一年级语文上册7青蛙写诗表格式教学设计部编版.docx

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一年级语文上册7青蛙写诗表格式教学设计部编版

一年级语文上册7青蛙写诗表格式教学设计（部编版）

课题7青蛙写诗课时2课时

教材与学情分析《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。

作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。

借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。

第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。

第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。

第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。

本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

《语文课程标准》指出：

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。

一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。

为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。

同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！

在教学中体现三个结合：

把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

目标与重难点第一课时

教学目标：

1.认识写诗等11个生字和秃宝盖四点底2个偏旁；会写下个等4个字

2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

教学重点：

正确朗读课文；

教学难点：

读好儿化音；

第二课时

教学目标：

借助具体事物认识逗号和句号

教学重点：

借助具体事物认识逗号和句号

教学难点：

会写雨

教学准备1．

（1）制作有文中景物和生字的课件。

（教师）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。

（教师）

2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。

（学生）

过程设计

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1．创设情境，激发兴趣。

导学：

（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？

（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！

下雨了！

这时，从池塘里跳出一只青蛙。

它要给我们写诗了！

2．设疑导入：

青蛙到底写了一首什么样的诗呢？

今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4．学习“写、诗”这两个字。

通过定位联想法识记生字并组词。

同时强调：

“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5．认识新偏旁“冖”。

设计意图：

导入环节，犹如一台戏的序幕。

利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字

1．导学：

借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。

并把本文要求认读的生字圈画出来。

2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。

学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4．多种形式读文。

先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图：

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字

1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。

“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。

（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。

）

2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

（1）导学：

青蛙写诗了，它是怎样写的呢？

都有谁来帮忙了？

我们来看第2～4小节。

（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

（3）学生汇报，教师板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

（4）出示第2小节，指名朗读。

（5）导学：

在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？

你是怎样记住它们的？

预设：

过：

用加一加的办法记，辶＋寸＝过。

组词：

过去过来过年

给：

用加一加的办法记，纟＋合＝给。

组词：

送给给你

当：

也可用加一加的方法记，＋＝当。

当是一个多音字。

（6）导学：

水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

预设：

一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。

学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：

有什么东西是成串的？

（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。

）

（7）谜语：

门外有人——们。

学习“们”字，强调读音是轻声。

（8）用数笔画的方法学习“以”字。

（9）导学：

这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：

小蝌蚪——，水泡泡——。

一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。

）

②导学：

这些都叫标点符号。

让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：

小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：

你还知道哪些标点符号？

（？

；！

）（课件播放：

标点符号歌）

3．学习第5小节，教学“成”字。

（1）导读：

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。

出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

（2）指名读第5小节。

其他同学要思考：

听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

预设：

只有一个字“呱”。

（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。

课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：

这些生字放回课文里你们会读吗？

（先自由练读，再齐读。

）

设计意图：

本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。

学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。

游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1．指导书写“们”字。

（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

2．学写生字“下”。

（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。

（2）学生汇报交流，书写。

（3）学生练习书写。

（提醒书写姿势。

“三个一”。

）

3．引导欣赏：

你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

设计意图：

低年级的写字指导至关重要。

本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。

本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。

“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。

同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。

充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

五、课堂小结，自主作业

1．再读思考：

通过阅读你读懂了什么？

还有哪些地方没有读懂？

（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。

）

2．自己给自己留作业：

预设：

（1）抄写生字词。

（2）熟读课文。

设计意图：

在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。

改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

第二课时

一、创设情境，巩固生字

1．（课件演示：

青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。

2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

（1）课件出示字词：

写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

（2）自读、小组内读、全班汇报读。

3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4．生字回文，整体感知。

5．导入：

还记得你上节课结束时的疑问吗？

让我们走进课文去解决这些“？

”吧！

设计意图：

一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。

通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。

此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

二、创设情境，感悟课文

1．学习第1小节——感受雨天的美。

（1）（课件出示插图的动画）创设情境：

快听：

嘀嗒，嘀嗒……什么声音？

（下雨了）是啊！

文中哪句话也写到下雨了？

（指生读句子：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

）你感受到了什么？

（雨下得很小。

）是从哪儿感受到的？

（2）启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

预设：

生1：

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：

水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

预设：

我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

预设：

高兴极了；觉得景色太美了！

（3）导读：

快把你的感受读出来。

指导有感情朗读第一句：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（4）引读：

所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：

我要写诗啦！

2．学习第2～4小节。

分角色朗读对话，感悟童趣。

（1）过渡：

听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（2）随着学生回答板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）导学：

你是从哪几小节知道的？

（2、3、4）自由读这三个小节，思考：

它们都帮了什么忙？

（4）随着学生回答板书：

小蝌蚪（）——逗号；水泡泡（）——句号；一串水珠（）——省略号。

（5）导学：

为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？

（小蝌蚪真像逗号。

）

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？

（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！

）

③指导学生朗读：

多有趣啊！

快出声地读一读第2、3小节。

（学生练读后指名读。

）

④引导学生认识省略号。

出示图片理解词语“一串水珠”。

为什么不说一个水珠呢？

预设：

省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！

水珠们很团结！

⑤引读：

快把你的想法读出来。

（指名读，齐读。

）

（6）引读：

是啊！

多有趣的对话呀！

多好的朋友啊！

快试着小组内分角色有感情地读一读。

（7）指导分角色朗读课文。

（8）小结：

大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！

我们和大自然中的一切都是好朋友。

（9）依据板书，引领孩子再