苏教版三年级数学下册表格式备课Word下载.docx

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16

4—5

3.21—3.31

年、月、日

5

3.31—4.5

平移和旋转

4

6—8

4.6—4.18

乘法

11

8

4.18—4.22

观察物体

3

8—9

4.23—4.30

千米和吨

7

4.30—5.10

轴对称图形

11—13

5.11—5.20

认识分数

9

13—15

5.21—6.3

长方形和正方形的面积

13

16—17

6.4—5.31

统计

6

17

6.1—6.10

认识小数

18

6.11—6.27

整理和复习

第一单元教学计划

课　题

与内容

除法

单

元

教

学

目

标

（三维目标）

1、能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够比较熟练地进行口算；

经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。

3、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

4、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

教学

重点

弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算

难点

培养自主探索、合作交流的意识和能力

关注

要点

产生对数学的积极情感

第二单元教学计划

单

1、通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及记住等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。

2、使学生在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和合作的意识。

认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年

感受数学与生活的联系

增强参与和合作的意识

第三单元教学计划

1、通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上将图形平移。

2、通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。

3、通过设计图案等活动，使学生初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几何图形的美。

初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上将图形平移

体会平移和旋转的特点，培养空间观念

感受平移在生活中的应用

第四单元教学计划

1、使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。

2、使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算。

3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系。

笔算两位数乘两位数的计算过程

应用有关运算解决实际问题

提高解决问题的能力

第五单元教学计划

1、使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

培养初步的空间想象和推理能力。

2、使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置

培养初步的空间想象和推理能力

形成积极的数学学习情感

第六单元教学计划

1、使学生在具体生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；

知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

2、借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；

知道1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

了解千米和吨的含义

进行长度单位间和质量单位间的简单换算

体会数学与生活的密切联系

第七单元教学计划

1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；

认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。

2、在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；

能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形

在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形

能在方格纸上画出简单轴对称图形

感受到物体或图形的对称美

第八单元教学计划

1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

3．能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

4．在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

。

5．结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。

发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。

6．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一

把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份表示这些物体的几分之几

进一步理解分数的实际含义，体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

第九单元教学计划

1、通过观察、实际操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2、通过画、剪、比等活动，认识1平方厘米、1平方分米、1平方米。

