三上第3单元教案Word文件下载.docx

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小组派代表反馈小组的测量结果。

刚才哪些同学估计的数和测量的数最接近呢？

请举手！

真不错！

你们的测量结果在读数时都遇到了困难，同学们都说“比15厘米多一点”、“差两格不到16厘米”，那当测量结果不是整厘米时我们要怎么办呢？

今天我们来认识一个新的长度单位——毫米。

2、探究厘米和毫米之间的关系。

（1）出示：

放大的1厘米图。

有的同学已经发现，1厘米被分成了很多小格，那其中的一小格表示多少呢？

谁知道？

其中的一小格就是1毫米。

（2）咱们来数一下1厘米里有几个小格，1厘米里有10个小格，1小格是1毫米，所以1厘米=10毫米

（3）用手势比一下1毫米有多长？

谁来比一下？

（4）现在大家拿起桌子上的卡片，卡片的厚度大约是1毫米，大家来感受一下1毫米吧。

（5）现在咱们再量一下数学书的宽，大家现在能准确的说出来宽是多少吗？

再量一下数学书的长和高。

找学生读出来结果。

（6）量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米（mm）做单位

（7）教材第22页“做一做”第1题。

请同学们准确地读出这两种物体的长度各是多少，然后填空。

三、巩固练习

1、教材第22页“做一做”第2题。

（学生独立完成，小组订正）课间活动：

用毫米做单位测量物体的长度。

4、课堂总结

通过学习，你有什么新的收获？

5、作业布置

板书设计：

教学反思：

第二课时分米的认识

教材第23页例2例3

1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际意义。

2、建立1分米的长度观念，知道分米和厘米、分米和米之间的关系，能进行简单换算。

3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。

过程与方法：

经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。

情感态度与价值观：

结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。

认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米

=10分米，1分米=10厘米。

能正确换算米、分米、厘米、毫米。

讲解演示法，引导发现法。

自主探究法，小组讨论交流法。

吸管、课件。

1、复习导入

1.同学门，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。

谁来说说，我们学习了哪几个长度单位？

请大家比划比划，这些长度单位大概分别有多长？

2.考一考

在括号里填上合适的长度单位

橡皮长5（）教室长8（）

玻璃厚4（）铁皮厚2（）

我会填

1厘米=（）毫米30毫米=（）厘米

2厘米2毫米=（）毫米35毫米=（）厘米（）毫米

同学们我们今天还要认识一个新的长度单位---分米，那么1分米究竟有多长？

待会你们就知道了。

（板书课题：

分米的认识）

1、课件演示，导入新知。

（课件出示教材第23页例2）

2.动手操作，形成表象。

同学们，拿出你的直尺，找出10厘米有多长。

指出10厘米=1分米量出你拿的吸管有多长（看课件）再次强调10厘米=1分米

3.动手比画1分米的长度，感知1分米的大约长度。

动手画出1分米的线段。

4.说出生活中哪些物体大约是1分米长。

5.在黑板上画出1米长的线段然后10厘米画一段，看一下1米里有几个10厘米，也就是有几个1分米。

得出：

1米=10分米

6.毫米、厘米、分米的换算

1米=（）分米1分米=（）厘米1厘米=（）毫米

总结：

相邻两个长度单位的进率是（10）

3、巩固练习

1.1米-2分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分米

4、课堂总结：

通过练习，你有什么新的收获？

对新知识又有什么感受呢？

5、作业设计

第三课时毫米、分米的认识练习课

教材第24—25页练习五第5、6、9题。

进一步认识长度单位毫米、分米、，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，掌握它们之间的换算关系。

让学生参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。

培养学生的综合类推能力和学习兴趣。

进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间的进率形成更清晰的认识。

长度单位间的关系。

例题讲解，归纳总结。

练习法。

课件。

1、复习回顾

1、我们学过了哪些长度单位？

2、用手势比划这些长度单位约多长？

3、你能将它们按从大到小排列吗？

2、基础练习

1、教材第24页练习五第5题。

利用实物让学生独立估测，小组交流后合作测量。

2、教材第25页练习五第6题。

让学生用手比画要画的线段有多长。

学生独立在练习本上画线段。

3、教材第25页练习五第9题。

小组交流讨论。

教师适当地提示学生。

指名学生回答怎样理解题意。

其他学生可以补充。

学生独立完成计算过程，教师巡视，检查完成情况，给予指导

3、巩固练习

1、填空。

5厘米=（）毫米50分米=（）米

500厘米=（）米5分米=（）毫米

8分米=（）厘米5厘米+5厘米=（）分米

2、将下列各长度单位按从大到小的顺序排列

5分米3厘米4分米9厘米3米9毫米6厘米100毫米

3、游戏：

排队与对话

请学生将写有“米、分米、厘米、毫米”的卡片按照从小到大的顺序排列，拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一句话。

4、课后小结

本节课是分米和毫米的练习课，加上之前学过的米和厘米，都是我们日后经常会用到的长度单位。

大家要牢记它们之间的进率，通过练习要能正确对这几个长度单位进行换算。

第四课时千米的认识

教材第26页例4.

