社会合作。
(4)以身作则,为人师表。
加强修炼,言行一致。
43.皮亚杰提出了认知发展阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段。
(1)感知运动阶段。
指0~2岁,这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境,儿童认知获得了低级的行为图式,获得了客体的永恒性。
(2)前运算阶段。
指2~7岁,这一阶段儿童的认知以自我为中心,其思维具有不可逆性、刻板性,没有守恒概念,作出判断时只能运用一个标准或维度。
(3)具体运算阶段。
指7~11岁,处于该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;
守恒观念的形成是这一阶段的重要标志.思维具有了可逆性。
(4)形式运算阶段。
指11~16岁,该阶段儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;
能够理解符号的意义,对隐喻和直喻能做一定的概括;
思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
44.
(1)①根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定,学校及其他教育机构有义务以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利。
教师要注意,在管理和提供受教育者的学习成绩及其他个人资料时,必须使用适当的方式,不得侵犯受教育者的隐私权、名誉权,不得损害受教育者的身心健康等。
案例中,班主任王老师用校讯通把本月测试结果通过群发的方式告知所有家长,这种提供学生成绩的方式是不恰当的。
②王老师的做法侵犯了学生的隐私权。
根据《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定,任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。
考试成绩也属于学生的个人隐私,老师不得随意对外公开。
王老师应采取适当的方式与学生家长进行沟通。
(2)①加强和学生家长的联系,通过家庭访问、电话访谈和家长委员会等多种方式联系学生家长,加强家长对学生的监督。
班主任要向家长介绍学生学习情况和在校的其他方面的表现,了解家长对教育子女的认识、教育方法和时间等情况。
针对不同的家长,要讲究谈话技巧,因人而异。
对于素质较高的家长,可以就家庭教育问题进行探讨。
而对于教育方法存在问题的家长,要中肯地提出意见,不要摆出教训人的架势。
②提高家长监督意识,促进后进生的转化。
后进生的转化需要家长的支持,后进生一般都是因为家长不重视对子女的教育,所以要做好家长的思想工作,提高家长教育子女的意识,正确看待子女成长和学习中的问题,使其投入更多的时间和精力帮助子女。
③加强对家长教育学生的方法的指导,提高家长的教育修养。
班主任应该力所能及地向家长传播教育学知识,讲授教育技巧和方法,使家长能够用科学的观念和方法教育学生。
45.
(1)加强学习。
加强学习,是师德修养的必要途径。
学习是修养的前提。
(2)勤于实践磨炼,增强情感体验。
教育实践是正确师德观念的认识来源,只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能修养良好的师德品质。
(3)树立榜样,虚心向他人学习。
树立道德榜样是提升师德修养的重要方法。
榜样的力量是无穷的,要引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴,大力宣传教师中的先进典型,用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师,把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化,以先进模范的行为激励教师,增强师德修养的自觉性。
(4)确立可行目标,坚持不懈努力。
教师职业道德修养同人们认识和改造世界的其他活动一样,有着明确的目标作为指导。
师德修养实际上是教师道德认识、道德情感、道德意志,道德信念、道德行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新的矛盾运动过程,这也就决定了它是一个长期的艰苦过程,必然要求教师确立可行目标后做出坚持不懈的努力。
(5)学会反思。
反思是提高师德修养的重要方法。
师德修养是教师自身素养的重要组成部分,是教师自我锻炼、自我陶冶、自我教育、逐步完善的过程。
(6)努力做到“慎独”。
教师职业道德修养的最高层次就是“慎独”,“慎独”用我们现代语言来表述,就是指在没有外界监督、独自一人的情况下,也能自觉遵守道德规则,不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。
这既是一种崇高的道德境界,又是一种重要的职业道德修养方法。
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