3、通过摆长方形的活动，探索出长方形面积的计算公式。

进而推导出正方形的面积计算公式。

通过不同形式，优化长方形面积的计算，提炼语言表达。

4、通过具体的正方形面积计算，使学生知道1平方分米=100平方厘米，进而自己推想平方分米和平方米之间的进率，掌握面积单位之间的进率是100。

5、构建面积单位、长度单位之间的知识结构。

在学习的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

使学生进一步认识面积的含义；

掌握一些简单求面积的估计方法；

把周长与面积做适当比较，更好把握它们的联系与区别。

体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

第十单元教学计划

1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

2、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。

3、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

计算简单数据的平均数

学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

第十一单元教学计划

1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

２、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。

3、使学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。

4、培养学生自主探索的良好习惯。

步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

培养学生自主探索的良好习惯。

备课日期年月日上课日期年月日

课题

三位数除以一位数（商是三位数）

总第　1　　课时

目标

1、探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法

本课第　1课时

2、培养估算的意识和验算的意识

课型：

预习、展示、反馈

3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中学习的意识

掌握正确的笔算方法

教具：

小黑板、挂图

教学环节与内容（预习　　　展示　　　反馈）

方法指导与拓展评价

一、预习

创设情境，提出问题

谈话：

同学们，你们参观过养鸡场吗？

从题中你能了解到哪些信息，要我们解决什么问题？

怎样列出算式？

二、展示

1、探索口算方法：

问：

600÷

3结果是多少？

你是怎样想的？

观察对比，探索发现

出示P2想想做做1，提出要求：

请大家口算下面各题，在书上直接写得数，然后观察这几组题，你能从中发现什么吗？

学生可能的发现：

①每组三个算式中被除数的第一个数字是相同的，除数是相同的，商的第一个数字也是相同的。

②每组的第二个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了一0，除数相同，商的末尾也多了一个0。

每组的第三个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了两个0，除数相同，商的末尾也多了两个0。

③口算第二、三个算式时，只要和第一个算式一样算，然后再看被除数末尾有几个0，在商的第一位的后边添上几个0就可以了。

⑶教师小结：

大家发现得真好，而且观察很有顺序，能注意竖着对比每组三个算式之间的联系，横着对比三组算式之间的关系。

二、探索笔算方法

1、提出问题。

养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。

这些鸡2天共产蛋986个，平

学生独立思考

学生交流算法

方法：

①因为3个200相加是600，所以600÷

3＝200

②6个百除以3等于2个百，2个百是200。

③因为6÷

3＝2，所以600÷

均每天产蛋多少个？

算式怎样列？

2、问：

谁能估计一下平均每天产蛋几百多？

3、谈话：

到底是多少个呢？

大家能不能用笔算的方法算一算呢？

⑴请一位学生示范写出竖式。

⑵问：

你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？

⑶交流算法。

①4为什么写在商的百位上？

引导学生明确：

9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。

②百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再除以2？

9个百除以2商4，分掉了8个百，还剩1个百没分，所以要和十位上的8个十合起来成18个十再除以2，也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。