1、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2、正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。

3、培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。

情感态度与价值观：

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。

认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

千米与米的换算关系。

谈话法。

探究学习法。

1、我们以前学习过的长度单位都有什么？

你们能用手势比一比1毫米有多长吗？

1分米呢？

1米呢？

2、如果测量铅笔的长度用什么做单位合适？

教室的长度呢？

（提示学生在选择单位时要根据物体的实际大小）

1、投影出示：

武陟到焦作的距离约是25（）。

教师提醒学生，考虑学过的长度单位合适吗？

有学生可能会回答是千米，这时给出正确答案“千米”。

提问学生1千米=（）米

学生小组讨论，然后派代表回答，并且说说为什么？

（1）、学过1千克=1000克，所以1千米=1000米。

（2）、因为1千=1000，所以1千米=1000米。

3、给出明确答案：

1千米=1000米。

4、提问3千米=（）米

提问5000米=（）千米

（教师提醒：

无论千米和米怎么换算，都要根据进率1000）

1、填空

300厘米＝（）米4千米＝（）米

700米＋300米＝（）千米3千米－1千米＝（）米2、教材第28页练习六第2题

学生独立思考，同桌交流、检查，集体订正。

今天我们认识了千米，你有什么新的收获？

五、作业设计

第五课时千米的换算及路程的估算

教学内容:

第27页例5、例6。

教学目标:

1、使学生进一步了解千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。

2、建立解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。

3、培养学生的类推能力和解决问题的实际能力。

经历千米与米之间换算的方法的形成过程，体验类推的思维方法。

情感、态度和价值观：

通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，培养学生自主解决问题的意识，获得成功的体验。

掌握千米和米之间的进率及换算方法。

路程的估算。

教法与学法:

演示讲解法。

探究发现，练习巩固。

教学准备：

1、揭示课题，出示教学目标

1、复习导入：

我们学过的长度单位有哪些？

千米（公里）cm米m分米dm厘米cm毫米mm2、巧记进率（用左手）

这节课我们就来研究千米的换算及路程的估算。

2、探究新知

1、教学教材第27页例5

（1）这两道题你能自己完成吗？

独立完成教材上的填空。

（2）同桌相互说一说你是怎么想的？

（3）你能出一道题考考大家吗？

试一试

（4）老师这也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。

4千米=（）米9000米=（）千米

8千米=（）米7000米=（）千米

12千米=（）米10000米=（）千米

2、教学教材第27页例5的“做一做”

（1）引导学生弄懂题意，学生独立完成。

（2）说一说通过填图你有什么体会？

3、教学教材第27页例6

分析过程：

（1）小明是利用步子的多少来估算的。

100米要走200步，从家到学校走600步，相当于3个200步，所以大约就是300米

（2）小东是公共汽车站的距离来估算的。

从家到学校要经过3站公共汽车站，每站大约是500米，所以3站大约是1500米。

（3）小红是利用时间来估算的。

走100米大约需要2分钟，从家到学校大约要走10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米，所以就是500米。

1、教材第28页练习六第4题。

学生独立完成后，交流一下是怎么想的。

2、教材第28页练习六第3题。

指名学生回答，引导其他学生判断回答是否正确。

3、教材第29页练习六第10题。

（1）观察图，从图上你获得了哪些信息？

（2）画图。

4、教材第30页练习六第14题。

小组活动回答教材上的问题，集体订正

4、课后小结

通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

板书设计

教学反思:

第六课时千米的换算及路程的估算（练习课）

第28～30页练习六第2、6、9、10题。

1.进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进简行长度单位间的单换算。

2.培养学生的估算能力、类推能力、解决实际问题的能力。

经历千米与米之间的换算的练习过程，体验类推的思维方法，能够正确估算路程。

通过解决生活中的实际问题，感受生活与数学的关系，培养学生自主解决问题的意识，获得成功的体验。

掌握千米与米之间的进率，熟练换算方法。

正确合理的估算路程。

讲授法。

1千米=（）米2千米=（）米50厘米=（）分米

5千米=（）米1米-3分米=（）分米

1分米-5厘米=（）厘米24厘米+36厘米=（）分米

23毫米+57毫米=（）厘米11千米-8千米=（）米

2、基础练习

1、单位换算。

5千米=（）米8000米=（）米7千米=（）米

6000米=（）千米12千米-5千米=（）米

2、教材第28页练习六第2题。

要求：

弄懂题意后，学生独立完成。

题目分析：

本道题目考察的是学生对日常交通工具的熟悉程度，扩大了学生知识面的考查。

教师在组织全班进行集体订正时，适当进行交通法规相关知识的普及。

3.教材28页练习六第六题。

估一估，从教室到校门口大约有多远？

分析与解答：

有多种估算方法。

（1）我们可以利用步子的多少来估算。

（2）我们也可以利用时间来估算。

3、巩固应用

1教材第29页练习六第9题。

2.教材第29页练习六第10题。

4、课堂总结

经过本节课的学习，你又有什么收获？

5、作业设计做练习册

第七课时吨的认识

教材第31页例7、第32页例8。

1.认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

2.知道1吨=1000千克，并能进行单位换算。

3.培养学生估计质量的能力，能解决实际生活中的一些简单问题。

经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法。

情感态度与价值观:

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验成功的快乐。

建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，能正确进行单位之间的换算。

吨与千克之间的换算。

引导发现法。

自主探究与合作交流。

1、揭示课题，出示教学目标

我们已经学习了哪几种重量单位？

指名说说。

1千克=1000克在（）里填上合适的单位。

一个梨重150（）一个西瓜重6（）一个鸡蛋重50（）一只公鸡重2（）一支钢笔重180（）。

1、你们知道世界上最重的动物是什么吗？

它的体重大约是多少？

课件出示蓝鲸及有关资料介绍。

课件中蓝鲸的质量是用吨来做单位的。

今天我们就来认识这个新的质量单位。

吨的认识）

2、出示一些以“吨”为单位的物体及其质量。

教师提问：

以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师小结：

吨是比千克大的质量单位计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

3、帮助学生建立1吨的质量观念。

同学们，那1吨到底有多重呢？

教师引导：

如果每个学生的体重是25千克，40个学生的体重是1000千克。

就是1吨。

1吨=1000千克

4、教学教材第32页例8.

单位换算。

先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

课件出示例8，综合学生提出的方法，逐步引导解题的思维方法。

想：

因为1吨=1000千克，4吨就是4个1000千克。

所以4吨=4000千克。

因为1000千克是1吨，3000千克里有3个1000千克，所以3000千克是3吨。

1、提问：

每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？

一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报。

2、举例：

让学生举出质量大约是1吨的物品。

3、单位换算

3吨=（）千克6000千克=（）吨

7吨=（）千克5000千克=（）吨

13吨=（）千克10000千克=（）吨

四、课堂总结

说说你这节课的收获？

第八课时解决问题

教材33页例9.

运用列表法解决生活中的问题。

经历通过列表枚举的方法解决问题的过程，掌握全面、仔细思考问题的方法。

教学重难点：

利用所学知识解决实际问题。

教法：

学法：

自主探究与合作交流相结合。

1、导入新课

1、完成下列填空2×

（）+3×

（）=18

（1）括号里可以填哪些数？

其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？

（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？

（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？

2、导入。

谈话：

在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

2、探究新知。

1、理解题意。

（1）从图中我们获得了哪些信息？

（2）要求的问题是什么？

求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

实际上可以用式子2×

（）=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：

如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

生：

在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷

2=4（次），刚好装完。

通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？

“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×

2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

如果1次呢？

0次呢？

学生独立完成。

（3）列表法解决问题。

三、巩固练习

教材第33页“做一做”

学生独立思考，用表格列举所有情况，从而获得解题答案。

教师巡视，适当加以指导。

本节课学习完后，你有什么收获？

5、作业设计

第九课时吨的认识（练习课）

第34页练习七第1、4、5题。

1、掌握有关物体质量单位的知识。

2、知道1吨=1000千克，1千克=1000克

让学生与参质量单位关系的整理过程，掌握质量单位之间的关系。

能用所学的知识解决生活中的问题，激发学习兴趣。

进一步掌握质量单位的相关知识，能用列表法解决生活中的相关问题。

质量单位间的关系。

练习题

1、复习导入

口答:

表示物体质量的单位有哪些？

它们之间的进率是多少？

吨千克克1吨=1000千克1千克=1000克

2、基础练习

1、1克大约有多重？

1千克呢？

1吨呢？

2、估一估，说说你身边的物体的质量。

3、填空

1吨=（）千克3000千克=（）吨

1千克=（）克7000克=（）千克

1、教材第34页练习七第1题。

理解题意，独立连线，说一说你是怎么想的。

2、计算。

1100千克+900千克=（）吨2700千克+3300千克=（）吨

2800千克—800千克=（）吨1吨—500千克=（）千克

3、教材第34页练习七第4题

（1）了解题意，找出关键词。

（两辆，2吨，一次运完）

（2）小组讨论，说出解决问题的方案。

（3）派代表汇报，集体订正

4、教材第34页练习七第5题

小组讨论后完成，教师适当地提示学生。

通过这节练习课，同学们又有哪些收获？