③问：

你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系？

揭示课题。

⑷谈话：

怎样检查结果对不对？

你会验算吗？

三、反馈

1、模仿练习

想想做做2的前两题

2、独立练习

想想做做2的后两题

3、想想做做4、5

四、、课堂作业

想想做做3

指名估算并交流方法

学生尝试

指名学生到黑板上验算，其他同学同时验算

学生交流，解决个别问题

同桌互相交流算法，互相批改

学生独立完成

反

思

这节课是本学期的第一节数学新授课，内容比较简单，在课堂上有一些小小的收获。

在作业中，发现个别学生还未能掌握笔算方法，出现几位一起计算的现象。

三位数除以一位数（商是两位数）

总第　2　　课时

1、经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程

本课第　1课时

2、估算三位数除以一位数的商是几位数

3、培养学习的主动性以及合作、交流的意识

三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程

小黑板、挂图

估算三位数除以一位数的商是几位数

一、预习

1、口算：

20÷

2 

24÷

40÷

4 

2、创设情境，以旧引新

谈话：

同学们，今天食堂买来一些鸡蛋（出示挂图并把每千克

鸡蛋4元改成2元），从图上你知道了哪些信息？

根据这两条信息，你能解决什么问题？

怎样列式？

⑴估算：

你能帮食堂阿姨估算一下，312元大约能买多少千克鸡蛋吗？

计算的得数是多少？

你是怎样计算的？

⑶小结算法：

强调除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面。

二、展示　　

1、引入新课：

假如每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元能买多少千克鸡蛋呢？

2、自主探索，理解312÷

4的计算方法和书写方法

指名两位学生板演：

63÷

7 

52÷

先独立估算，再同桌交流

集体交流：

你估算的结果是几百多？

⑵学生独立计算，教师指名板演

同桌两人交流估算的结果

你是怎样估算的？

独立探索：

填写第3页的方框

检验刚才的估算结果

3、小结计算方法

这道除法计算时有何特点？

把两题比较，有什么相同与不同？

为什么第1题的商是三位数，而第2题的商是两位数？

4、揭示课题

三位数除以一位数（商是两位数）

三、反馈

1、想想做做1

2、想想做做2、3

2、想想做做4、5、6

四、全课总结

五、作业

想想做做3后两组

小组讨论：

把你的想法与组员交流，看意见是否一致

汇报交流，理解掌握。

①选一组学生的竖式，说说是怎样计算的。

②其他小组有不同意见可以体温，进行答辩。

③重点讨论：

商的首位7应写在什么位置上，为什么？

学生独立完成在书上

组织交流，说说是怎样算的

仔细观察，同桌互相说说每题的商是几位数

学生独立理解题意，解决问题后再进行交流

本课从具体的卖鸡蛋的实例中引出除法算式。

在引导学生探索笔算方法的过程中，我先给学生复习了旧知，让学生在知识的迁移中尝试探索，并提出了“7为什么写在商的十位上”的问题，突破了本次课计算的难点。

本课还注意加强学生解决实际问题的能力，让学生体会到学习数学的意义，人人学到了有用的数学。

备课日期年月日上课日期年月日

练习一

总第　　3　课时

巩固前面两段学习的内容

帮助学生逐步形成相关的计算技能

熟练地运用所学知识解决实际问题

能熟练地运用所学知识解决实际问题

2、想想做做2

出示题目，先让学生估算，并要求说出估算的依据

小结（略）

3、想想做做3

能不能通过题中条件一眼看出谁跳得比较多？

怎样才能知道谁跳得比较快一些呢？

分组练习，并指名学生板演。

集体评讲

学生独立计算，并将计算结果与估算的结果进行比较

先估计，再要求计算

3、想想做做4

分组练习，学生独立完成，并要求完成后观察每组中两题之间的联系

小结：

一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积

5、想想做做5

出示图，理解图意和题意

二、展示

1、同学们栽树，上午栽了524棵，下午用了4小时栽了488棵，下午平均每小时栽多少棵树？

2、油厂把610千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里。

准备120个油壶够吗？

全课总结

四、作业

想想做做5

集体讨论，领会其中的联系和区别

同桌互相说说解题策略

本节课注重巩固所学的除法的笔算方法和验算方法，加强了估算的练习，先估算，再计算，养成良好的计算习惯。

本节课中最大的亮点就是让学生对商是三位数和两位数的两个算式进行比较，探索其中蕴涵的规律，并学会运用发现的规律解决问题。

另外还引导学生对一些拓展性练习展开较深入的讨论，相互间进行交流，学会与人合作学习，体验到学习的快乐。

商中间、末尾有0的除法

（1）

总第　4　　课时

1、体会0除以任何不为0的数结果都等于0

2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程

3、感受数学与日常生活的联系

0除以任何不为0的数结果都等于0

探索商中间、末尾有0的除法计算方法

1、创设情境，提出问题

出示情境图，问：

从图上知道了什么？

平均每只兔能采到几

个蘑菇，算式怎样列？

平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？

2、结合旧知，解决问题

三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能

摘到几个桃呢？

“一个都摘不到“那么0÷

3等于多少呢？

如果是4只小猴摘桃结果会怎样？

5只呢？

9只呢？

……算式

怎么列？

结果呢？

问：

仔细观察这些算式，你有什么发现？

引导得出：

0除以任何不是0的数都得0。

0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0

1、创设情境，提出问题。

出示例题图，问：

你从图上知道些什么？

要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？

学生回答并列式

学生思考

说说有什么发现

想想做做1

学生独立完成后指名回答

2、自主探索，解决问题。

306÷

3等于多少？

先估算，再算一算

3的商大约是多少？

你是怎么估算的？

重点学习笔算的方法及书写格式

分析引导：

商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？

为什么？

让学生明确0有占位的作用

讲解书写格式

对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？

如果漏写

了商中间的“0”呢？

四、反馈

1、完成“试一试”

出示题目，让学生说说商是几位数。

如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

2、想想做做2、3、

五、作业

想想做做4、5

有选择地请学生把他们的方法写在黑板上

学生回答

学生在书上独立完成，指名板演

让板演的学生说说计算过程

在教学第一个例题时，先引导学生通过对插图的观察，说说图上画着什么。

要明确3只兔去采蘑菇，3只猴去采桃，由于蘑菇有6个，所以求平均每只兔能采到几个蘑菇，可以列式6÷

3；

又由于树上一个桃也没有，所以求平均每只猴能采到几个桃，可以列式0÷

3，从而引入新课。

让学生领会到每只猴1个桃都没有采到，也就是采桃的结果是0，并通过“试一试”探索、归纳出“0除以任何不是0的数都得0”的结论。

商中间、末尾有0的除法

（2）

总第　5　　课时

1、探索除到被除数的某一位不够商1就商0的过程

本课第　2课时

2、培养自主探索、合作交流的意识和能力

3、感受数学与生活的密切联系

探索除到被除数的某一位不够商1就商0

感受数学与生活的密切联系

出示例题图：

要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？

自主探索，解决问题

432÷

4商是几位数，大约等于多少，请同学